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《記錄家鄉的人和事》教案一等獎

時間:2022-10-06 20:23:15

《記錄家鄉的人和事》教案一等獎

《記錄家鄉的人和事》教案一等獎

1、《記錄家鄉的人和事》教案

一、教學目標

1.學習做訪談并撰寫人物(風物)志。

2.收集家鄉歷史人物,辯證看待這些歷史人物對家鄉社會發展所產生的影響。

二、核心素養

語言建構與運用:學習做訪談并撰寫人物(風物)志。

思維發展與提升:了解家鄉的人、物、風景;掌握融洽流利的訪談技巧;收集家鄉歷史人物,辯證看待這些歷史人物對家鄉社會發展所產生的影響,提高思辨能力。

審美鑒賞與創造:通過收集家鄉歷史人物的資料和實地采訪調查,增進對這些人物的理解,從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

文化傳承與理解:傳承并弘揚家鄉的優秀文化,為家鄉留下一段美好記憶。

收集家鄉歷史人物的資料和實地采訪調查。

課前要求學生閱讀教材內容,自己設計一分訪談題綱。

記錄家鄉的人和事

一、導入語

同學們,家鄉總在牽動著我們的情思:名山大川、尋常巷陌、小橋人....我們生于斯長于斯,在這里經歷鮮活的體驗,留下生命的印痕,有許多難以割舍的記憶。這里所說的家鄉,主要指我們居住的城鄉社區。家鄉文化既是中國文化的重要組成部分,又是我們個體精神生活的重要依托。用適當的方式關注和參與家鄉的文化生活,學習剖析文化現象,有助于我們增強認識社會和闡釋自己見解的能力,這也是學好語文的重要途徑之一,下面請讓們走進《記錄家鄉的人和事。

二、寫作要領

1.什么是訪談和訪談錄?

“訪談”是“訪”與“談”的結合,“訪”有調查、探詢之意。訪談強調了交流中探詢的意味。訪談有關問題,通過被訪者的答復來收集客觀事實材料。訪談方式靈活多樣,方便可行,可以按照研究的需要向不同類型的人了解不同類型的材料。

訪談錄是訪談員根據調查的`需要,以口頭形式,向被訪者提出生活中需要對新聞人物、商業人物、科研人員等進行采訪,以幫助了解情況、獲取信息、推廣經驗等,這樣寫出的文章叫訪談錄。它是新聞體裁的一種,是以訪談形式報道新聞人物的一種體式。

按內容分為新聞訪談、商業訪談、科技訪談、事訪談等;按形式大致分為當面訪談、電話訪談、網絡訪談等。

2.訪談要做好哪些準備工作?

訪談之前要做充分準備?梢圆殚喯嚓P材料,也可以實地考察風景名勝、建筑設施,或走訪本地博物館和檔案館等。先要了解采寫的對象,確定訪談的主題(如家鄉名稱的由來、家鄉的歷史傳說等),然后擬定采訪提綱,根據訪談主題選定合適的訪談對象并征得對方同意。

3.訪談技巧:“三要六不要”

三要:主導場面,要善于引導;語速要控制好;誰來執筆要說清楚。

六不要:不要過于主動;不要唆;自己不要急于下結論;不要一開始過度抬高被訪談者的地位,比如“您的信息很重要”之類的;介紹自己的意見的時候不要用“可能”等字眼;“隨時可以問我”這種多余的話不要說。

4.制定訪談記錄表和風物登記表。

5.擬訂訪談提綱

所謂采訪提綱就是記者在實施采訪之前所擬定的有關采訪計劃和調查綱目(即采訪問題)的書面內容。采訪提綱在記者的調查采訪活動中發揮著至關重要的作用。如果采訪前沒有擬定一個相關的采訪提綱,采訪時就很可能會陷入盲目,成為一只“無頭蒼蠅”。

采訪提綱包括兩個方面:①采訪計劃,所謂采訪計劃,是指大體的活動步驟、方式,確定要采訪的部門、人員名單及其先后順序,設想一下寫什么體裁、多少字、采寫周期等;②二是調查綱目。所謂調查綱目,是指所要提問的大綱細目。

6.風物采訪提綱樣板

聽說家鄉有一批漢代古墓,需要了解相關情況,進行采訪。

采訪計劃:進行現場觀察;采訪相關部門負責人或專家,聽取專業解釋。

調查綱目(問題):

①文物何時、何地、何人最先發現?

②漢墓的具體年代?墓主是誰?什么身份?

③有些什么文物?數量多少?有什么價值?

④和其他地方的漢墓相比,有什么異同?

⑤家鄉漢墓的出土有什么意義?

⑥其他補充性的考古專業知識。

7.歷史名人采訪提綱樣板

在報刊雜志看到有關某某人物的事跡介紹,需要了解相關情況,進行采訪。

采訪計劃:進行現場環境觀察;采訪當地老人和相關部門負責人或專家。

調查綱目(問題):

①您知道他的生平資料?

②他流傳下來的故事有哪幾個?

③您覺得他跟一般人有什么不同之處?

④您覺得他對家鄉的貢獻表現在哪些方面?

⑤您認為我們后人應該從哪些方面向他學習?

8.撰寫“志”。

撰寫“志”要突出家鄉特色。記敘人物,要寫清人物的生平、主要事跡、突出他對家鄉的貢獻。記敘風物,要寫清楚其來源、特點、文化價值等!爸尽钡谋硎龇绞揭詳⑹龊驼f明為主,語言力求準確、平實、簡易,在記敘中自然地融入自己對家鄉的思考與情感。

人物志:人物生平、主要事跡、重要貢獻、社會影響。

風物志:寫作事由、風物淵源、特色風貌、文化價值。

三、寫作示例

示例:對家鄉某古老建筑訪談

1.立思考家鄉的古老建筑有哪幾類,哪些是需要保護、發展或弘揚的,哪些是需要摒棄的。

2.訪談時,重點要詢問哪個方面的問題。

3.采談對象:家鄉中的長輩。

4.訪談問題:家鄉建筑的類別;這些建筑的歷史和特點;本地的古跡遺存;哪些值得保存下來;與這些建筑相關的人文價值;有關部門對未來的設想。

5.訪談準備:劃分訪談小組(以不超10人為宜);自制訪談表格或選用老師提供的任務清單;準備必要的用具,如照相機、錄音筆、書寫筆、筆記本等;準備好提問提綱。

6.采訪過程。

7.整理歸納撰寫風物志。

2、《勤快人和懶惰人》中班教案

【活動目標】

①區分歌曲中的“勤勞人”和“懶惰人”對“勤勞”和“懶惰”有一個初步概念。

②會唱歌曲《勤勞人和懶惰人》,準確把握歌曲節奏。

③喜歡音樂活動,能夠融入到集體音樂表演活動中。

④初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

⑤能大膽表現歌曲的內容、情感。

【活動重點】

學唱歌曲,做個快樂的勤勞人。

【活動難點】

準確把握歌曲節奏,唱準節奏。

【活動準備】

歌曲《勤勞人和懶惰人》、故事《勤勞人和懶惰人》。

【活動過程】

一、故事導入,激發興趣

根據歌曲《勤勞人和懶惰人》改編故事,勤勞人通過自己的辛勤勞動,過上了幸?鞓返纳,而懶惰的人因為懶于動手,最后餓死的結局,引導幼兒做一個快樂的勤勞人,噪懶惰的人。(可以對“勤勞人”和“懶惰人”進行討論,對“勤勞”和“懶惰”進一步認識)

二、教師彈唱歌曲,進入音樂教學

師:寶貝們老師不僅會講勤勞人和懶惰人的故事,還會唱勤勞人和懶惰人的歌呢!不信你們來聽聽,聽聽老師唱了些什么。ǔ醮卧嚶牐

教師再次彈唱,幼兒帶著問題聽歌曲(第二次聽歌詞),導入的故事中的內容大多和歌詞內容相仿,幼兒應該可以很快說出歌詞大意

分句彈唱,熟記歌詞,學唱歌曲(這里需要反復幾次,幫助幼兒記憶歌詞,把握節奏)

三、表演唱

此環節為游戲環節,幼兒可進行分組唱或者歌詞接龍等方式在游戲中熟練歌曲。

教學反思:

在活動中,我為了避免孩子從頭唱到尾,在解決難點四分音符與感情技巧處理部分,我采用了談話的方法,讓孩子稍微休息了一會,使活動能夠動靜結合,孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了,本次活動還有很多不足的地方,希望各位老師和專家多加指點。

3、《勤快人和懶惰人》中班教案

活動目標:

1、在音樂活動中感受演唱歌曲的快樂。

2、學習用不同的速度演唱歌曲,感受做勤快人的積極情感。

3、能嘗試創編更多的歌詞來表現勞動場景。

活動準備:

1、與歌曲相關的圖片。

2、磁帶、錄音機。

活動過程:

1、談話導入:“什么人是勤快人?什么人是懶惰人?”。

2、初步欣賞歌曲,理解歌曲內容。

(1)教師范唱歌曲,幼兒說一說歌曲里唱了什么?

(2)教師根據幼兒的回答,出示圖片。

(3)教師范唱歌曲第一段,師幼一起檢查圖片順序,并通過提問引導幼兒理解歌詞。

(4)教師范唱歌曲第二段,師幼檢查圖片順序。并提問:第一段和第二段有什么不同?

3、學唱歌曲,并嘗試用不同的速度演唱歌曲,

(1)老師彈唱歌曲,幼兒跟隨老師哼唱。

(2)師幼對唱歌曲。

(3)幼兒分組接唱歌曲。

4、幼兒集體演唱歌曲,并嘗試創編更多的歌詞。

(1)幼兒集體演唱歌曲。

(2)教師引導幼兒嘗試用不同的速度演唱歌曲。(勤快人做事特別認真、有激情,演唱時速度較歡快。懶惰人不做事,沒力氣,演唱時速度較慢。)

(3)幼兒用不同的速度演唱歌曲。

(4)教師引導幼兒嘗試創編更多的歌詞。教師:勤快人還會做些什么事情?

(5)幼兒嘗試用自己創編的歌詞演唱歌曲。

活動延伸:

教師引導幼兒觀看幼兒用書《勤快人和懶惰人》。

4、《勤快人和懶惰人》中班教案

設計意圖:

本活動取材于幼兒園建構式課程中班下的主題《小鬼顯身手》,它通過兩段對比鮮明的歌詞與速度,創設了兩個截然不同的音樂形象--勤快人和懶惰人。引導孩子們感受勞動的快樂,由此喜煌動。

歌曲的主要特點是:

1、兩段旋律的速度對比,如第一段快、第二段慢。

2、兩段歌詞的關系對應,如:第一段"他在……他在……他還在……"、第二段"他不……他不……他也不……"。此外歌曲還有需注意的細節:如歌詞與日?谡Z有區別、重復樂句的末尾音高有區別。

針對歌曲的特點,活動設計從以下幾個方面考慮:

1、通過廚師角色貫穿整個歌曲的學習過程,增加學習的趣味性。

2、通過歌曲的對比傾聽、圖譜的對比觀察、動作的對比演示等感受歌詞、速度以及細節的區別。

活動目標:

1.初步學唱歌曲,嘗試用不同的速度表現勤快人和懶惰人。

2.體驗歌曲詼諧的情緒,愿意做個勤快人。

活動準備:

1.《勤快人和懶惰人》伴奏帶、CD機、電子琴。

2.圖譜。

活動過程:

一、律動入場、發聲練習

1.隨音樂進廚房教師:今天我們要去參觀廚房,讓我們跟著音樂出發吧!

2."廚師"和小朋友問好。教師:大廚師歡迎小朋友們,"小朋友們好……"

3.出示圖片說說廚師的本領教師:你知道廚師通常有什么本領?

二、學習歌曲過渡:廚師有那么多本領,今天我們就來聽一首關于廚師的歌。

1.完整欣賞歌曲錄音,感知歌曲形象。

教師:歌曲中有誰?

過渡:我們再聽聽歌曲的速度有什么變化?

2.完整欣賞歌曲清唱,感知歌曲速度。

教師:兩段歌曲速度一樣嗎?怎么不一樣?你覺得為什么不一樣?

過渡:我們先來仔細聽聽勤快人是怎么勞動的?

3.結合圖譜欣賞第一段歌曲清唱。

教師:勤快人在干什么?

"他在炒菜,他在煮飯,他還在蒸饅頭"(念一念、聽一聽、唱一唱)過渡:我們來完整地唱一唱"勤快人"。

4、完整學唱歌曲第一段。

過渡:勤快人在勞動,可懶惰人卻在?

5.結合圖譜欣賞第二段歌曲清唱。

教師:懶惰人"他不?他不?他還不?"(念一念、聽一聽、唱一唱)過渡:我們來完整地唱一唱"懶惰人"。

6、完整學唱歌曲第二段。

過渡:兩段歌曲都藏著同樣的小秘密,請你仔細聽把它找出來。

7、結合圖譜、動作感知并學唱細節:重復樂句末尾音的區別。

過渡:我們把兩段歌詞完整地唱一唱(速度提示)

8、完整學唱歌曲,初步嘗試表現歌曲速度的差異。

1)師生分角色唱教師:老師先唱"勤快人"、小朋友們唱?

2)師生換角色唱教師:"勤快人和懶惰人"你喜荒一個?那么這次請小朋友唱"勤快人"……三、師生合作表演唱中班教學活動《勤快人和懶惰人》團隊研修案例一、教材解構:

本首歌曲在主題的中間階段進行開展,當幼兒積累初步的勞動認知,感受勞動的辛勞與快樂,通過此歌曲的引出,能讓幼兒在模仿勞動的過程中進一步感知和熟悉勞動的不同形象!肚诳烊撕蛻卸枞恕肥且皇捉浀涓枨,本身歌曲結構比較工整,篇幅不長,歌曲關系單純,一個字對一個音,曲調比較平穩,兩段體的樂曲結構有重復節奏,只不過在兩段結尾處旋律稍有高低區分;演唱音域也比較適合中班幼兒,歌詞的形式和內容易于用動作來表現,歌詞形象表現的是在廚房勞動的廚師,對幼兒來說也不懼陌生感,唯一具有挑戰的是勤快人和懶惰人所表演唱的曲調速度有快慢之分,這對適當提升中班幼兒歌唱表現能力具有一定的挑戰度。

學情分析:

中班幼兒喜歡音樂表現活動,樂意用自己喜歡的方式表達對音樂的感受和理解,已經具備一定的歌唱表現能力,在控制聲音,辨別音高、旋律、速度方面已經積累初步的經驗,在演唱中經常喜歡借助動作表現自己對音樂的理解,也有情感表達的需要,因此,為了讓幼兒熟悉歌詞,理解和感受歌曲形象,我們在歌唱活動中的情境創設和動作表演還是不可或缺的教學策略。同時,這個年齡段的幼兒相對比較容易興奮,喜歡結構相對工整,有重復感,音樂關系較為簡單,喜歡比較輕快活潑、速度稍快的歌曲!肚诳烊撕蛻卸枞恕坊旧虾苓m宜中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現,歌詞形象也能清晰地引發幼兒模仿廚師勞動的場景,體驗快樂勞動的成功感。

研修過程:

第一次集中研討此次集中研討主要根據主題《小鬼顯身手》確定主題脈絡,各個教學活動在主題行進中適合開展的時機,《勤快人和懶惰人》排在主題進程的中間時段,具有一定承上啟下的作用,這來源于本身歌曲帶有正面和負面兩種形象的表現,也激發幼兒對積極勞動形象的肯定、欣賞和喜歡,讓幼兒進一步獲得勞動的快樂和自豪起到鋪墊的作用,因此,通過此次集中研討,我們初步確定了此歌唱活動在主題開展中的價值和在實施中主要表達的歌曲情感基調是正面快樂的。

5、《勤快人和懶惰人》中班教案

活動目標:

1.初步嘗試用不同速度唱出勤快人和懶惰人的音樂形象。

2.理解勤快人和懶惰人在廚房中的各種表現,知道自己要做個勤快人。

活動準備:

1.課件

2.歌曲旋律

活動過程:

一.練聲

1.我們一起握手

T:我們一起來握手吧!一起和大鼓做游戲吧,這次節奏變了,小耳朵聽好!

學2.復習歌曲《辦家家》

T:今天來了這么多客人老師,我們把這首好聽的歌送給客人老師。

二.引導性談話后,觀看課件上半部分,理解第一段歌詞。啟發孩子談談勤快人在廚房里可以干什么事情?

1.引導性談話

T:今天我們班來了兩個小客人,看,是誰呀?他們兩個誰是勤快的誰是懶惰的,為什么?

教師小結:喜洋洋是聰明的,因為他很愛動腦筋,所以他又是勤快的,懶洋洋只喜歡睡覺和吃東西,不喜歡做事情他是懶惰的`。

2.觀看課件

T:今天,我們廚房里也來了個勤快人和懶惰人,有個勤快人呀正在廚房勞動,仔細看一看,他都在干些什么呢?

T:他在炒菜,他在煮飯,他還在蒸饅頭,

T:他一共做了幾件事情,先做什么再做什么?(可請個別幼兒連貫的說勤快人所作的事情)

三.學唱歌曲(通過聽、說引導幼兒主動學習歌曲)

1.學唱歌曲第一段

T:原來勤快人在廚房做了這么多的事情,我想把勤快人做的事情唱出來。聽一聽,勤快人做的事情,我唱了幾次?

(1)幼兒說有節奏歌詞

T:你們想不想來試著唱一唱呢?先跟著老師把歌詞說一說吧!

A.跟著老師一起來說

B.老師說孩子接

T:這次我要增加難度了,江老師說前面的你們接后面的,好嘛?

(2)幼兒嘗試著跟著鋼琴唱

T:歌詞我們都會說了,那我們跟著鋼琴來試著唱一唱吧!(可以加上拍手動作)

(3)幼兒能夠稍微加快速度演唱

2.學唱第二段

(1)T:廚房里還有個懶惰人,看看他在干什么?

(2)游戲,創編第二段歌詞

T:唱的有些累了,現在我們來玩個游戲吧!游戲的名字叫說相反,是這樣玩的:江老師說一句話你們說的要和我相反?我們來試一試,例如:他在拖地,他不拖地。你們也來試一試吧!師:他在炒菜;幼:他不炒菜......師:他還在蒸饅頭幼:他也不蒸饅頭

(T:剛剛我們小朋友說的就是懶惰人在廚房里發生的事情,我們也來把他唱到歌曲里!

(3)教師帶領幼兒有節奏的說歌詞

T:我們先來有節奏的把歌詞說一說吧

(4)鋼琴唱一次(慢)

3.完整演唱歌曲

(1)師完整示范歌曲。

T:江老師要把勤快人和懶惰人的歌連起來唱,那歌曲的名字就叫勤快人和懶惰人,仔細聽聽江老師在唱勤快人和懶惰人的時侯有什么區別?(速度一樣嗎?)為什么勤快人唱的快懶惰人唱的慢?

(2)幼兒嘗試演唱

(3)給客人老師表演一遍

T:我們把剛學的歌表演給客人老師聽吧,你們唱的太小聲客人老師可就聽不見了?腿死蠋熞牭轿覀兒寐牭母杪暷。

四.知道自己要做個勤快人

T:剛剛我們表演了勤快人也表演了懶惰人,那我們小朋友想做勤快人還是懶惰人呀?我們小朋友都想做勤快人,那我們可以做些什么事情呢?

五.延伸活動

游戲:我們來玩個游戲吧,先圍成圓圈,剛剛我們唱了勤快人和懶惰人,我們來一邊唱一邊來表演動作吧。(老師可以帶領孩子做動作)。

6、大班音樂優秀教案及教學反思《勤快人和懶惰人》

活動目標:

1、習使用不同的速度、力度變化進行演唱。要吐字清楚,以表現勤快人和懶惰人的不同形象。

2、積極參與創編新歌詞,基本做到立地即興編出新詞并即興唱出。

活動準備:

請幼兒回家觀察父母在廚房里干的事情,并把它說來。

活動過程:

1、唱第一段歌曲。

(1)教師請幼兒談談:勤快人在廚房里可以干什么事情。

(2)教師示范唱第一段歌曲。

(3)教師帶領幼兒琴聲學習演唱第一段。

2、創編第二段歌詞。

教師創設情境:懶惰人在廚房不做炒菜、煮飯、蒸饅頭這些事情,把這些編在歌里,并把它唱出來。

3引導幼兒用不同的力度、速度變化唱出兩段歌詞。

4,創編新歌詞。

(1)教師啟發幼兒想出勤快人在廚房里干的'其他事情,并把這些事情編成歌詞填到曲調唱出,且對應地唱出懶惰人不干這些事情的情景。

(2)教師啟發幼兒想出勤快人在其他地方干的事情。且對應地唱出勤快人干這些事情的情景。

5、合作地編和唱。

教師提醒幼兒連貫的唱出第三、四、五、六小節,中間不能停頓,且完整地唱出,并注意強弱、快慢的變化。

教后感:當我提出唱勤快人和懶惰人時要用不同的速度、力度變化進行演唱時,部分幼兒還不會分辨節奏。

活動反思:

這是一首詼諧幽默又朗朗上口的兒童歌曲,本身是十分優秀的兒童歌曲作品,因而深受孩子們的歡迎。沒有多久孩子們都學會了而且特別喜歡唱,在活動中老師把重點放在了理解歌曲并創編歌曲上,起到了很好的效果!孩子們很快用廚房的各種工作代入到歌詞中去,編出了新的歌曲,而且在平時的生活中也經常聽到他們在唱這首歌,也會經常加入新的歌詞。

7、《一件難忘的事》教案

一、教材分析

1、本單元閱讀訓練點是理解按事情的發展順序安排材料的方法,習作要按事情發展的順序列提綱、作文,把事情的過程寫具體。這樣的安排體現了讀寫結合,有利于把作文寫清楚、寫具體。

2、這次習作的內容是要“選擇生活中的一件難忘的事,先列一個作文的提綱,再把這件事情寫下來!边@就告訴我們,我次作文選材的關鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久,仍然“記憶猶新、歷歷如在目前”的事。要寫好這樣一個事情必須先列一個作文提綱,以便“思路清晰地”把事情寫具體。

3、按事情的發展順序寫作,事情的經過部分是重點,只有扣住這一重點,才能寫具體、寫清楚。習作提示中安排了例文《阿姨送我上醫院》,并列好了寫作提綱,認真研讀作者如何根據提綱寫“阿姨送我上醫院”這件難忘的事,是指導學生寫好這次作文的階梯。

二、教學目標

1、能按事情的發展順序記一件事,把事情的過程寫具體。

2、學會列提綱寫作文。

三、教學重點與難點

教學重點:指導學生按事情發展順序列好作文提綱,注意把重點部分寫具體。

教學難點:指導學生緊扣“難忘”選擇材料,把事情寫具體、寫清楚。

四、教學準備:

1、在平進指點學生注意觀察、積累素材。通過指點寫日記,積累一些難忘的素材。

2、準備小黑板或投影片等教具。

五、教學時間:

1課時:作文課

(一)教學目標

1、指導學習課文,明確作文要求,選好恰當的作文題材。

2、通過學習例文,懂得作文步驟,幫肋學生列好作文提綱,開始作文。

(二)教學過程

1、談話,引入新課。

這個單元,我們要寫的一篇作文是:一件難忘的事。(板書、讀題)

2、明確“習作內容”“習作要求”。具體地說,我們要寫一篇怎樣的作文呢?學生進入作文前自學。

(1)自學“習人內容”和“習作要求”。

(2)教師用小黑板或影出示“習作內容”和“習作要求”讓學生討論這次作文的內容和要求。

(3)重點幫助學生打開思路,選好恰當的作文內容。

①理解題意,什么叫“難忘的事?”(生活中自己印象特別深刻,給自己以教育、啟發、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。)

②概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚?梢圆捎米约合认胂、同桌或前后相互啟發議議,再參加全班討論,師生共同評議,務求選出最當的一件難忘的事作材料。

那么,在選好材料后,我們該如何按照習作要求寫好作文呢?

3、學習“習作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫院》。

理解作者是怎樣按事情發展順序提綱、寫作文的。哪些部分寫得比較具體。

(1)自學“習作提示”,議議課文提示,我們怎樣寫好這篇作文。

①按事情發展順序列提綱,再按提綱寫作文。

②明確作文重點是“事情的經過”,這部分的提綱要列得具體、明確。

(2)學習例文《阿姨送我上醫院》,按所列習提綱給例文分段,理解提綱與段意的關系。

(3)討論例文中哪一部分內容最具體,讓學生評價例文的重點部分寫得如何,作者是怎樣列提綱的,具體在何處體現出來。

4、學生試列提綱,同學交流,教師巡視指導。

5、交流、討論、修改作文提綱,注意發現并糾正普遍性的錯誤。

6、學生開始作文,教師指點。

(1)教師通過巡回,了解學生作文的優點和問題。

(2)教師選擇:①典型的優秀作文。②有典型問題的作文。讓學生在全班讀,師生評議,提出修改意見。重點評改,所寫事是否難忘,有沒有按照事情的發展順序,按提綱寫作。內容有沒有寫具體。(對學生的作文要肯定成績,“多就少改”,對后進學生更多加幫助。)

7、評議。據評議和修改意見修改作文,教師再巡回指導。注意按不同學生類型作不同指導。

8、謄抄作文。

8、《一件難忘的事》教案

一、教學目標:

1、能按事情發展順序記一件事,把事情的經過寫具體。

2、學會列作文提綱。

二、教學重點:

確定寫作材料,列好作文提綱。

教學目標:

1、明確習作要求:按事情發展順序列提綱、作文,把事情的過程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事,能列好作文提綱。

課前準備:

回憶生活中難忘的事情、小黑板。

教學過程:

一、激發興趣。

1、同學們,在校園生活,家庭生活、社會生活中,一定發生過許多令你難忘的事情。那么,哪些事情使你難忘呢?

2、交流。適當板書。

二、確定材料。

1、比較事情,哪一件更難忘?

(1)、沒聽媽媽的勸告,把錢放在淺兜里,結果跑丟了。

(2)、不聽爸爸的話,在火車站亂跑,與爸爸失散,急得爸爸差點犯了心臟病。

(3)、不遵守交通規則,騎車闖紅燈,被警察批評。

(4)、不遵守交通規則,翻躍隔離欄桿,后背被鐵簽子劃破,縫合了十幾針,留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

(以上所舉四個事例,都可以稱得上難忘,但是比較起來就可以發現:1、2雖然事出原因都是不聽家長的話,但所犯錯誤造成的結果不同,程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則,但一個只是被警察批評,另一個是以“血”換教訓,顯然,后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的`,而且是真實的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導方法。

1、要想把文章寫得清楚、明白,應該按一定的順序寫?刹捎玫箶、順序、插序的手法,先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學習作提示,初步列好作文提綱。

3、交流,及時指正不足。

4、學習范文《阿姨送我上醫院》,列出提綱。

5、對照課文,查漏補缺。(經過部分的提綱要列具體一些)

提綱只是一個框架,要想寫得好,還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理,尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化,從而更好地突出中心。與此同時,如果再能抓住某種事物作為線索,那么文章將更精彩。例如:有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事,就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索,同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化,使文章有聲有色,富有感染力。

同學們,不妨你也試著來寫一寫吧。

四、開始作文。

1、學生列好提綱,開始作文。教師巡視指導,并了解學生的習作情況。

9、《一件難忘的事》教案

教材分析:

這次習作有兩個內容供選擇:一是看圖作文,一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一,給學生以自主選擇的空間?磮D作文,要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫,并根據畫面內容展開想象,寫一篇習作。習作的另一個角度是寫生活中的真實故事,要求把經過寫具體,最好還要寫寫自己的感受。本教案以后者為例,把自己生活中親身經歷的或聽到的難忘的事記錄下來。提供題目:《一件難忘的事》、《發生在班里的一件事》、《發生在家里的一件事》等。

學情分析:

小學四年級學生已具備一定的語文學習能力,有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法,會分段,有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡、文中多為敘述性語言、缺乏描述性文字等問題。設計本課,讓學生學會怎樣利用生動的語言準確地表達自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點。

教學目的:

1、通過描寫令人難忘的這件事,讓學生體會人間真情,達到德育滲透的目的。

2、了解寫一件小事要選材真實,內容具體,能夠體現文章的中心。

3、培養學生認真觀察,立構思和準確表達的能力。

教學重難點:

在記敘一件事時,如何“把文章的內容寫具體生動”是這次習作的重點同時也是難點。

教學過程:

一、導入:回顧《卡羅納》一文,說說給你留下最深印象的是哪些句子?為什么給你留下了深刻的印象?(學生暢所欲言)在你的身邊,有這樣感人的事情嗎?

二、學生表演:發生在班上的一件事,劉振欣踢球時,手臂骨折,同學們自發的.去看望他。引導學生觀察同學們的動作、表情、語言等。

三、指導審題:本次作文是寫一件事的作文(難忘的事,感人的事等,要求真實)

四、明確題材及中心:范圍:家里的,班上的,社會上的等等,親身經歷或親眼所見。主題:表現人間真情。

五、指導說作文。

1、剛才同學蜜察了這幾位同學的表演,你感覺誰演得好?為什么?

甲:我覺得劉振欣演得好,他把手臂骨折后痛苦的表情表現出來了。豆大的汗珠直冒,咬緊著牙關,說不出話來,仰著頭大聲喘氣……

乙:我覺得謝嘯演得也不錯,他表現出闖了禍的緊張,很著急,急得哭了,不敢去看劉振欣的手臂,我甚至感覺到他發抖了。

丙:其他的幾個人亂做一團,跑進跑出的,緊張得不得了。女同學都在議論紛紛……

2、師引:當時老師是什么樣的?

學生:你急了,一邊給家長打電話,一邊往校門外跑,去叫車,還埋怨和訓斥著謝嘯,讓我們感到可怕呢!

同學們一邊說,一邊補充。教師引導觀察表演者的動作表情語言,并錄音,適時板書。

3、教師小結:記敘一件事,總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫,能通過人物的神態、動作、語言和心理,使作文內容更加具體。

10、《一件難忘的事》教案

教材分析:

這次習作有兩個內容供選擇:一是看圖作文,一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一,給學生以自主選擇的空間?磮D作文,要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫,并根據畫面內容展開想象,寫一篇習作。習作的另一個角度是寫生活中的真實故事,要求把經過寫具體,最好還要寫寫自己的感受。本教案以后者為例,把自己生活中親身經歷的或聽到的難忘的事記錄下來。提供題目:《一件難忘的事》、《發生在班里的一件事》、《發生在家里的一件事》等。

學情分析:

小學四年級學生已具備一定的語文學習能力,有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法,會分段,有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡、文中多為敘述性語言、缺乏描述性文字等問題。設計本課,讓學生學會怎樣利用生動的語言準確地表達自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點。

教學目的:

1、通過描寫令人難忘的這件事,讓學生體會人間真情,達到德育滲透的目的。

2、了解寫一件小事要選材真實,內容具體,能夠體現文章的中心。

3、培養學生認真觀察,立構思和準確表達的能力。

教學重難點:

在記敘一件事時,如何“把文章的內容寫具體生動”是這次習作的重點同時也是難點。

教學過程:

一、導入:回顧《卡羅納》一文,說說給你留下最深印象的是哪些句子?為什么給你留下了深刻的印象?(學生暢所欲言)在你的身邊,有這樣感人的事情嗎?

二、學生表演:發生在班上的一件事,劉振欣踢球時,手臂骨折,同學們自發的去看望他。引導學生觀察同學們的動作、表情、語言等。

三、指導審題:本次作文是寫一件事的作文(難忘的事,感人的事等,要求真實)

四、明確題材及中心:范圍:家里的,班上的,社會上的等等,親身經歷或親眼所見。主題:表現人間真情。

五、指導說作文。

1、剛才同學蜜察了這幾位同學的表演,你感覺誰演得好?為什么?

甲:我覺得劉振欣演得好,他把手臂骨折后痛苦的表情表現出來了。豆大的汗珠直冒,咬緊著牙關,說不出話來,仰著頭大聲喘氣。

乙:我覺得謝嘯演得也不錯,他表現出闖了禍的緊張,很著急,急得哭了,不敢去看劉振欣的手臂,我甚至感覺到他發抖了。

丙:其他的幾個人亂做一團,跑進跑出的,緊張得不得了。女同學都在議論紛紛。

2、師引:當時老師是什么樣的?

學生:你急了,一邊給家長打電話,一邊往校門外跑,去叫車,還埋怨和訓斥著謝嘯,讓我們感到可怕呢!

同學們一邊說,一邊補充。教師引導觀察表演者的動作表情語言,并錄音,適時板書。

3、教師小結:記敘一件事,總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫,能通過人物的神態、動作、語言和心理,使作文內容更加具體。

11、幼兒園小班教案《奇怪的事》

活動目標:

1. 理解圖片的講述線索,嘗試講述圖片內容。

2. 在對話框的幫助下豐富講述經驗。

3. 學習在自主講述過程中豐富表述經驗

先讓幼兒嘗試說什么,再在完成怎么說的過程中進一步豐富內容。

活動準備:

活動準備:

教具:教學掛圖6幅、對話小云朵

學具:人手一張幼兒用圖,小云朵標記

教具的準備可以豐富幼兒的表述

活動過程:

(一)激活幼兒已有經驗,引發講述興趣

教師出示圖三,引導幼兒觀察,猜測小老鼠看的是什么。

(二)教師出示圖2圖3圖4圖5圖6,引導幼兒理解故事的情節線索,并引導幼兒觀察講述。

圖1~圖2:小老鼠發現了一個蛋,它來到了哪里?(小河邊)

圖2——圖3:小老鼠發現了什么?它想做什么事?

圖4——圖5:小老鼠在洞里做什么?它是怎么推的?小老鼠鉆進去以后發生了什么事?為什么會噴出來?

圖6:然后發生了什么事?什么東西裂開了?

(三)運用已有經驗講述,幼兒立講述故事。

1. 請你把看到的連起來講一個完整的故事。

2. 幼兒看小圖自主講述:時間:有一天,地點:小河邊,請你把故事大聲的講一講

3.你覺得你的故事講的如何?你有沒有說大象和小老鼠說的話?

●引起注意

引發興趣,組織討論

●激發幼兒對“已有的陳述性知識”的回憶、再感受。

(四)引入新經驗

1.出示對話框,并討論它的作用:老師帶來了一句小動物說的話,請你告訴我這是誰說的話?說的什么?“咦我怎么飛起來了?”

2.教師擺放空白的小云朵對話框,進一步豐富講述內容:“老師還帶了一句話,你們猜猜看這是誰說的?”它說的是什么話呢,誰來幫忙說一說。請幼兒回答。

3.還有誰沒有說過話?請你幫助它說一說。

4.我的對話框還有一個神奇的作用-可以移動,它移動到誰身上誰就會說話,請你來試一試。

(五)完整講述:請幼兒運用小云朵對話框豐富講述故事內容。

●呈現“本活動的新知識”信息

●闡明新舊知識的關系,促進理解

(六)遷移經驗

每個小朋友可以找一個客人老師把故事說的更好聽,并用“小云朵”說出小動物們說的話。

●提供新情景進行變式練習

12、幼兒園小班教案《奇怪的事》

教學目標

1.認識“姑、娘”等14個生字,會寫“信、呀、怪”等8個字及以下詞語:姑娘、種樹、奇怪、舉著。

2.有感情地朗讀課文,能讀好人物對話所表達的意思。

3.理解課文內容,激發兒童關心國家大事,關心綠化的美好情感。

教學準備

1.字卡、詞卡。

2.多媒體課件。

教學過程

一、情境導入

1.(出示“信”)問:小朋友們,看,這是什么?(生答:信。)有誰見過信?看一看、摸一摸看看這封信和你以前見過的信有什么不一樣?(學生發表自己的見解)教師相機板書課題:19.一封奇怪的信。指導寫字:“信”。

2.看了課題你想知道什么?(讓學生提問題,教師歸納問題并板書:寄給誰?誰寫的信?)

二、初讀課文、學習生字

1.選擇自己喜歡的方式讀課文,動筆劃出不認識的或讀不準的字,然后想辦法讀準它。

2.出示帶拼音的生字

(1)指名讀,其它同學跟讀。

(2)有哪個字的讀音你想提醒大家注意嗎?請你說說原因好嗎?

3.去掉拼音再讀生字。交流識字方法。

4.出示卡片認讀詞語。

5.同桌合作:當小老師考考你的同桌,遇到他不會的字幫幫他。

6.游戲:“送字寶寶回家”。

三、整體感知、分節讀文

1.輕聲讀課文,標清自然段的序號。

匯報,并分節指名讀文,讀后交流評價。

2.默讀課文,想想我們提出的問題:(信的內容是什么?為什么會有響聲?寫信的人是誰?信是寄給誰的?)

交流匯報,并板書:

甘肅省人民府收

石家莊兒童寄

3.你在哪里找到答案的?(引讀第10自然段。)

四、指導寫字

故事中的主人公是誰呀?(小姑娘)出示帶田字格的卡片:姑娘。

(1)讀,注意讀好輕聲。

(2)觀察字形,說說怎樣寫會更漂亮?

(3)范寫、學生臨摹。

(4)展示評價。

五、總結。

13、幼兒園小班教案《奇怪的事》

教學目的

1、了解文章介紹的沙漠里的奇怪現象。

2、學會從科學的角度來認識一切怪異現象,相信科學這一偉大真理。

教學重點、難點

1、從科學的角度來認識一切怪異現象。

2、文章語言生動,可讀性強。

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

一、導入

作者簡介:竺可楨(1890—1974)氣象學家、地理學家和教育家。我國近代氣象事業創始人之一。著作有《物候學》《竺可楨文集》等。

二、閱讀課文,整體感知

學生討論、交流,理清文章思路

明確:本文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現象。全文5段,分為2個部分。

第一部分(1)描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。

第二部分(2-5)科學地解釋了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、學習第一部分

朗讀課文第一段,思考:沙漠里可怕的景象具體的表現有那些?

明確:文章從“古代親身到過沙漠”的大量人物中,突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個人物,寫他們對沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。在概括兩個人物對沙漠的感受的基礎上,文章具體敘說了他們各自著作中的有關內容:沙漠中,“有很多惡鬼和火熱的風”,“沙被風吹永遠流動著”,無比;“空中看不見一只飛鳥,地上看不到一只走獸。舉目遠看凈是沙”,十分荒涼;“認不出路,只是循著從前死人死馬的骨頭向前走”,多少沙漠過客遭到悲劇的結局。這些敘說讓讀者觸目驚心,也激起了讀者的探求真相的欲望,很好地引出了下文。

四、學習第二部分

閱讀課文第2、3、4段,思考:第4段是怎樣從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因?

學生討論、交流。

明確:第二段以反問開頭“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕么?”表明了對法顯和玄奘所說情況的否定態度。緊接著,又用設問啟發深思,引人入勝,而“地質部,石油部、中國科學院的工作人員”親身體驗的交代,寓含在科學工作者面前奇怪現象可以正確解釋的意思。

第三段,從古代法顯、玄奘“深入大戈壁”時的困苦條件,解釋他們覺得沙漠“可怕”的原因!澳菚r既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來,更談不到汽車飛機來支援”,這一句中包含了兩個比較,一是當時一人行與駝隊上路的比較,二是舊時裝備與現在“汽車飛機來支援”的比較,無論是哪種比較,法顯、玄奘都處于弱勢,這樣“當然”就會有“十分困苦”之感了。這一段從一般事理的角度加以解說,實事求是,令人信服。

第四段,從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因。文章描寫了被稱為“魔鬼的!钡纳衬F象:夏日中午,沙漠中的人“渴不可耐”之際,“忽然看見一個很大的湖,里面蓄著碧藍的清水,看來并不很遠”,但“可望而不可即”。對于這一“魔鬼的幻術”,作者并未馬上加以解釋,而是敘說了法國數學家和水利工程師孟奇的故事,讓他在隨出征經過沙漠的途中回答好奇的士兵的發問,運用光線折光和反射的原理,科學地說明了“魔鬼的!币约啊昂J序讟恰钡某梢,深入淺出,富于趣味。原來,由于貼近地面的氣溫與上面一兩米的溫度有高低之差,使光線折光和反射,于是藍天“倒影在地上”,成為“汪洋萬頃的湖面”,如果上面的氣溫比下面高,遠處地面景象便“倒影在天空中”,成為海市蜃樓。這樣,就從科學的角度解說了在古人那里被視為“魔鬼在作怪”的現象。

五、遷移訓練

學生搜集有關海市蜃樓的材料,介紹被稱為人間仙境的蓬萊閣發生和海市蜃樓現象。

六、小結

關于“魔鬼的!,引用了孟奇對士兵的解說,作者并用光線折光和反射的科學道理進一步說清楚了海市蜃樓這一奇怪的現象。

七、布置作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

第二課時

一、復習舊課

學生交流從報紙雜志或網上了解到的沙漠里的奇怪現象,并用科學道理加以說明。

二、繼續學習課文第二部分

朗讀課文第5段,思考:作者如何從科學的角度說明沙漠中“鳴沙”現象的原因?

學生討論、交流,從文中篩選有關信息。

明確:本段開頭表明“鳴沙”現象從古以來一直被人們視為超自然的現象。文章并未緊接著對這種現象作科學解釋,而是敘說了具有“鳴沙”現象的寧夏中衛縣鳴沙山的地形和位置,指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”,以“據說”的內容和自己的親耳所聞,突出“像打雷一樣”的“轟隆隆的巨響”和“好象遠處汽車在行走似的”“隆隆之聲”,進一步激起了讀者的好奇之心。在此基礎上,文章才“據一些專家的意見”加以科學解釋,指出這是由于細沙“含有大量石英”,“被太陽曬得火熱后,經風的吹拂或人馬的走動,沙粒移動磨擦”而發聲。文章敘說情況與釋疑解惑內在照應,增強了說服力。最后引用古人之言“見怪不怪,其怪自敗”,一切怪異現象都可以用科學道理來說明,這樣使讀者不僅懂得沙漠中的怪異現象,而且形成了一個具有普遍意義的認識:世界是物質的,不存在超自然的神魔鬼怪,科學道理終將揭開一切奧秘。

三、品味語言

這是一篇科學小品,帶有一定的文藝色彩。從表達方式的角度來說,兼有說明、記敘、議論,內容涉及到光學、聲學原理,法顯、玄奘、孟奇及“自己”的經歷和故事,文筆既有說明文的樸實準確,又有散文的生動形象,不少詞語繪聲繪色。從修辭角度來說,文章運用了設問、反問、引用、比喻等多種手法,富有趣味。

思考:比較下列句子中加點的詞語和括號中和詞語,說說加點的詞語用得好的理由。

1、沙漠是這樣的荒涼,空中看不見一只飛鳥,地上看不到(看不見)一只走獸(野獸)。

2、那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來,更(也)談不到汽車飛機來支援,當然(所以)就十分困苦了。

3、這一魔鬼的幻術(魔術)到了19世紀初葉,才被法國數學家和水利工程

師孟奇所戳穿(揭露)。

學生討論、交流,還可以找出其它的詞語加以辨析。

明確:

1、“空中”用“看不見”,“地上”用“看不到”,用詞既準確又有變化。前面用“飛鳥”,后面用“走獸”與之相對,顯得工整。

2、連“大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來”都不可能,還談什么“汽車飛機來支援”,所以用“更”恰當些!爱斎弧,表示肯定,強調合于事理或情理,沒的疑問。句中用“當然”,既準確自然,又口語化。

3、“幻術”與“魔術”同義,但前面的定語是“魔鬼”,用“幻術”讀起來上口,有韻味!按链迸c“揭露”義近,但“幻術”是假的,所以用“戳穿”顯得更準確、更有力。

四、比較閱讀

推薦竺可楨的《向沙漠進》一文,同一個作者,寫的是同一個題材,但所寫的內容和寫法卻迥然不同。對比,你有什么想法?

讓學生進行比較閱讀,在班上口頭表述自己的看法,互相交流一下?梢哉剝善恼聝热莺蛯懛ㄥ娜徊煌脑;可以談兩文各自的優點和局限;可以談自己從中悟出的新的想法;可以談課內和課外結合閱讀的好處,等等。

讓學生小組合作,寫一份有關“沙漠與人類”的小論文。

五、小結

本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現象,從科學的角度作出了正確的解釋,表明了一切怪異現象都可以用科學說明的真理。

六、布置作業

1、探究、練習一。

2、《拓展》P.59一、二、三、四

3、熟讀課文

14、幼兒園小班教案《奇怪的事》

活動目標:

1、感知冰的特征,知道冰塊是水變的,冰又能變成水。

2、運用工具探索冰的融化,知道冰與水的區別。

3、激發幼兒對冰塊的興趣。

活動準備:

1.每人一小塊冰,每人一塊有小鳥的冰。

2.幾盆熱水、抹布、小積木。

活動過程:

一、情景導入,人手一塊小冰,感知冰的特性

師:有一群可愛的小鳥想找小朋友做游戲,可是天氣太冷了它們被凍在了這個小房子里?

1.請你來看一看,猜猜這個特別的小房子是用什么做的?它是什么樣的?

2.你還可以摸一摸,有什么感覺?你覺得它像什么?(啟發幼兒說出冷冷的、冷冰冰的、光滑的、硬硬的、沒有顏色、透明的等等。)

二、幼兒自選工具,分組探究,感知冰的變化

師:現在,我們一起來拯救小鳥吧!音樂結束不管你有沒有成功,請你都回到前面來。

組一:兩盆熱水和小杯子

組二:5根毛巾

組三:小錘子,積木若干

教師巡回指導,引導幼兒關注冰與水的關系。

三、交流冰中取物的經驗

師:你是用什么方法來拯救小鳥的?(敲碎、讓它化掉、熱水里、陽光下、毛巾捂一捂)

師幼小結:冰是可以融化在水里的,融化之后就是水,它和水一樣無色透明,但冰侍體,水是可以流動的液體。

15、《一件難忘的事》教案

一、教學目標:

1、能按事情發展順序記一件事,把事情的經過寫具體。

2、學會列作文提綱。

二、教學重點:

確定寫作材料,列好作文提綱。

教學目標:

1、明確習作要求:按事情發展順序列提綱、作文,把事情的過程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事,能列好作文提綱。

課前準備:

回憶生活中難忘的事情、小黑板。

教學過程:

一、激發興趣。

1、同學們,在校園生活,家庭生活、社會生活中,一定發生過許多令你難忘的事情。那么,哪些事情使你難忘呢?

2、交流。適當板書。

二、確定材料。

1、比較事情,哪一件更難忘?

(1)、沒聽媽媽的勸告,把錢放在淺兜里,結果跑丟了。

(2)、不聽爸爸的話,在火車站亂跑,與爸爸失散,急得爸爸差點犯了心臟病。

(3)、不遵守交通規則,騎車闖紅燈,被警察批評。

(4)、不遵守交通規則,翻躍隔離欄桿,后背被鐵簽子劃破,縫合了十幾針,留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

(以上所舉四個事例,都可以稱得上難忘,但是比較起來就可以發現:1、2雖然事出原因都是不聽家長的話,但所犯錯誤造成的結果不同,程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則,但一個只是被警察批評,另一個是以“血”換教訓,顯然,后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的,而且是真實的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導方法。

1、要想把文章寫得清楚、明白,應該按一定的順序寫?刹捎玫箶、順序、插序的手法,先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學習作提示,初步列好作文提綱。

3、交流,及時指正不足。

4、學習范文《阿姨送我上醫院》,列出提綱。

5、對照課文,查漏補缺。(經過部分的提綱要列具體一些)

提綱只是一個框架,要想寫得好,還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理,尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化,從而更好地突出中心。與此同時,如果再能抓住某種事物作為線索,那么文章將更精彩。例如:有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事,就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索,同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化,使文章有聲有色,富有感染力。

同學們,不妨你也試著來寫一寫吧。

四、開始作文。

1、學生列好提綱,開始作文。教師巡視指導,并了解學生的習作情況。

16、《一件難忘的事》教案

教學目標:

1、通過本次習作的練習,讓學生進一步學會"記事"的記敘文的寫法。

2、啟發引導學生在"記事"中,要寫真事,吐真情,文章才能具有感染力。

3、合作交流探究的學習方式即教師引導,學生探究

4、的學習興趣,培養同學們主動探索合作交流的學習能力和表現自我的能力。煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。

教學重點:

敘事要完整,內容具體、感情真摯,交代清楚記敘的要素。教學難點:圍繞中心選材,抓重點,做到有詳有略,突出中心思想。教具準備:有關的范文,課件

教學內容:

以生活中難忘的一件事為內容,寫一篇作文

課前準備:

回憶自己難以忘懷的事情,準備講給老師和同學們聽。

教學過程:

一、激情導入,拓展思路

1、師:你們一定有一些總也忘不了的事。這些事可能是你自己做過的、經歷過的、親眼見過的、也可能是你聽說過的;這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發、或者使你受到教育??總之讓你非常難忘。課前曾讓同學們好好想想這些事,現在誰能把你難忘的事簡單地說給同學們聽聽?(四至五個)(板書難忘的一件事)

2、你們能說說這些事為什么使你難忘嗎?(在“難忘”一詞下面相機板

書:高興傷心震驚激動害怕著迷厭惡失望后悔慶幸受到啟發??)

3、老師發現同學們回憶起自己難忘的一件事時,神采飛揚,興趣盎然,可怎樣才能讓聽到的人也都覺得這事確實令人難忘,似乎身臨其境呢?

二、學習例文,領悟方法

1、出示例文,師生評析。

A、例文主要寫了一件什么事?、

B、引導學生明確怎樣才能把把事情的經過說清楚;通過人物的神態、動作、語言和心理的描寫,寫出自己的真情實感;要體現出難忘之處;可以以事為題。

三、嘗試方法,互相練說

下面請同學們嘗試著用例文中學到的方法,把你難忘的事說給自己同組(4人小組)的同學聽聽。

四、交流分享,相機指導

1、同學們說得真認真,誰愿意把自己最難忘的一件事說與全班同學分享?

2、指名交流(在他發言時其他同學要用心聽,看他是否將事件過程講清楚了?講述中是否讓你感受到了難忘之處?有哪些好的、值得我們學習的地方?也可以提出自己的建議。)

3、評價時要強調的有以下幾點:

1、事情敘述的完整清楚

2、借鑒了例文的表達方法

3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受,給人更真實的感覺。

五、明確要求,擬寫初稿

1、師總結:同學們不僅聽得用心,還談出了自己的感受、看法。通過剛才同學們繪聲繪色的描述,老師也感受到這些“難忘的事情”的確給大家留下

了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的一件事記錄下來,好嗎?

2、把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚,可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感,結合生活實際表達自己的感受。

3、明確了要求,請把剛才自己說的快速地寫下來,先寫完的注意自己修改。

【板書設計】

難忘的一件事

||

高興傷心

震驚激動

失望后悔

著迷慶幸受到啟發??

寫出難忘之處把經過寫具體寫出真情實感

17、《一件難忘的事》教案

一、教材分析

1.本單元閱讀訓練點是理解按事情的發展順序安排材料的方法,習作要按事情發展的順序列提綱、作文,把事情的過程寫具體。這樣的安排體現了讀寫結合,有利于把作文寫清楚、寫具體。

2.這次習作的內容是要“選擇生活中的一件難忘的事,先列一個作文的提綱,再把這件事情寫下來!边@就告訴我們,我次作文選材的關鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久,仍然“記憶猶新、歷歷如在目前”的事。要寫好這樣一個事情必須先列一個作文提綱,以便“思路清晰地”把事情寫具體。

3.按事情的發展順序寫作,事情的經過部分是重點,只有扣住這一重點,才能寫具體、寫清楚。習作提示中安排了例文《阿姨送我上醫院》,并列好了寫作提綱,認真研讀作者如何根據提綱寫“阿姨送我上醫院”這件難忘的事,是指導學生寫好這次作文的階梯。

二、教學目標

1.能按事情的發展順序記一件事,把事情的過程寫具體。

2.學會列提綱寫作文。

三、教學重點與難點

教學重點:指導學生按事情發展順序列好作文提綱,注意把重點部分寫具體。

教學難點:指導學生緊扣“難忘”選擇材料,把事情寫具體、寫清楚。

四、教學準備:

1.在平進指點學生注意觀察、積累素材。通過指點寫日記,積累一些難忘的素材。

2.準備小黑板或投影片等教具。

五、教學時間:

1課時:作文課

(一)教學目標

1.指導學習課文,明確作文要求,選好恰當的作文題材。

2.通過學習例文,懂得作文步驟,幫肋學生列好作文提綱,開始作文。

(二)教學過程

1.談話,引入新課。

這個單元,我們要寫的一篇作文是:一件難忘的事。(板書、讀題)

2.明確“習作內容”“習作要求”。具體地說,我們要寫一篇怎樣的作文呢?學生進入作文前自學。

(1)自學“習人內容”和“習作要求”。

(2)教師用小黑板或影出示“習作內容”和“習作要求”讓學生討論這次作文的內容和要求。

(3)重點幫助學生打開思路,選好恰當的作文內容。

①理解題意,什么叫“難忘的事?”(生活中自己印象特別深刻,給自己以教育、啟發、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。)

②概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚?梢圆捎米约合认胂、同桌或前后相互啟發議議,再參加全班討論,師生共同評議,務求選出最當的一件難忘的事作材料。

那么,在選好材料后,我們該如何按照習作要求寫好作文呢?

3.學習“習作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫院》。

理解作者是怎樣按事情發展順序提綱、寫作文的。哪些部分寫得比較具體。

(1)自學“習作提示”,議議課文提示,我們怎樣寫好這篇作文。

①按事情發展順序列提綱,再按提綱寫作文。

②明確作文重點是“事情的經過”,這部分的提綱要列得具體、明確。

(2)學習例文《阿姨送我上醫院》,按所列習提綱給例文分段,理解提綱與段意的關系。

(3)討論例文中哪一部分內容最具體,讓學生評價例文的重點部分寫得如何,作者是怎樣列提綱的,具體在何處體現出來。

4.學生試列提綱,同學交流,教師巡視指導。

5.交流、討論、修改作文提綱,注意發現并糾正普遍性的錯誤。

6.學生開始作文,教師指點。

(1)教師通過巡回,了解學生作文的優點和問題。

(2)教師選擇:

①典型的優秀作文。

②有典型問題的作文。讓學生在全班讀,師生評議,提出修改意見。重點評改,所寫事是否難忘,有沒有按照事情的發展順序,按提綱寫作。內容有沒有寫具體。(對學生的作文要肯定成績,“多就少改”,對后進學生更多加幫助。)

7、評議。據評議和修改意見修改作文,教師再巡回指導。注意按不同學生類型作不同指導。

8、謄抄作文。

18、《一件難忘的事》教案

教學目標:

1.回憶生活中一次難忘的經歷,感受事物的細節之美。

2.選擇適合自己的工具和材料,學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。

3.通過造型表現活動,形成將生活與創作相結合的美術實踐能力。

教材分析:

生活中總有一些難忘的片段,值得人們通過各種方法將其表達出來。本課的教學旨在讓學生回憶生活中的難忘經歷,關注生活場景中的細節之美。

本課教材圍繞課題,選用了多種形式的欣賞俘。如:漆畫、版畫、兒童畫、漫畫等,意在幫助學生選擇適合自己的表現方法以及材料和工具。教材中的4幅不同題材、不同形式的漫畫作品,從多角度表現了同一個主題。漫畫的畫風簡潔,幽默風趣,人物形態豐富,敘事風格緊湊,為學生創作了形式和內容的借鑒。

教學重點:

刻畫最難忘的場景細節。

教學難點:

人物的動態表現。

教學過程:

課前準備

(學生)課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘?常用的繪畫工具,假日生活照片。

(教師)美術工具一套,課件,范作,班集體活動的照片。

教學過程

1.活躍氣氛、趣味導課。

(1)提問:你最難忘的事是什么?(簡單地描述當時的場景。)

(2)情景表演:請一位或一組學生上臺大膽地表演一場難忘的情景。教師用簡筆畫的形式描繪表演的情景,讓臺下同學充分感知肢體與表情的特征。

(3)師生共同點評討論,解決課程難點。

2.探究需要表現的主題。

出示課件“最難忘的一件事”。展示班集體活動記錄或播放班級活動視頻,師生討論確定最適合表現“難忘”的場景。

3.深入討論。

(1)學生出示自己的假日生活照片,通過照片回憶場景。四人小組討論:從什么角度選擇表現內容?

(2)反饋后,教師引導學生欣賞著名的敘事畫。拓寬學生的創作思維。

教案與修改:

4.大膽創作。

選擇適合自己的工具和材料,學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。

5.欣賞交流。

(1)評一評,同學或自己的作品。

(2)教師:主題是否明確、構圖是否飽滿、色彩表現是否合理等。

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