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我的老師教案一等獎

時間:2022-10-06 20:23:15

我的老師教案一等獎

我的老師教案一等獎

1、歌唱老師教師節的優秀教案

1、 幼兒教材、

2、 準備字卡:浪花、大地、邊、語言

3、 準備字條:教師節

4、 準備空白紙,制作賀卡

2、歌唱老師教師節的優秀教案

1、 談話:教師節

(1) 師:“孩子們,你們知道9月10日是什么節日嗎?”

(2) 師:“教師節快到了,你想對老師說一句什么話呢?”鼓勵幼兒大膽發言,提醒幼兒說話要完整。

2、 請幼兒將書翻到第1頁,

(1)“請你說一說圖畫中從左到右都有什么呀?”引導幼兒按順序觀察,注意說話完整。

(2)“圖畫中的'小朋友在干什么呢?”

(3)“你猜猜他們說了什么?”

3、 聽詩歌

(1) 教師先朗讀一遍詩歌,請幼兒用手劃指欣賞。

(2) “詩歌的題目是什么?”

(3) “詩歌中誰要感謝誰呢?”引導幼兒回答。(浪花感謝大海,松樹感謝高山,小苗感謝大海,羊群感謝海洋)

(4) “老師好象誰?”“老師和我們一起干什么?”(老師好象媽媽,就在我們身邊;唱歌跳舞游戲,學習畫畫語言……)

(5) “什么像白云飛上藍天?”(歌唱老師的歌兒,像白云飛上藍天)

4、 欣賞、朗讀詩歌

5、 制作賀卡,做一件好事慶祝老師的節日。

3、我的老師教案

教學目標

1、知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

3、情感態度與價值觀

認識到不迷信書本、不迷信的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

教學重點

認識到不迷信書本、不迷信的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

教學難點

通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

教學方法

依綱自學

教學準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話,導入新課

1.板書課題,你認為什么樣的老師是的老師?

2.這節課讓我們去認識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據閱讀提示的要求,制定自己的學習任務。

二、自主預習,初讀感知

1.自由練習讀課文,把課文讀通順,讀流利;

2.不理解的詞語,通過查字、詞典,聯系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文,了解課文的大致內容。

三、圍繞提示,自讀自悟

1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。

2.學生在小組內交流自己的學習心得。

四、全班交流,讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會,教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感,走進作者的情感世界。

2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式,及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”

3.關注文章給學生其他方面的的啟示。

五、總結收獲,拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

2.選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》

《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和》

板書設計

29 我的老師

科學需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰,只有這樣我

們才會擁有善于發現、探求真知的能力

不要迷信書本,也不要迷信,盡信書不如無書

四、作業設計:

1、繼續寫作文。2、有感情地朗讀課文。

4、我的老師教案

目標:

1、在仔細觀察的基礎上,能畫出老師的體貌特征,掌握人物畫的基本方法。

2、鼓勵幼兒運用多種繪畫方式表現人物的外貌特征。

3、表達對老師的愛。

準備:

1、彩色畫紙、黑色勾線筆、蠟筆;

2、人物畫俘。

過程:

一、開始部分,欣賞俘畫。

1、出示一張有特色的人物俘,幼兒猜測是誰。

2、找找人物特征。

① 頭發什么樣?(借助圖片)

② 衣服是什么顏色?什么樣式?衣服上有什么特點?

③ 臉尖尖的還是圓圓的?(借助圖片)

④ 眼睛大大的還是小小的?(借助圖片)

二、基本部分,畫畫我心中的老師。

1、表達對老師的愛。

師:你想畫哪位老師?為什么?

2、幼兒觀察老師的體貌特征。

3、幼兒畫老師,鼓勵幼兒大膽作畫,跟別人不一樣更好。

二、結束部分,展示幼兒繪畫作品。

1、展示作品。

2、找出個別作品,猜一猜畫的是哪位老師。

3、把自己的畫送給老師。

5、我的老師教案

教學過程:

一、檢查預習提示,詞的音、形、義。

二、講授新課:

1.作者通過哪幾件事回憶他的老師?為什么選擇這幾件事?

這些事在我心中留下難忘的印象,文章一開始就寫道:“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”!半y忘”這個詞在全文中很重要,它包含兩個內容:一方面是寫蔡老師對我的培養、教育令人難忘;另一面表達我對蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個詞,就抓住了理解這篇文章的兩個重點。

2.齊讀二、三自然段。

3.理解二、三自然段內容。

①第二自然段寫了什么?

簡要介紹蔡老師的特點。

②“狡猾”這個詞在這里怎么理解?這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情?

“狡猾”是個貶義詞。作者把貶義詞反過來用,在這里是“調皮,淘氣”的意思。作者這樣用詞,突出寫他兒時在老師面前淘氣的神態,同時又形象地表明他不怕老師,而且對老師非常親熱,非常喜歡的心理狀態。

在這段文字中,作者用樸素的語言,深情地贊美他的女教師,仔細地體會一下這些詞語,在書上加上重點號!皬膩聿淮蛄R……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……!

4.再齊讀第三自然段(一遍),仔細體會課文。

5.指定一名學生朗讀四、五自然段。

6.理解四、五自然段內容。

問:仔細看第五自然段的結尾句,作者為什么不說“看到蜂王”,而說“認識蜂王”?不說“頭一次”而說“生平第一次”?用這兩個大詞寫這件小事,這樣用詞表達作者什么樣的思想感情?

“認識”這個詞表明不僅看到了,開了眼界,而且學到知識,了解了蜜蜂的生活習性!吧健笔且簧、一輩子的意思,而作者當時還是小孩子,談不到一輩子,這樣用詞是強調他長這么大從來沒吃過這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用,生動地寫出孩子的心理狀態,表明這樣事,當時在孩子心中是多么不平常,多么激動孩子幼小的心靈。作者這樣細心推敲詞語,表明兒時那有趣的生活,那香甜的蜂蜜,那美好的回憶,都是和蔡老師的愛分不開的,字里行間流露出他對蔡老師的無限敬意。

通過以上幾件小事,既寫出蔡老師對孩子的真摯的愛,也表達出作者對蔡老師的深情的贊美。

過渡。

7.蔡老師不僅熱愛學生,而且用她豐富的知識,為國家培養,造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對他愛好文學的影響。齊讀下段文字。(6自然段)

8.這段文字中哪些詞語突出蔡老師對他影響之深?

“我還記得她讀詩的音調,還能背誦她教我們的詩”,這兩句話寫出蔡老師對他的影響多么深刻!至今蔡老師讀詩的音調,猶在耳邊;蔡老師教他的詩,記憶猶新。這件小事表明,他一生所從事的工作,他所走的道路,是和蔡老師的培養、熏陶分不開的。

過渡。

9.接著他滿懷激情地贊美他的女教師,齊讀第7自然段。

理解兩個反問句的作用。

10.下面作者用較多的筆墨寫一件小事,當他回憶起這件小事時,作者寫道:“有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來,在那時卻占據過我的心靈!

①作者真的考慢“不值得提它”嗎?

②“占據”在這里該怎么理解?

“占據”原義是強力占有。這里是大詞小用,表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了,他幼小的心靈完全被這件事感動了。這樣用詞,寫出作者當時的心里充滿對蔡老師的感激。

③為什么這件事這么激動他幼小的心靈呢?

從作者樸素的敘述中,我們知道他在幼小的時候,家中遭到不幸。父親在閥部隊里生死不明,“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來,把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個來卜問吉兇!睆倪@些回憶中,我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會,他們母子倆求告無門,母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創傷,有些不懂事的小朋友常常欺負他、氣他,常喊什么哪?(),在這最困難的日子里,蔡老師對他伸出熱情的手。蔡老師對他的同情和愛護,蔡老師那顆善良的心,都使他幼小的心靈里充滿了感激。他回憶到這里,無限深情地寫道:“一個老師排除孩子世界里的一個小小的糾紛……”,從這里開始齊讀課文。

作者三次連用“多么……多么……多么”表現出他對老師的熱愛和無比深厚的感情!皞ゴ蟆笔遣皇谴笤~小用呢?不是的,這是十分恰當地贊美了在這普通的小學女教師身上,有著多么高尚的品德,多么善良的心田。她確實是既普通又偉大。

11.下面課文是寫和蔡老師分別時,作者對老師的依戀和思念。教師范讀。

①“默默地”站在老師身邊,表達了一種什么樣的思想感情?

——無限依戀。

②為什么感到漫長?(一般說,孩子多是盼望假期到來的。)

似乎反常的說法,更顯得學生對老師的思念與摯愛。

③為什么變第三人稱為第二人稱?

一般的情況下,一篇文章的人稱應前后一致敬。這里由于抒發感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點,從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。

④模模糊糊

12.結尾設問句,表達了作者什么樣的思想感情?

表達了作者對老師的深深的懷念。

三、鞏固總結

1.把課文從頭到尾讀一遍,仔細體會文章的內容和寫法(4人朗讀)。

2.誰來歸納一下主題思想?

這篇文章回憶了和老師相處時的幾件小事,贊美老師對學生的培養和教育,表達了作者對老師無限懷念和尊敬的思想感情。

3.這篇文章在寫法上有哪些特點值得我們好好學習?

①用樸實的語言,表達深厚的思想感情,在記敘中有著濃厚的抒情味道。

②選擇感受最深的事來寫,這些事都是他記憶中最美好,最難忘,曾激動他心靈的事,因此文章非常感人。

四、理清感情線索(結合板書)

難忘——依戀——思念

難忘——文章第一段,以“最使我難忘的,是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭,展開了對蔡老師的回憶。

依戀——是留戀,舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事,寫出老師愛學生,學生愛老師的真摯感情。在此基礎上,作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍;暑假中渴望教師返校,感到時間的漫長;作者思念老師甚至夢中尋找。

思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師!”“什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”“可惜我沒上完初小,就轉到縣立五小上學去了,從此,我就和蔡老師分別了!鄙钋榈恼Z句抒發了對蔡老師的思念之情,與開頭相呼應。

五、布置作業:

1.學習本文寫法,以《我的老師》為題寫一篇短文。

2.預習提示字詞

3.練習一,2,3。

板書設計

6、我的老師教案

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟、讀議結合理解課文內容,把握課文的主要內容,理解懷特森先生特的教學方法。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度,是追求真理所需的可貴品質。

【教學重點、難點】

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

【教學準備:】課件。

【教學時間:】1課時

【教學過程】

教學設計

設計意圖

【預習要求】

1.讀通課文,自學生字、新詞。

2.朗讀課文,思考課文主要講了一件什么事?

一、 創設情境導入新課

1. 在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上最好的老師?

2. 學生暢所欲言。

3. 揭示課題。

4. 學生讀題后,就題質疑。

二、攜問會文,走進最好的老師——懷特森先生

1. 學生帶著問題放聲自讀課文,走進文中的這位好老師,并圈出文中的關鍵詞語。

2. 讀后匯報交流。

(1)小組交流圈畫的詞語。

(2)指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3. 讀讀寫寫,熟悉詞語。

4. 考查預習課文、感知課文的程度。

(1)課文講了一件什么事?

(2)你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

(3)你贊同他的觀點嗎?說說你的看法。

三、精讀會文,走近最好的老師——懷特森先生

1. 多媒體出示:

當我讀到( ),我覺得懷特森先生是位( )的老師。

導語:為什么說懷特森先生是最好的老師?請同學們對照屏幕上的問題,再次細細品讀課文,真真切切走近這位好老師——懷特森先生。

2. 學生盡情讀文,并做批注。

3. 個性表達,燃情導讀。

(讓學生暢意表達,教師根據學生匯報的內容,靈活展開教學,努力使課堂充滿靈動。)

4. 提煉文本,升華理解。

(1)課件出示:

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動,具匠心的教學方法,讓他的學生都不會忘記( )。

(2)小組交流匯報。

四、延續話題,贊美最好的老師——懷特森先生

1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2. 真情表白。

(1)你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

(2)二十年后,你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨,你又想對他說些什么?

3. 課件播放:伽利略挑戰權威《兩個鐵球同時著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事,你想對他說些什么?

(2)生談感受說啟示,師相機介紹伽利略,以增進學生對他的了解與崇敬。

4. 你有過挑戰權威,挑戰教材,不迷信書本,敢于創新的事例嗎?

五、真情感言,情灑最好的老師

1.學了這篇課文,相信同學們一定感受頗深,請為此寫幾句學習感言。

2.學生展示真情感言。

六、激情延伸,感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的教學藝術,還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。

本環節的設計旨在讓學生讀通課文,了解課文主要內容,并懷特先生有一個大概的了解,奠定學習基礎,提高教學時效。

“學起于思,思源于疑”,“小疑則小進,大疑則大進”。開課導題,尊重學生,激活學生的生活體驗,釋放學生表達的愿望,為學生就題質疑做好鋪墊,讓學生的思維發展從問題開始。

攜問入文,引領學生切入主題,讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容,初步走近懷特森先生這個人物。

以讀為本,以讀促悟,引導學生進行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學生換位體驗,對比感悟,讀評析滲,讓情感態度和價值感滲透到潛心會文中去,讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌。

情到真處本自流,把握學生的關注點、興奮點,及時進行提示、指導,讓學生語贊懷特森先生,尊重學生特的閱讀體驗,發展學生的口語表達能力,努力實現個性化閱讀。

讓讀與寫有機結合,激發學生的想象力,挖掘學生的創造潛能,在發展語言的同時,也發展學生的思維能力,實現語文課工具性與人文性的和諧統一。

讓學生在接受人文教育的同時,激發對生活情感的認識,提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實現了一次歷練文筆的情感表達,這正是我們語文教學的一大追求。

7、我的老師教案

教學課時

共2課時

第1課時

教學目標

1、記住記敘的要素。

2、記住課文中出現的生字詞。

3、知道作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學重點

1、記住記敘的要素;

2、知道課文中蘊含的深厚感情。

教學難點

抓住記敘的要素,學會分析句子。

教學準備

預習,解決不會的生字詞

教學過程

二次備課

(一)導入

同學們,在我們的求學生涯中,教過我們的老師有很多。請大家回憶一下,從小學一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們

在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢

我想,在每個人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來,一定令人動情、感人至深。今天,我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。

板書課題

(二)

介紹作者,解題

魏巍,

原名鴻杰

,曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下,讀了平民小學、高小,勉強讀了簡易鄉村師范?谷諔馉幇l后,他走上了道路。魏巍一直生活在戰士們中間,解放戰爭時,在行作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等!段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂

1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文,后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人!袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。讓我貌同來學習這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

(三)檢查預習

1、

褪色tuì

磕頭kē

卜問bǔ

糾紛jiū

2、

課文的主要人物是誰?

(四)回憶與總結

關于記敘的要素:時間、地點、人物、事

件的起因、經過和結果。

(五)

朗讀,再默讀課文,思考:

1、文章第一節在文中的作用是什么?

2章最后一節的段意是什么?

(六)再讀課文,

默讀、勾畫:看看共寫了幾件事,找出時間、地點、人物,對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果;思考幾件事之間的聯系。

布置作業:

1、字詞抄寫兩遍

2、試著填寫表格

事件

表現的內容

老師假裝發怒

蔡老師的溫柔、慈愛

同學們,昨天是教師節,那在教師節的時候,你一定有想到以前教過你的你喜歡的老師?(嗯)你們為什么喜歡他們?點兩三個同學回答,導入。

補充其他生字詞

(四)學生自由探討

細讀課文并說出你讀到了什么?(生說師梳理)

(五)再讀課文,理清脈絡大致劃分文章段落,并說說文章講了哪幾件事?(板書文章結構)

(六)段落作用分析

思考:

1、文章第一節在文中的作用是什么?

2、文章最后一節的段意是什么?

(四)換成(七)來講,并布置學生找出兩件詳寫的六要素

板書設計

我的老師

魏巍

第一節:交代最使我難忘的老師是蔡蕓芝先生,總領全文。

最后一節:寫與老師的分別,呼應開頭。

教學反思

備課組長審核簽字

8、我的老師教案

第一課時

【學習目標】

1.識記字詞及作者相關知識。

2、把握文章線索,理清文章思路;概括出文中七件事例及其選材角度。

【知識鏈接】

1、走進作者:魏巍,現代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。全國解放后,參加了抗美援朝戰爭,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》,長篇小說《東方》等。

2、素材積累(關于“贊美老師”的名言)

(1)、教師是人類靈魂的工程師。-------斯大林

(2)、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。-------李商隱

(3)、不管一個人取得多么值得驕傲的成就,者應該飲水思源,應當記住自己的老師為他的成長播下最初的種子。-------居里夫人

【自主學習】

1、自讀課文,整體感知,完成下列“沖關”練習。

(1)、給下列加點字注音。

褪色()卜問()焚香()榆錢()

糾紛()勸慰()黑痣()模仿()

(2)、解釋下列詞語在文中意思。

心清如水:

模模糊糊:

迷迷糊糊:

(3)文中的主人公是誰?請用文中的一個關鍵詞組概括她的特點。

【合作探究】

1、迅速瀏覽課文,想一想,文章圍繞蔡老師寫了幾件事情?嘗試用小標題概括在書上相應語段旁邊。

2、圍繞蔡老師寫的這幾件事情,哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

3.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?

【拓展延伸】

試用一兩件事說說你記憶深刻的老師。

【當堂檢測】

1、《我的老師》作者_____________,當代作家。其主要作品有散文集_____________,長篇小說_____________。

2、填空。

(1)她的教鞭好像要落下來,我用石板一________,教鞭輕輕地________在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

(2)至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的________之一。一個孩子的________的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

(3)今天想來,她對我的________文學和文學,是有著多么有益的________(作用、影響、啟發、幫助)!

9、我的老師教案

教學目標

一、知士標

1.掌握下列加粗字的讀音:

黑痣 磕頭 褪色 焚燒 榆錢

2.掌握下列詞語的解釋:

勸慰 平生 依戀 糾紛 心清如水

3.了解記敘六要素:

記敘一件完整的事情,必須交代清楚時間、地點、人物,以及這件事情的起因、經過、結果。要素的交待有兩種方式: ① 由作者一一列出,是直接交待。 ⑵ 間接交待記敘的要素,即通過人物的語言、動作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素,有助于弄清事情的來龍去脈,理解文章的主要內容。閱讀寫人敘事的文章,就要注意記敘要素,從而理清文章脈絡、理解主題。例:“夢里尋師”一事,其要素分別是——時間:一個夏季夜里;地點:家里當屋;起因:想念蔡老師;經過:熟睡中突然爬起來,迷迷糊糊地往外走,去找老師;結果:被母親拉回,勸說了一會,才睡熟了。交代清楚六要素,敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全,如果只是擺出某種現象或略寫某事就能達到.寫作目的,也可根據情況略去一些要素。

二、能力目標

1.學習本文圍繞中心選材的寫法。

2.學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法,體會語言平實而蘊含豐富感情的特點。

三、情感目標

體會文中蘊含的依戀、思念、熱愛老師的感情。

教學建議

一、主題思想

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事,抒發了對老師的熱愛、感激之情,表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。

二、思路結構

這篇課文15個段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的,全文可以分為三個部分:

第一部分(第1段)提出“最使我難忘的,是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”,由此展開對蔡老師的回憶。

第二部分(第2—14自然段)敘述七件事,顯示蔡老師熱愛學生的美好心靈,抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。

第三部分(第15段)呼應開頭,再次流露出思念老師之情。

三、合理的選材

《我的老師》共記敘了七件事,前五件事寫得概括,后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事,從面上概括體現老師愛學生,學生愛老師的中心,這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的,感情的分量一件比一件重,對“我”的影響一件比一件深,由表及里,層層遞進,逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事,披露了孩子內心里對老師的深情,也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫,對孩子來說,不知父親死活,又遭同學奚落,這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵,使“我”感受到溫暖,對老師的感情也上升到新的高度:“在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛,使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事,從課內寫到課外,從校內寫到校外,從平時寫到假期,從學習寫到生活,師生感情步步加深,所選事例豐富多彩,而內容絕無雷同之感。而在兒童時代,那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文,材料選擇很是典型。

四、傳神、細膩的描寫

作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間,通過傳神的細節描寫,將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前,使人物形象豐滿,情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面,“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思,這僅有的一次假裝生氣,寫出了老師的“嚴”與“愛”,也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,表現了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調皮;“大伙笑了,她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。再如假期惜別時的場面,“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,這是孩子送別的動人場面,這是孩子表達依戀的方式,沒有話語只是默默觀察,只希望能在老師身邊多呆一會兒,只希望能多看老師一眼,真是此時無聲勝有聲,無聲的動作,靜態的描寫,濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度,只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的,正像作者說的:“一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比!”這些傳神、細膩的描寫,無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。

五、多種方式并用的抒情

在敘事時,融進濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點睛地表達自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,是本文的一大.寫作特點。如在較詳細地敘述蔡老師為“我”排解糾紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情:“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人!”表達了作者強烈的思想感情,使這種樸素的情感得到了進一步的升華,同時襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢中尋師”之后,作者用了一個感嘆句、一個疑問句,兩個比喻句抒發了對老師強烈的思念之情:“我是多么想念我的蔡老師!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”從這些例子不難看出,適時地使用反問、排比、比喻等方法進行抒情議論,能夠使讀者受到強烈感染。在閱讀文章的時候,要教導學生緊緊抓住這些句子深入體會作者的思想感情。

六、讀、議、寫結合教學方法建議

這是一篇以寫人為主的記敘文。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀察老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。

教讀時,可采用讀、議、寫相結合的方法。

讀:即朗讀。通過朗讀,從整體上感知課文,加深對“蔡老師”的印象,體會作者的思想感情,從而把握課文敘事的線索。

議:即分析討論。抓住文中“在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊”一句話,聯系課文敘寫的幾個片斷,感受蔡老師“溫柔”的性格,“美麗”的心靈;體會作者對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎上,概括課文的中心意思,理解文章選材的特點,理解文中敘寫的幾個片斷之間的聯系。精讀第六、第七兩個片斷,了解記敘的要素,理解議論、抒情語句的作用;體會課文準確、樸實、生動的語言特點。

寫:指仿寫。仿照課文圍繞中心,精心選擇材料,從小處、細處勾勒人物形象的特點,寫一篇以寫人為主的記敘文,達到舉一反三的目的。

七、詞語辨析教學建議

本文語言平實而蘊含豐富的感情,并以此表現人物的性格特征。要推斷、理解、辨析文中詞語的深刻含義,才能準確把握文章內容。例如:“這時候蔡老師援助了我,批評了我的‘反對派’們,還寫了一封信勸慰我,說我是‘心清如水的學生’!边@句話中“還”體現了蔡老師的工作全面、細致。用“勸慰”一詞,就比用“勸說”、“勸解”更恰當。后兩者重在“勸”,重在從道理加以勸告,使問題得到解決。而“勸慰”重在“慰”,使受傷害者既得到勸解,又獲得安慰,更好地體現出蔡老師對“我”的理解、同情和援助。又例如:“我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思!边@句話中“狡猾”一詞的含義,需要我們結合語境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計多端,不可信任”,是一個帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語境中,我們發現,這個貶義詞也可以當作有褒義色彩的詞用,即“貶義褒用”,在這里是一種風趣的說法,用作褒義,是淘氣而機靈的意思。也就是說,“我”用兒童的聰明調皮的眼光發現,蔡老師是愛我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語言,不僅生動地刻畫了一個深受學生愛戴的老師的形象,同時也表現了孩子們對老師的愛的深刻理解。

比較辨析詞語的使用,實際上是緊緊把握住了語文的基本要素進行訓練,培養學生良好的語感,這樣的作法要持之以恒。

《我的老師》(魏。┙虒W設計示例

教學過程

第一課時

(一)導入:說說自己喜愛的一位老師,引入課文情境。

(二)默讀、勾畫:看看共寫了幾件事,找出時間、地點、人物,對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果;思考幾件事之間的聯系。

(三)討論、點撥:作者第一句話就扣題“我的老師”,那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢?(為了突出“難忘”)(板書“難忘”)

圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來?能不能將七件事歸類,哪幾件事是記敘的重點?

(1—4、6寫師愛生,5、7寫生愛師,其中有互愛,6、7是重點)這里重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。

(四)朗讀全文,再說說自己喜愛的一位老師。(培養學生口頭表達能力,并為布置的作文提綱作準備)

(五)布置作業:列作文提綱,寫自己喜愛的一位老師。

第二課時

(一)教師范讀課文,學生邊聽邊畫,找出最能表達作者情感的詞句。。

(二)細讀分析,理清情感線索,辨析、推敲課文的語言,深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解

10、我的老師教案

教學目標:

一、弄清記敘的要素和線索。

二、詞義的辨析和推斷。

三、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

四、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學重點:

掌握記敘要素和理解詞義。

教學難點:

理清文章的感情線索。

教學方法:講讀、討論。

教時:2課時。

第一課時

教學過程:

一、導入新課

同學們,請大家回憶一下,從小學一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,有哪些是終生難忘的呢?我想,在每個人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來,也一定令人動情、感人至深的。今天,我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡云芝先生的一篇文章:我的老師。

二、作者介紹,解題[幻燈片]

魏巍,現代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學,高小,并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗戰發后走上道路。他一直生活在戰士之中,解放戰爭時,在行作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文寫于1956年9月,是作者應教師報之約而寫的。原文寫了三個老師,這里節選寫蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即作者本人!袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡云芝先生。讓我貌同來學習這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、教師范讀課文,學生思考:

理解,分析一。

四、討論,填寫空白

找出記敘每件事的段落,有感情地朗讀。

五、口頭復述“夢里尋師”的故事。要求:說清人物、時間、地點、事情的起因經過和結果。

六、從文中所敘的七件事中,你能看出蔡老師是怎樣的一個老師?“我”是怎樣的一個學生?

七、有人認為,本文著重寫的是蔡老師愛學生,也有人認為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

二者不可割裂開來,蔡老師令“我”難忘,是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈,才使得“我”銘記在心,難以忘懷。

八、課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好心靈,抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問,這七件小事的次序可不可以打亂?如果可以,請試一試。如不可以,能否談談理由?

學生討論,教師小結:

這七件小事的次序安排,作者是經過精心的(考慮)。從課內到課外,從校內到校外,從平時到假期,全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈,表現了學生對教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升?梢,次序安排是不可以隨便調換的。

九、布置作業:

1、查工具書、辯析下列各組字的音、形、義。

2、給下列加點字注音。

3、查工具書解釋下列詞語。

孤(gú)①單;②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)

弧(hú)①古代指木弓;②圓周的任何一段)

11、我的老師教案

[教學構思]

這次優質課評比的主題,是“語文教學中的語言與思維”,我的老師 (教案)。根據這個主題,我把《我的老師》一文的教學構思確定為:一個中心,兩個著力點。所謂一個中心,就是以“對于教師這崇高的職業來說,最重要的,是要有一顆熱愛兒童的心“為中心,因為蔡老師是文章記敘的中心人物,文章通過七件事,刻畫了一個溫柔、敦厚的女教師形象。這個中心側重于文章的內容。所謂“兩個著力點”,一個是“記敘的要素在記敘中的具體運用”,另一個是“辨析和推斷詞義”。

[教材理解]

《我的老師》所在這個單元的教學重點是:1.體會記敘的要素在文章中的具體運用;2.辨析和推斷詞語的含義。這篇課文的訓練重點,也正是單元數學的兩個重點。

這篇課文的最大特點,是作者用童心去回憶往事,通過作者兒童時代生活在老師身邊的七件事的敘述,真實地再現了蔡蕓芝先生溫柔、敦厚的女教師風采,形象地告訴人們:“對于老師這崇高的職業來說,最重要的是要有一顆熱愛兒童的心”,而且字里行間還融會了作者兒時自然而純真的感受!坝幸活w熱愛兒童的心”,就是我執教《我的老師》的內容之所在。

從知識點來看,大凡寫人記事的文章,最重要的一點,就是要交代清楚記敘的要素。這篇課文為表現“蔡老師有一顆熱愛兒童的心”這一主題,一共選取了七件事,用“回憶——依戀——思念”這一感情線索貫穿起來。由于這七件事是相對立的,故“記敘的要素”這一知識點只能在詳寫的事件中加以落實。再就是詞義的辨析和推斷,由于本課的教學目的之一,是培養學生的語言和思維能力,因此,教學中必須抓住課文中的關鍵語句,引導學生結合具體的語境,辨析和推斷詞義,揣摩關鍵語句的深刻含義,初中一年級語文教案《我的老師 (教案)》。此外,還有圍繞中心選材,詳略安排材料等,都是這一課值得一講的問題,但在有限的40分鐘內,課文教學不可能面面俱到,只能抓重點、抓關鍵。

[教學過程]

1.導入新課

上課伊始,我就播放宋祖英演唱的歌曲《長大后,我就成了你》,以優美的歌聲打動學生,以醇正的歌詞感動學生,用深情的朗誦推動學生,釀造一種情境,把學生導入到課文學習中去。

2.揣摩事件

導入新課以后,我就要求學生在快速閱讀的基礎上,把描寫蔡老師有一顆熱愛兒童的心的五件事和“我(們)”崇拜和依戀、思念蔡老師的兩件事找出來,用極簡練的文字進行概括。在概括事件的同時,引導學生揣摩重點語句,開掘事件所蘊涵的思想內容。比如第一件事,學生概括為“不打罵”,通過討論,開掘出“關心愛護學生”的思想內涵。再比如第二件事是“教跳舞”,其思想內涵則表現為“擴大知識視野”。其余四件事,這里就不贅述了。

3.落實重點

《我的老師》的教學重點主要有兩個:一是記敘的要素在文章中的具體運用;二是詞義的辨析和推斷。這兩個重點都是本次課堂教學必須落實的知識點。對于第一個重點我著重引導學生分析“排糾紛”這個詳寫的事件,然后再安排學生課后立分析“夢里尋師”這個詳寫的事件,讓學生從這兩個詳寫的事件中,真正理解記敘的要素在記敘中的具體運用。對于第二個重點,在分析事件的同時,我著重引導學生分析第3、5、自然段,結合具體的語境,準確地推斷詞義。

4.口頭作文

學習的目的在于運用。從閱讀到說寫就是從學到運用的過程。我在教學設計中安排說話訓練,就是為了讓學生通過閱讀訓練,再過渡到對記敘要素和語言的運用上來,這是對本次課訓練重點的突出和深化。

5.結束教學

在《長大后,我就成了你》的輕輕的背景樂曲聲中,我引導學生集體朗誦這首歌的歌詞:那間教室放飛的是希望,守巢的總是你;那黑板寫下的是真理,擦去的師利;那粉筆畫出的是彩虹,灑下的是汗滴;那講臺舉起的是別人,奉獻的是自己……在深情的誦讀聲中結束本次課教學。

[教學方法]

《我的老師》這篇課文內容切近學生的生活,文字也淺顯易懂;谶@個認識,我把執教這一課的教學方法定格為“討論法”。討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力,養成當眾說話的良好的習慣,培養學生的口頭表達能力。我個人認為,教學方法的最本質的特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與,促進全體學生的積極動腦,因而,我的這次課討論的方式較多,有小組討論、大組討論、師生對談等。

12、我的老師教案

教學過程:

一、檢查預習提示,詞的音、形、義。

二、講授新課:

1.作者通過哪幾件事回憶他的老師?為什么選擇這幾件事?

這些事在我心中留下難忘的印象,文章一開始就寫道:“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”!半y忘”這個詞在全文中很重要,它包含兩個內容:一方面是寫蔡老師對我的培養、教育令人難忘;另一面表達我對蔡老師的.感情是十分深厚的。抓住這個詞,就抓住了理解這篇文章的兩個重點。

2.齊讀二、三自然段。

3.理解二、三自然段內容。

①第二自然段寫了什么?

簡要介紹蔡老師的特點。

②“狡猾”這個詞在這里怎么理解?這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情?

“狡猾”是個貶義詞。作者把貶義詞反過來用,在這里是“調皮,淘氣”的意思。作者這樣用詞,突出寫他兒時在老師面前淘氣的神態,同時又形象地表明他不怕老師,而且對老師非常親熱,非常喜歡的心理狀態。

在這段文字中,作者用樸素的語言,深情地贊美他的女教師,仔細地體會一下這些詞語,在書上加上重點號!皬膩聿淮蛄R……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……!

4.再齊讀第三自然段(一遍),仔細體會課文。

5.指定一名學生朗讀四、五自然段。

6.理解四、五自然段內容。

問:仔細看第五自然段的結尾句,作者為什么不說“看到蜂王”,而說“認識蜂王”?不說“頭一次”而說“生平第一次”?用這兩個大詞寫這件小事,這樣用詞表達作者什么樣的思想感情?

“認識”這個詞表明不僅看到了,開了眼界,而且學到知識,了解了蜜蜂的生活習性!吧健笔且簧、一輩子的意思,而作者當時還是小孩子,談不到一輩子,這樣用詞是強調他長這么大從來沒吃過這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用,生動地寫出孩子的心理狀態,表明這樣事,當時在孩子心中是多么不平常,多么激動孩子幼小的心靈。作者這樣細心推敲詞語,表明兒時那有趣的生活,那香甜的蜂蜜,那美好的回憶,都是和蔡老師的愛分不開的,字里行間流露出他對蔡老師的無限敬意。

通過以上幾件小事,既寫出蔡老師對孩子的真摯的愛,也表達出作者對蔡老師的深情的贊美。

過渡。

7.蔡老師不僅熱愛學生,而且用她豐富的知識,為國家培養,造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對他愛好文學的影響。齊讀下段文字。(6自然段)

8.這段文字中哪些詞語突出蔡老師對他影響之深?

“我還記得她讀詩的音調,還能背誦她教我們的詩”,這兩句話寫出蔡老師對他的影響多么深刻!至今蔡老師讀詩的音調,猶在耳邊;蔡老師教他的詩,記憶猶新。這件小事表明,他一生所從事的工作,他所走的道路,是和蔡老師的培養、熏陶分不開的。

過渡。

9.接著他滿懷激情地贊美他的女教師,齊讀第7自然段。

理解兩個反問句的作用。

10.下面作者用較多的筆墨寫一件小事,當他回憶起這件小事時,作者寫道:“有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來,在那時卻占據過我的心靈!

①作者真的考慢“不值得提它”嗎?

②“占據”在這里該怎么理解?

“占據”原義是強力占有。這里是大詞小用,表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了,他幼小的心靈完全被這件事感動了。這樣用詞,寫出作者當時的心里充滿對蔡老師的感激。

③為什么這件事這么激動他幼小的心靈呢?

從作者樸素的敘述中,我們知道他在幼小的時候,家中遭到不幸。父親在閥部隊里生死不明,“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來,把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個來卜問吉兇!睆倪@些回憶中,我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會,他們母子倆求告無門,母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創傷,有些不懂事的小朋友常常欺負他、氣他,常喊什么哪?(),在這最困難的日子里,蔡老師對他伸出熱情的手。蔡老師對他的同情和愛護,蔡老師那顆善良的心,都使他幼小的心靈里充滿了感激。他回憶到這里,無限深情地寫道:“一個老師排除孩子世界里的一個小小的糾紛……”,從這里開始齊讀課文。

作者三次連用“多么……多么……多么”表現出他對老師的熱愛和無比深厚的感情!皞ゴ蟆笔遣皇谴笤~小用呢?不是的,這是十分恰當地贊美了在這普通的小學女教師身上,有著多么高尚的品德,多么善良的心田。她確實是既普通又偉大。

11.下面課文是寫和蔡老師分別時,作者對老師的依戀和思念。教師范讀。

①“默默地”站在老師身邊,表達了一種什么樣的思想感情?

——無限依戀。

②為什么感到漫長?(一般說,孩子多是盼望假期到來的。)

似乎反常的說法,更顯得學生對老師的思念與摯愛。

③為什么變第三人稱為第二人稱?

一般的情況下,一篇文章的人稱應前后一致敬。這里由于抒發感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點,從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。

④模模糊糊

12.結尾設問句,表達了作者什么樣的思想感情?

表達了作者對老師的深深的懷念。

三、鞏固總結

1.把課文從頭到尾讀一遍,仔細體會文章的內容和寫法(4人朗讀)。

2.誰來歸納一下主題思想?

這篇文章回憶了和老師相處時的幾件小事,贊美老師對學生的培養和教育,表達了作者對老師無限懷念和尊敬的思想感情。

3.這篇文章在寫法上有哪些特點值得我們好好學習?

①用樸實的語言,表達深厚的思想感情,在記敘中有著濃厚的抒情味道。

②選擇感受最深的事來寫,這些事都是他記憶中最美好,最難忘,曾激動他心靈的事,因此文章非常感人。

四、理清感情線索(結合板書)

難忘——依戀——思念

難忘——文章第一段,以“最使我難忘的,是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭,展開了對蔡老師的回憶。

依戀——是留戀,舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事,寫出老師愛學生,學生愛老師的真摯感情。在此基礎上,作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍;暑假中渴望教師返校,感到時間的漫長;作者思念老師甚至夢中尋找。

思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師!”“什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”“可惜我沒上完初小,就轉到縣立五小上學去了,從此,我就和蔡老師分別了!鄙钋榈恼Z句抒發了對蔡老師的思念之情,與開頭相呼應。

五、布置作業:

1.學習本文寫法,以《我的老師》為題寫一篇短文。

2.預習提示字詞

3.練習一,2,3。

板書設計

13、我的老師教案

教學目標

1.引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物,并用一段話寫出來。

2.教育學生要尊敬老師!白寣W生感受到老師的愛!

3.正確使用學過的標點符號。

重難點

把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來,正確使用學過的標點符號。

樂學善思辦法

學生暢所欲言,拉近師生關系,為寫作鋪墊。

教學流程

一、導入新課

同學們,今天老師要和大家共同上一節作文課,希望我們合作愉快,首先請欣賞老師給大家帶來一首小詩歌。(播放音樂)詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛,歌手可以唱歌,那么,我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師,對嗎?今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。(板書《我的老師》)

二、指導寫作

1.同學們,誰能說一說,看到這個題目,你首先想到了哪位老師?用一兩句話來評價他(她)。

2.生讀本次習作要求。(課件打出要求)

(1)你的老師長的什么樣?

提示詞:鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

(2)你的老師身材怎么樣?

提示詞:高、矮、胖、瘦、苗條等。

(3)你的老師喜歡穿什么樣的衣服?

3.教師指導學生寫作時要注意:抓住人物特點,按照一定順序。

4.同桌之間互相說一說,然后匯報交流。

5.教師讀范文《我的老師》,和大家共同欣賞。

6.教師提示學生寫作文時要加入自己的感情,會使作文有聲有色。

7.剛才我們開了一個小小的賽說會,你們個個說的精彩,接下來,你們就拿出筆,把你們說的工工整整寫下來,但一定要注意。

生齊讀:抓住人物特點,按照一定順序,表達你的情感。

三、學生寫作

抓住一方面或幾方面寫下一段話,然后共同欣賞。

四、欣賞作文

一名學生讀全文,兩名學生讀片段。

五、教師總結

同學們,通過此次作文課,我們收獲了很多知識,同時也寫出了很多精彩的作品,下節課,我們還是以“我的老師”為題,開一個作文展覽會,希望同學們課后將你的作文反復朗讀,仔細修改。然后展示給大家,好嗎?

板書設計:

抓住人物特點

按照一定順序

表達你的情感

14、我的老師教案

[教學目標及重點]

1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

[教學課型及課時]

1。自讀課

2。一課時

[教學設想]

教學方法

自讀課文一質疑一討論問題一釋疑。

(解說:文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上,讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是句子上的,或守于安塞腰鼓背景等方面的,均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發動全班同學來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)

媒體設計

1.多媒體:選取材料制作成課件

2.錄音機:伴奏帶。

3.投影卡片:介紹作者及其詩意的卡片各1張,共五張。

[教學步驟]

一、導入新課

海倫·凱勒,這是世界各國,特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人,她出生才19個月,就失去了視力聽力,不久又變啞,生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培,使她頑強地成長起來,使她生命之火燃燒并煥發出無比的光芒,照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示,但最重要的啟示應該是“愛”,愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》,讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。(板書題目及作者)

二、解題

海倫·凱勒,美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月,就喪失了視力和聽力,而且變成啞巴。后來,她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協助,海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言,她利用點字系統學會了閱讀,又用一種特殊的打字機書寫。十歲時,學會了說話,后來在劍橋女校求學,1900年讀大學,1904年她大學畢業,并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書一出,引起了文壇的轟動,她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人,也使無數的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會活動,她經常來回演講,寫了數本書,1927年她開始為美國盲人基金會募捐,致力于盲人事業。出版了《我的》一書,1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習課文

1。在認識莎利文老師前,海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的?海倫在學習方面有哪些不利因素?請對比自己談談你的看法?

明確:身有殘疾,又聾又啞又盲。

2。在海倫·凱勒認識世界的過程中,誰為她鋪平了一條道路?

明確:莎利文老師。

3。莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學方法有什么優異之處?

明確:(學生自主探究、討論并歸納)莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物,認識自然界。例如:她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后,她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法,后來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊,有人在吊水,我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時,老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個字,開始她拼得慢,后來越拼越快,我的注意為全凝聚在她的'手指上。突然,我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起恢的激情。語言的奧秘打開了我的心扉,我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的!

(莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?)(學生自主探究、討論并歸納)通過理解教法,教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的!吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊,在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近,用手指著我的心說:‘愛就在這里!蠋熁卮鹫f,‘愛’就像云一樣。你不能摸到云,但你會感覺到雨。同樣,你不能摸到‘愛’,但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有恢,你就不愿游玩!

4。在和莎利文老師相處的日子里,世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化?

明確:

5。你覺得莎利文老師是怎樣一位老師,是從文中哪些語句看出來?

明確:莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心,有良好的教學方法的好老師。(從這些問題入手,我們很快會發現,莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人,在認識莎利文小姐之前,她對世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后,她認識世界的范圍擴大了,而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么,但對于一個盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講,還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。)

6。作者對莎利文老師的感情是什么?

明確:(品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐,以一個教師的角色,使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變,而這種轉變經歷了十數年的時間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點,正是文章的的真情和價值所在。)

7。最后,我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……

8。結束語

師生情,是人間最為美好的情感之一;尊師愛生,也是我們中華民族的優良傳統。作為老師,我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師;作為學生,我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。

[作業]

同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧秘,并把你思考的結果寫成一篇短文,字數300字左右。

[板書設計]

我的老師

科學的教學方法

深沉的愛

15、我的老師教案

教材分析:

本課圍繞“老師”這個主題,教學活動重在啟發學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征,將表現性繪畫融入到師生情感交流之中,教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節的把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。教學中我如下安排:引導記憶——學習討論——提供指導——創造表現——交流評析。上課前講發生在某位教師(或者是自己)身上的故事,讓學生猜猜這位教師是誰,并引導學生對結果進行推理分析:“你是怎樣猜出來的?”,“這位教師外形有何特點?”,“你還知道他(她)喜歡干什么?”,通過交流學習討論引發學生對教師的注意和記憶。在學習指導中通過示范畫或學習作業的展示觀察,讓學生重溫“自畫像”那一課中人物基本畫法,抓住自己喜歡的教師的特點進行特的創作表現。作業之后,將作業進行展示,先讓學生們猜猜畫上是哪位教師,再請作者本人進行介紹,首尾呼應,結束本課學習。

教學重點:表現人物的五官和氣質。

教學難點:創作出富有感情的作品。

教學目標:

1.初步認識人物的五官和表情特征。

2.通過對老師的觀察、理解,用繪畫的形式創造性地把他們的形象表現出來。

3.培養學生愛老師、敬老師的情感。

課前準備

(學生)課前觀察自己所喜幌師的五官特征和神情

(教師)課件、錄音、有關人物形象的圖片、范作等

教學過程

1.聆聽歌曲,述說故事。

(1)播放《每當我走過老師窗前》等有關教師的歌曲或錄像。

(2)讓學生想一下最關心、最愛護自己的老師的形象,并說說有關的故事。

2.觀察特征,進行表演。

(1)把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學交流。

(2)觀察老師的神情。教師演示開心、嚴肅、傷心等表情,讓學生說說在什么情況下會出現這樣的表情。

(3)表演有關老師故事的情景劇。

(4)師生一起評價。

3.欣賞作品,提供建議。

(1)播放一些關于老師的音樂或錄像,為學生創設一定的情境。

(2)提供主題:對老師外貌特征的判斷;對老師情感的表述;想象表現你心中理想的老師(三方面的主題任選其一)。

(3)建議:著重表現人物的五官和氣質特征;想象老師在開心或嚴肅或傷心時的情景,并把它畫下來。

(4)學生創作,教師巡視指導(著重在人物的表情特征、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導)。

4.交流情感,收集故事。

(1)教師小結:教導學生要尊重老師、長輩和他們的勞動成果。

(2)收集有關尊師重教的故事。

16、我的老師教案

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

教學重難點:

1、通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

2、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

3、從一個具體的事例中發現一個道理的寫法。

課前準備:

教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

教學過程:

一、回顧前文,導入新課

在前幾篇課文的學習中,我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天,我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。

二、初讀課文,認識“最好的老師”

1.自由地讀課文,想一想:課文講了一件怎樣的事?

2、快速瀏覽課文,作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。

3、合作探討

4、交流匯報

三、讀議結合,深刻理解“最好”

1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?

2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生特的教學方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

四、回歸整體,加深對科學精神的認識

1.古今中外,善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威,你知道哪些事例?

2.結合本單元前三篇課文,談一談你對科學精神又有了哪些認識?

五、拓展閱讀,遷移延伸

閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味!

然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”

有一位同學舉手回答:“我聞到了,是香味!”

蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學務必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味!

稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間,讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次“嗅一嗅”之后,除一個學生外,其他學生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!

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