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四年級下冊《花的勇氣》教案一等獎

時間:2022-10-06 21:32:16

四年級下冊《花的勇氣》教案一等獎

四年級下冊《花的勇氣》教案一等獎

1、四年級下冊《花的勇氣》教案

教學目標

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點

引導學生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優美。

教學難點

理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

教學時間

一課時

教學過程

一、激趣導入

1、春天是生機勃勃的,嬌艷的花朵,是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?

板書課題 :20*花的勇氣

2、從課題看,采用了什么修辭手法?(擬人)

二、檢查預習

1、自讀課文,說說作者在維也納經歷了一件什么事?

2、自學反饋:指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。

3、整體感知課文大意:作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。

三、自學感悟。

1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現作者感情變化的詞語,并聯系上下文想一想,為什么會有這樣的變化?

2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語,教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美。

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復品味,揣摩作者內心感受。

2、交流感悟。

①沒有花的綠地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤單冷清,作者在這里運用了擬人的手法,表現出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點綴,只是綠色連著綠色,顯得非常單調。

②這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。

這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來”這句話相照應!案奶鞊Q地”是指同一塊草地此時卻發生了巨大的變化:草地變成了花的原野,小花的各種鮮艷的色彩覆蓋了大片大片的綠色。

③小小的花兒居然有如此的氣魄!

“居然”是指出乎意料,“氣魄”是有魄力、有氣勢的意思。這里作者運用擬人手法,贊嘆了小小的花兒不懼冷風冷雨,傲然開放的勇氣。

④我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!

這是課文的中心句,表達了作者對生命的.感悟。小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄,令作者的心靈受到了震撼。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長,富有哲理:生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨,無論你多么弱小,無論你遇到什么挫折,只要有勇氣就會有希望。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。

五、回讀抒胸臆:

生命是寶貴的,卻是短暫的 。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命 的寬度。同學們,學習了本組課文,當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

2、四年級下冊《花的勇氣》教案

《花的勇氣》構思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優美、流暢,值得細細咀嚼品味。

學習目標:

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點:朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

教學難點:理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學過程:

一、自讀課文,歸納大意。

1、學生自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊思考,看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來,有不明白的地方,作上記號。

2、小組合作學習:輪流讀課文,相互糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要寫了什么內容。3、學生匯報,指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結:時間、地點、人物、發生了什么。

4、師總結

二、細讀課文,理清脈絡

1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、學生匯報

剛見草地,感到___________________,因為___________________;

扒開草叢,見到_____________,感到___________因為__________;

離開維也納前,感到___________,因為_______________________;

看見花的原野時,感到______________,因為__________________;

體會到小花的氣魄時,心里____________,因為__________________。

三、研讀 ,品味語言

1、學生自主研讀

再讀課文,把自己喜歡的多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

2、學生交流自己的體會,重點體會

沒有花的綠地是寂寞的,綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時此刻作者的心情。

為什么作者會發出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

四、總結全文,升華情感。

1、論是奮力求生的飛蛾,頑強生長的瓜苗,還是自己沉穩而在規律的心跳,讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進,作者在文章的最后發出了這樣的感嘆,不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦,很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

2、結合自己的實際,談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發?寫一寫。

3、四年級下冊語文《花的勇氣》教案

[學習目標]

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的'詞句的意思,領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

[課前準備]

1.預習課文,讀準字音,讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習∴土里,成長著大片大片彩色的故事》。

[教學時間]1課時

[教學過程]

一、談話導入,激發興趣

當你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時,也許你并不會太在意,然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候,你可以熟視無睹嗎,你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧!(板書課題,齊讀。)

二、初讀課文,整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

2.認識本課生字:呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀,互相評價。

4.交流:作者在維也納經歷了一件什么事?

三、點上探究,體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師,作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文,體會作者情感的變化,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求:文中直接表達的請畫出來;沒有明確表達的,請用心體會。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化,問號代表其變化原因。)

四、品味語言,情感共鳴

1.默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會體會作者內心的感受。

2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味,感受作者用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文,讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

五、回歸全組,升華思想

請同學們結合及前面三篇課文,和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

六、拓展閱讀,同步練習

1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.鼓勵學生閱讀練習∴土里,成長著大片大片彩色的故事》。

教后記:學生能理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙;理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

4、四年級下冊語文《花的勇氣》教案

[學習目標]

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

[課前準備]

1.預習課文,讀準字音,讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習∴土里,成長著大片大片彩色的故事》。

[教學時間]1課時

[教學過程]

一、談話導入,激發興趣

當你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時,也許你并不會太在意,然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的.小花的時候,你可以熟視無睹嗎,你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧!(板書課題,齊讀。)

二、初讀課文,整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

2.認識本課生字:呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀,互相評價。

4.交流:作者在維也納經歷了一件什么事?

三、點上探究,體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師,作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文,體會作者情感的變化,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求:文中直接表達的請畫出來;沒有明確表達的,請用心體會。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化,問號代表其變化原因。)

四、品味語言,情感共鳴

1.默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會體會作者內心的感受。

2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味,感受作者用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文,讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

五、回歸全組,升華思想

請同學們結合及前面三篇課文,和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

六、拓展閱讀,同步練習

1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.鼓勵學生閱讀練習∴土里,成長著大片大片彩色的故事》。

教后記:學生能理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙;理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

5、四年級下冊語文《花的勇氣》教案

[學習目標]

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

[課前準備]

1.預習課文,讀準字音,讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習∴土里,成長著大片大片彩色的故事》。

[教學時間]1課時

[教學過程]

一、談話導入,激發興趣

當你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時,也許你并不會太在意,然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候,你可以熟視無睹嗎,你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧!(板書課題,齊讀。)

二、初讀課文,整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

2.認識本課生字:呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀,互相評價。

4.交流:作者在維也納經歷了一件什么事?

三、點上探究,體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師,作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文,體會作者情感的變化,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求:文中直接表達的請畫出來;沒有明確表達的,請用心體會。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化,問號代表其變化原因。)

四、品味語言,情感共鳴

1.默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會體會作者內心的感受。

2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味,感受作者用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文,讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

五、回歸全組,升華思想

請同學們結合及前面三篇課文,和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

六、拓展閱讀,同步練習

1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.鼓勵學生閱讀練習∴土里,成長著大片大片彩色的故事》。

教后記:學生能理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙;理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

6、四年級下冊語文《花的勇氣》教案

一、學習目標:

1認識4個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的.精妙。

4理解作者

對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

二、學習重難點:

重點是體會作者情感的變化。

三、學習過程:

一課時

一、激趣導入:

教師導語:“春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?

板書課題:20*花的勇氣

認真讀書吧,相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意:

1小組合作:互相檢查課文情況,互相質疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。

2自學反饋:

指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。

師生共同質疑問難。

3整體感知課文大意:

說一說:作者在維也納經歷了意見什么事?

三、細讀理清脈絡:

1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現作者感情變化的詞語,并聯系上下文想一想,為什么會有這樣的變化?

2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語,教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美:

1把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復品味,揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2文學鑒賞會:

教師扮演文學鑒賞會的主持人:各位文學評論家們,大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》,F在就請各位就文中的語言是否優美,遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。

五、美讀入情景:

1循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽,評出優勝者。

六、回讀抒胸臆:

生命是寶貴的,卻是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學們,學習了本組課文,當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

課后反思:

7、四年級下冊語文《花的勇氣》教案

學習目標

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點

理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

課前準備

1、預習課文,讀準字音,讀通句子。

2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

自讀“提示”,明確要求

1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。

2、全班交流,明確閱讀要求。

初讀課文,了解大意

1、自主學習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

2、小組合作學習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內容。

3、全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。

細讀課文,理清脈絡

1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、投影出示,請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時,感到,因為;

扒開草后看見躲藏著的小草時,感到,因為;

離開維也納前,感到,因為;

看見花的原野時,感到,因為;

體會到小花的氣魄時,心頭,因為。

研讀課文,品味語言

1、自主研讀:

a、再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受也寫在旁邊。

b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

2、全班交流:說說自己喜歡的地方及原因,教師引導學生共同就某些地方展開評議,各抒己見。

感情朗讀,交流感悟

1、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學生人情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

2、讀了這課文,你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾課文,大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言,拓展閱讀

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學們課后仔細閱讀這優美的散文。

8、四年級語文下冊《花的勇氣》教案

教學目的:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解含義深刻的句子,領會作者語言的精妙之處。

3.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點:體會作者的情感變化。

教學難點:理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教法:朗讀感悟

教具:PPT

教學過程:

一、復習導入

1.復習19課《生命生命》導入新課,作者通過三件事得出感悟。

2.這節課來學習20課《花的勇氣》,它又給我們什么樣的啟示呢?(齊讀課題)

3.這是一片略讀課文,首先自由朗讀閱讀提示,看看給我們提出了什么要求?

(1、作者在維也納經歷了一件什么事;2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”?)

二、初讀課文

1.快速閱讀課文,劃出生字詞,遇到不懂的也劃出來,并找出作者在維也納經歷了一件什么事?

2.PPT出示生字詞。

3.作者在維也納經歷了一件什么事?

4.從這件事中作者得出的感悟是什么?

5.多種方式背誦作者的感悟。

三、文本解析

1.默讀課文,找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”?劃出感情變化的語句。

2.為什么作者最開始會有點失望?

3.“沒有花的綠地是寂寞的”運用了什么修辭手法?(擬人)

4.我對同行的小呂說:“四月的維也納可真乏味,綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!

5.小呂熟悉維也納嗎?他看見“我”這么失望,就把“我”領到路邊,讓“我”蹲下來扒開草好好看看?炜纯,不要那么失望啦。

6.我撥開草一看,看到了什么?(生朗讀感悟)

如果那個是你,你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地,你會怎么想?(很驚喜)

把這種感情讀出來。生讀

7.“白的、黃的、紫的”體現出小花的什么特征?(顏色美)

“純潔、嬌小、鮮亮”又體現出小花?(形狀美)

“這么多、這么密、這么遼闊”這體現出小花的?(氣勢美)

8.這些小花雖然很美,但是比青草還矮幾厘米,作者在想:什么時候才能冒出來呀?“我”很著急,小呂卻笑道:?(生:“四月的維也納可說不準,一天一個樣兒。)

9.哪里體現出作者很遺賀?(路上我對小呂說:“這次看不見草地上的那些花兒,真有點兒遺憾,我想它們剛冒出來時肯定很壯觀!保

10.他看見了這壯觀的花兒,小呂跟我說:“去看吧你的花!”他看到的是一個怎樣壯觀的畫面?

11.重點解釋:改天換地、冒、鋪;朗讀感悟。

12.所以當“我”看到在冷風冷雨中拔地而起的小花時,我的心頭?(砰然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇氣。┻@句話意味深長,富含哲理,學了這篇課文,你能談談你的理解嗎?

13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨,無論你多么渺小,無論你遇到什么挫折,只要有勇氣就會有希望。

14.小結:作者從只見綠地不見花時的失望,見到花兒藏身于草下的驚喜,到離開時仍不見花兒的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。

15.拓展:這篇課文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,下課可以了解一下相關資料。

四、作業布置

1.積累詞語

2.《新課堂》20課

9、四年級下冊語文《花的勇氣》教案

學習目標

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點

理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

課前準備

1、預習課文,讀準字音,讀通句子。

2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

自讀“提示”,明確要求

1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。

2、全班交流,明確閱讀要求。

初讀課文,了解大意

1、自主學習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

2、小組合作學習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內容。

3、全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。

細讀課文,理清脈絡

1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的'詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、投影出示,請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時,感到,因為;

扒開草后看見躲藏著的小草時,感到,因為;

離開維也納前,感到,因為;

看見花的原野時,感到,因為;

體會到小花的氣魄時,心頭,因為。

研讀課文,品味語言

1、自主研讀:

a、再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受也寫在旁邊。

b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

2、全班交流:說說自己喜歡的地方及原因,教師引導學生共同就某些地方展開評議,各抒己見。

感情朗讀,交流感悟

1、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學生人情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

2、讀了這課文,你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾課文,大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言,拓展閱讀

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學們課后仔細閱讀這優美的散文。

10、四年級語文下冊《花的勇氣》教案

教學目標:

知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思,領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導學生認真研讀課文,反復品味寫得好的詞語,在感悟的基礎上討論交流。

情感態度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領會作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點:

引導學生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優美。

教學難點:

理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

課時安排:

1課時。

教學步驟:

一、激情導入

揭示勇氣:今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題),讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

出示詞語

泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間地點誰發現?感受?)

2、班上匯報交流。

3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

(1)出示:我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇氣!

師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

(2)仔細讀課文,畫出表現作者情感變化的詞語,完成下面的填空。

出示:作者最初看見草地時,感到();扒開草后看見躲藏著的小花時,感到();離開維也納前,感到();看見花的原野時,感到();體會到小花的氣魄時,心頭(),

生反饋師板書:失望吃驚遺憾驚奇震撼

①認真讀第一自然段,哪句話寫作者失望的原因,當時他怎么說?(同坐交流,回答)

(師板書:無花)

②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找讀說)

師板書:尋花

③作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾?(板書:盼花)

④又從哪里感到作者的驚奇?(交流反饋,師板書:見花)

(3)這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇氣!”

齊讀這句,作者又看到了什么?想到了什么?(生讀、找、說)

這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書:感受)這也是生命的勇氣(板書:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段,談談對最后一句的理解。

②聯系自己的生活實際,談談對這句話的理解,說說你受到的啟發。

③教師小結:小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開,卻偏要在冷風冷雨中盛開,而且開得很有精神,這是需要勇氣的!

(板書:在冷風冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

其實,人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書:由花及人生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

(循著作者感情的變化,讀出失望吃驚遺憾驚奇震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣,花兒_____;假如沒有了勇氣,花兒_____;

假如沒有了勇氣,我們的生命_____;假如沒有了勇氣,我們的生命_____;

假如沒有勇氣,________________;

假如沒有勇氣,________________;

假如沒有勇氣,________________;

假如沒有勇氣,________________;

板書設計:

失望→吃驚→遺憾→

驚奇→震撼

無花尋花盼花見花(感受)

20*花的勇氣←生命

11、四年級語文下冊《花的勇氣》教案

《花的勇氣》是一篇略讀課文,課文向我們展示了三幅畫面:沒有花的綠地,藏在草下的花,花的.原野。作者的情感態度貫穿在三個畫面之中,最終讓我們感悟到生命的意味是勇氣。

針對略讀課文的學習方向,我大膽取舍,決定抓大放小,主要抓住兩個畫面(藏在草下的花,花的原野)展開,讓學生抓住關鍵的語句來朗讀,談感受,體會作者的內心。當孩子們的感悟達不到深度時,我適時點撥,由物及人,讓他們列舉身邊的事例,從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節課最大的一個亮點在于激發了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目標,我在設計時,將原作貫穿課堂始終。從原作導課,先把孩子們引入到一片明媚的春光中,感受玫瑰花的靈性,感受作者精妙的文字產生的吸引力。在課堂上,又引導孩子們抓住關鍵的詞語,如:“改天換地”、“拔地而起”等,再配以優美的圖片,通過結合與對比,讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫,欣賞之余更讓人驚嘆。在結課時,又不失時機鏈接原作,激勵孩子們走出課堂,閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面,感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下,我在深思,什么是語文課?最質樸的語文課是讓孩子們走進文本,感受祖國語言文字的魅力,從而親近作者原作,拓展閱讀空間,真正實現從文本中走出來,用文字去創作。這何嘗不是語文課的最高境界呢?

12、四年級語文下冊《花的勇氣》教案

●導課激興趣

春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧,相信你一定會有收獲的。

●初讀知大意

①小組合作:互相檢查讀課文情況,互相質疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。

②自學反饋;

a.指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)

③整體感知課文大意。

說一說:作者在維也納經歷了一件什么事?

●細讀理脈絡

①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現作者感情變化的詞語,并聯系上下文想一想,為什么會有這樣的變化?

②請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語,教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

●品讀感悟美

①把自己喜歡的部分多讀幾遍,圖畫出精妙之處,反復品味,揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

②文學鑒賞會。

教師扮演文學鑒賞會的主持人:各位文學評論家們,大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》,F在就請各位就文中的語言是否優美,遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。

●美讀入情境

①循著作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。

②舉辦朗讀比賽,評出優勝者。

●回讀抒胸臆

生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過;我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學們,學習了本組課文,當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

●閱讀選讀課文《生命的藥方》

13、四年級下冊語文《花的勇氣》教案

教學目標:

知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思,領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導學生認真研讀課文,反復品味寫得好的詞語,在感悟的基礎上討論交流。

情感態度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領會作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的'勇氣和信心。

教學重點:

引導學生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優美。

教學難點:

理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

課時安排:

1課時。

教學步驟:

一、激情導入

揭示勇氣:今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題),讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

出示詞語

泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間 地點 誰 發現 ? 感受?)

2、班上匯報交流。

3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

(1)出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇氣!

師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

(2)仔細讀課文,畫出表現作者情感變化的詞語,完成下面的填空。

出示:作者最初看見草地時,感到( );扒開草后看見躲藏著的小花時,感到( );離開維也納前,感到( );看見花的原野時,感到( );體會到小花的氣魄時,心頭( ),

生反饋師板書: 失望吃驚遺憾驚奇震撼

① 認真讀第一自然段,哪句話寫作者失望的原因,當時他怎么說?(同坐交流,回答)

(師板書:無花)

② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找讀說)

師板書:尋花

③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾?(板書:盼花)

④又從哪里感到作者的驚奇?(交流反饋,師板書:見花)

(3)這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇氣!”

齊讀這句,作者又看到了什么?想到了什么?(生讀、找、說)

這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書:感受)這也是生命的勇氣(板書:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段,談談對最后一句的理解。

②聯系自己的生活實際,談談對這句話的理解,說說你受到的啟發。

③教師小結:小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開,卻偏要在冷風冷雨中盛開,而且開得很有精神,這是需要勇氣的!

(板書:在冷風冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

其實,人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書:由花及人 生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

(循著作者感情的變化,讀出失望吃驚遺憾驚奇震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣,花兒_____;假如沒有了勇氣,花兒_____;

假如沒有了勇氣,我們的生命_____;假如沒有了勇氣,我們的生命_____;

假如沒有勇氣,________________;

假如沒有勇氣,________________;

假如沒有勇氣,________________;

假如沒有勇氣,________________;

板書設計:

失望 → 吃驚 → 遺憾 →

驚奇 → 震撼

無花 尋花 盼花 見花 (感受)

20* 花的勇氣 ← 生命

14、四年級語文下冊《花的勇氣》教案

《花的勇氣》構思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優美、流暢,值得細細咀嚼品味。

學習目標:

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點:朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。

教學難點:理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學過程:

一、自讀課文,歸納大意。

1、學生自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊思考,看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來,有不明白的地方,作上記號。

2、小組合作學習:輪流讀課文,相互糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要寫了什么內容。3、學生匯報,指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結:時間、地點、人物、發生了什么。

4、師總結

二、細讀課文,理清脈絡

1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、學生匯報

剛見草地,感到___________________,因為___________________;

扒開草叢,見到_____________,感到___________因為__________;

離開維也納前,感到___________,因為_______________________;

看見花的原野時,感到______________,因為__________________;

體會到小花的氣魄時,心里____________,因為__________________。

三、研讀,品味語言

1、學生自主研讀

再讀課文,把自己喜歡的多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

2、學生交流自己的體會,重點體會

沒有花的綠地是寂寞的,綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時此刻作者的心情。

為什么作者會發出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

四、總結全文,升華情感。

1、論是奮力求生的飛蛾,頑強生長的瓜苗,還是自己沉穩而在規律的心跳,讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進,作者在文章的最后發出了這樣的感嘆,不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦,很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

2、結合自己的實際,談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發?寫一寫。

15、四年級下冊語文《花的勇氣》教案

●導課激興趣

春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的.身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧,相信你一定會有收獲的。

●初讀知大意

①小組合作:互相檢查讀課文情況,互相質疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。

②自學反饋;

a.指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)

③整體感知課文大意。

說一說:作者在維也納經歷了一件什么事?

●細讀理脈絡

①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現作者感情變化的詞語,并聯系上下文想一想,為什么會有這樣的變化?

②請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語,教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

●品讀感悟美

①把自己喜歡的部分多讀幾遍,圖畫出精妙之處,反復品味,揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

②文學鑒賞會。

教師扮演文學鑒賞會的主持人:各位文學評論家們,大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》,F在就請各位就文中的語言是否優美,遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。

●美讀入情境

①循著作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。

②舉辦朗讀比賽,評出優勝者。

●回讀抒胸臆

生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過;我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學們,學習了本組課文,當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

●閱讀選讀課文《生命的藥方》

16、新課標四年級語文下冊《花的勇氣》教案

教學目標:

知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思,領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導學生認真研讀課文,反復品味寫得好的詞語,在感悟的基礎上討論交流。

情感態度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領會作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點:

引導學生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優美。

教學難點:

理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

課時安排:

1課時。

教學步驟:

一、激情導入

揭示勇氣:今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題),讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

出示詞語

泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間地點誰發現?感受?)

2、班上匯報交流。

3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

(1)出示:我的`心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

(2)仔細讀課文,畫出表現作者情感變化的詞語,完成下面的填空。

出示:作者最初看見草地時,感到();扒開草后看見躲藏著的小花時,感到();離開維也納前,感到();看見花的原野時,感到();體會到小花的氣魄時,心頭(),

生反饋師板書:失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

①認真讀第一自然段,哪句話寫作者失望的原因,當時他怎么說?(同坐交流,回答)

(師板書:無花)

②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找——讀——說)

師板書:尋花

③作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾?(板書:盼花)

④又從哪里感到作者的驚奇?(交流反饋,師板書:見花)

(3)這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”

齊讀這句,作者又看到了什么?想到了什么?(生讀、找、說)

這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書:感受)這也是生命的勇氣(板書:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段,談談對最后一句的理解。

②聯系自己的生活實際,談談對這句話的理解,說說你受到的啟發。

③教師小結:小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開,卻偏要在冷風冷雨中盛開,而且開得很有精神,這是需要——勇氣的!

(板書:在冷風冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

其實,人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書:由花及人生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

(循著作者感情的變化,讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣,花兒_____;假如沒有了勇氣,花兒_____;

假如沒有了勇氣,我們的生命_____;假如沒有了勇氣,我們的生命_____;

假如沒有勇氣,________________;

假如沒有勇氣,________________;

假如沒有勇氣,________________;

假如沒有勇氣,________________;

板書設計:

失望→吃驚→遺憾→

驚奇→震撼

無花尋花盼花見花(感受)

20*花的勇氣←生命

17、四年級語文下冊《白色的金盞花》教案

作為一名老師,時常需要用到教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的四年級語文下冊《白色的金盞花》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教材簡析

《白色的金盞花》是畢淑敏寫的一篇記敘文。文章寫園藝所重金懸賞純白的金盞花,一位老奶奶經過20年的精心培育,終于獲得成功,但她沒有領到重金。這篇課文贊揚了老奶奶踏實堅韌的精神,說明了只要認準目標,持之以恒,一定會收到滿意的成果。全文僅是自自然然地講述她20年的培育過程,讓人們看到老奶奶的崇高精神風貌。特別是后半部分,寫她在園藝所沒有兌現重金的情況下,仍說“可還要黑色的金盞花嗎?我能種出來”,更令人感動。老奶奶的偉大是平凡中的偉大,她所追求的只是能為他人、為社會盡點綿薄之力而已。

設計理念

語文課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式,提倡探究性閱讀和創造性閱讀。本教學設計緊扣“目標專一、持之以恒”這一中心,采取以讀為主、質疑探究、自主合作的方法進行閱讀,通過朗讀、感悟重點詞句,領悟“持之以恒”精神的可貴之處。

教學目標:

1、認識5個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀老奶奶培育白色金盞花的故事,使學生進一步體會“持之以恒”精神的可貴之處。

教學重點、難點:

從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會“目標專一、持之以恒”的精神,明白這種精神在現實生活中的意義。

教學手段:

多媒體課件

教學流程:

一、激趣導入

(出示一朵金盞花)同學們,你們知道這是什么花嗎?(不知道)這種花叫做金盞花(板書:金盞花)。金盞花不只是黃色的,還有其它顏色的呢?(出示圖片)能說說你剛才看到的金盞花是什么顏色的嗎?(紅色、黃色)金盞花除了金色、紅色,就是棕色。同學們,現在有這樣一則消息。(出示消息:美國博培公司懸賞兩萬美元,征全世界第一朵純白金盞花。)(板書:白色的)你愿意試一試,種一種嗎?為什么想種?(學生自主交流)56年前愛荷華州有一位名叫愛麗絲·凡克的老奶奶也看到了這樣一則消息,大家想知道她是怎么做的嗎?這節課,就讓我們走進快樂讀書屋去尋找答案。(出示課題,齊讀課題)

二、初讀感知

1.請同學們把書翻到105頁,自由朗讀課文,注意讀準字音,并思考這篇課文的主要內容。

2.同學們看這些詞語,你們都認識嗎?指名讀詞,如果他讀得正確,大家就跟著讀。

3.(出示:播種!胺N”字變紅)同學們,你們知道“種”字有幾個讀音嗎?(兩個)是的,“種”在這個詞中也有兩個讀音,(出示:句子)“種”字在課文中多次出現,看看在這段話中應該怎么讀?(生自主練習)指名讀。那誰能說說,“種”字在什么情況下讀三聲?什么時候讀四聲嗎?(生回答,師點撥)

4.你知道課文主要寫了什么嗎?(指名回答)

三、交流感悟

1.請同學們默讀課文,思考老奶奶為什么要種植金盞花,她是怎么想的?怎么做的?結果如何?找到答案后和你同桌交流交流。(出示要求)學生根據學習提示,自主學習。

2.匯報交流。

(1)指名匯報。

教師點撥:①種植的原因:兩萬美金和好奇心。②老奶奶想我為什么不試一試呢?于是決心一個人干下去。③老奶奶用的是擇優強化的方法。④老奶奶在這些年中遇到了很多困難(出示:一年又一年,春種秋收循環往復,老奶奶從不沮喪懷疑——依然滿懷信心地種植金盞花……)指名讀。在這20年中,老奶奶無數次的遭到家人的反對,可她——從不沮喪懷疑,一直堅持著;老奶奶的兒女遠走了,丈夫也去世了,生活中發生了許多的事,可老奶奶依然——滿懷信心地種植金盞花。老奶奶在培育白色金盞花的20年中還可能遇到哪些困難嗎?(出示課件)學生補充填空,師生配合朗讀。

盡管老奶奶的生活遭遇了很多變故,可她仍然滿懷信心的種植金盞花!肮Ψ虿回撚行娜恕,老奶奶終于種出了白色的金盞花。(出示白色的金盞花)同學們,這就是世界上第一朵純白色的金盞花。請同學們齊讀課文的第四自然段。(出示:老奶奶種出了金盞花)師讀。怎樣寫才能使這個句子體現老奶奶的.艱辛和堅持呢?組織交流。

(2)至此,一個連專家都感到束手無策的大難題,竟在一位對種子遺傳學一無所知的老太太手中自動破解,這不能不說是一個莫大的奇跡。當老奶奶種出了白色的金盞花之后,她會怎么想,怎么做呢?集體交流。

過渡:老奶奶用了20年的時間堅持種植白色的金盞花,那究竟是什么力量在一直支撐著她呢?難道真的是那兩萬美金嗎?

(出示:她甚至不知道現在那則啟事還是否有效,也不知道在這漫長的歲月里,是否早就有人培育出來純白色的金盞花)指名讀,談談自己的理解。重點抓住兩個“不知道”加以體會。(兩個不知道體現了:1.老奶奶沒有把賞金放在心上;2.體現了老奶奶堅定的信念和執著的精神;3.老奶奶是個愛花的人。)帶著自己的感受齊讀。

(3)一年之后,當老奶奶知道賞金不能兌現的時候,她是怎么說的呢?你感受到了什么呢?(這是老奶奶在聽到園藝所所長電話后的回答。為美化社會,為繁榮園藝事業,她愿意繼續無償地做下去,這才是真正的“無私奉獻”。

四、續寫練習,拓展延伸。

1.同學們,老人用了20年的時間創造了奇跡,不但如此,她還想要種植黑色的金盞花。你愿意把接下來的故事寫完嗎?請同學們動筆續寫這個故事。(生動筆寫,集體交流、評議)

2.曾經那么普通的一粒種子,也許誰的手都曾捧過,卻因為少了一份以心為圃、以血為泉的培植與澆灌,才使得自己的生命錯過了一次最美麗的花期?衫夏棠逃昧20年的時間培植出了第一朵金盞花,這是一種什么樣的精神呢?

3.老奶奶正是用這種堅持不懈、持之以恒的精神,創造了世界奇跡。你們從老奶奶身上應該汲取些什么呢?

五、總結提升

持之以恒地朝著正確的方向前進,成功的日子就會日益接近。同學們,記。褐灰焯爝M步,小進步也會創造出大奇跡。

板書設計:

白色的金盞花

持之以恒

創造

奇跡

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