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《民族樂器中的吹管樂器》教學反思

時間:2022-10-06 21:32:11

《民族樂器中的吹管樂器》教學反思

《民族樂器中的吹管樂器》教學反思

1、《民族樂器中的吹管樂器》教學反思

《民族樂器中的吹管樂器》教學反思

人的生命演變正如季節變化一樣,時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春,這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發,反思今天的教學,已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教流向學。

華東師范大學醫教授說:“一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程,一方面它不可能百分之百的按預定的軌道行進,會生出一些意料之外的,有意義或無意義,重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法,尤其師生的主動性和積極性都充分發揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、豐富得多。

另一方面從教師設想、計劃的.教育過程到實際進行著的過程,從教到學到學生發展的過程本身就是一個動態轉化和生成的過程!彼拿枋雠c新課程標準關于新課堂的描述是一致的,都是強調課堂的動態、發展性。正如課把中出現的事先未曾想到、也不可預見的情形,轉化為有利的教學資源,教學就會呈現無法預料的生機。

2、民族樂器中的吹管樂器六年級音樂教學反思

人的生命演變正如季節變化一樣,時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春,這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發,反思今天的教學,已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教流向學。華東師范大學醫教授說:“一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程,一方面它不可能百分之百的按預定的軌道行進,會生出一些意料之外的,有意義或無意義,重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法,尤其師生的主動性和積極性都充分發揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、豐富得多。另一方面從教師設想、計劃的教育過程到實際進行著的過程,從教到學到學生發展的過程本身就是一個動態轉化和生成的'過程!彼拿枋雠c新課程標準關于新課堂的描述是一致的,都是強調課堂的動態、發展性。正如課把中出現的事先未曾想到、也不可預見的情形,轉化為有利的教學資源,教學就會呈現無法預料的生機。

3、民族樂器中的吹管樂器六年級音樂教學反思

民族樂器中的吹管樂器六年級音樂教學反思

人的生命演變正如季節變化一樣,時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春,這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發,反思今天的教學,已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教流向學。華東師范大學醫教授說:“一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程,一方面它不可能百分之百的按預定的軌道行進,會生出一些意料之外的,有意義或無意義,重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法,尤其師生的主動性和積極性都充分發揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、豐富得多。另一方面從教師設想、計劃的教育過程到實際進行著的過程,從教到學到學生發展的過程本身就是一個動態轉化和生成的'過程!彼拿枋雠c新課程標準關于新課堂的描述是一致的,都是強調課堂的動態、發展性。正如課把中出現的事先未曾想到、也不可預見的情形,轉化為有利的教學資源,教學就會呈現無法預料的生機。

4、花城版六年級音樂上冊民族樂器中的吹管樂器教學反思

花城版六年級音樂上冊民族樂器中的吹管樂器教學反思

核心提示:人的生命演變正如季節變化一樣,時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春,這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發,反思今天的教學,已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也...

人的生命演變正如季節變化一樣,時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春,這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發,反思今天的教學,已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教流向學。華東師范大學醫教授說:“一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的'推進過程,一方面它不可能百分之百的按預定的軌道行進,會生出一些意料之外的,有意義或無意義,重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法,尤其師生的主動性和積極性都充分發揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、豐富得多。另一方面從教師設想、計劃的教育過程到實際進行著的過程,從教到學到學生發展的過程本身就是一個動態轉化和生成的過程!彼拿枋雠c新課程標準關于新課堂的描述是一致的,都是強調課堂的動態、發展性。正如課把中出現的事先未曾想到、也不可預見的情形,轉化為有利的教學資源,教學就會呈現無法預料的生機。

5、《民族吹管樂器欣賞》教學反思

【教學片段】

本學期,在四年級中嘗試“豎笛進課堂”教學。

孩子們拿到豎笛都非常興奮,放在嘴里就吹開了。一開始當然是先教會孩子們基本的吹奏姿勢和手型,再練習自然地運氣(因為豎笛急吹和緩吹,決定吹出來的事高音還是低音),這一步很關鍵。在孩子們饒有興趣的學習中,一節課的.時間眼看就過去了。按照自己的設計,離下課還有七八分鐘時,我出示了一些民族吹管樂器給孩子們欣賞,并且介紹了其中幾樣樂器歌曲《簫》。教學中,我向學生介紹簫:“這就是簫,也稱洞簫,是我國一種古老的管樂器,常用一根竹管做成,一端有吹口,豎著吹……”

我的話還沒有說完馬上有個學生叫到:“老師我見過簫,是深紫色的……”班上的小超故意插嘴:“老師,那不是簫,那是甘蔗……!”課堂頓時哄堂大笑,我立即補充:“小朋友觀察真仔細,它們長得有些相似,但有不一樣的地方,簫的身上有六個或八個孔,而甘蔗身上沒有,是一種水果,簫是一種樂器!毙〕瑹o語,低下頭頓感無趣!

【分析】

小超的回答讓我這個做老師的感慨萬千。人的生命演變正如季節變化一樣,時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春,這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發,反思今天的教學,已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教流向學。華東師范大學醫教授說:“一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程,一方面它不可能百分之百的按預定的軌道行進,會生出一些意料之外的,有意義或無意義,重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法,尤其師生的主動性和積極性都充分發揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、豐富得多。另一方面從教師設想、計劃的教育過程到實際進行著的過程,從教到學到學生發展的過程本身就是一個動態轉化和生成的過程!彼拿枋雠c新課程標準關于新課堂的描述是一致的,都是強調課堂的動態、發展性。正如課把中出現的事先未曾想到、也不可預見的情形,轉化為有利的教學資源,教學就會呈現無法預料的生機。

6、《民族吹管樂器欣賞》教學反思

【教學片段】

本學期,在四年級中嘗試“豎笛進課堂”教學。

孩子們拿到豎笛都非常興奮,放在嘴里就吹開了。一開始當然是先教會孩子們基本的吹奏姿勢和手型,再練習自然地運氣(因為豎笛急吹和緩吹,決定吹出來的事高音還是低音),這一步很關鍵。在孩子們饒有興趣的學習中,一節課的時間眼看就過去了。按照自己的設計,離下課還有七八分鐘時,我出示了一些民族吹管樂器給孩子們欣賞,并且介紹了其中幾樣樂器歌曲《簫》。教學中,我向學生介紹簫:“這就是簫,也稱洞簫,是我國一種古老的管樂器,常用一根竹管做成,一端有吹口,豎著吹……”

我的話還沒有說完馬上有個學生叫到:“老師我見過簫,是深紫色的……”班上的小超故意插嘴:“老師,那不是簫,那是甘蔗……!”課堂頓時哄堂大笑,我立即補充:“小朋友觀察真仔細,它們長得有些相似,但有不一樣的地方,簫的身上有六個或八個孔,而甘蔗身上沒有,是一種水果,簫是一種樂器!毙〕瑹o語,低下頭頓感無趣!

【分析】

小超的回答讓我這個做老師的感慨萬千。人的生命演變正如季節變化一樣,時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春,這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的`啟發,反思今天的教學,已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教流向學。華東師范大學醫教授說:“一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程,一方面它不可能百分之百的按預定的軌道行進,會生出一些意料之外的,有意義或無意義,重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法,尤其師生的主動性和積極性都充分發揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、豐富得多。另一方面從教師設想、計劃的教育過程到實際進行著的過程,從教到學到學生發展的過程本身就是一個動態轉化和生成的過程!彼拿枋雠c新課程標準關于新課堂的描述是一致的,都是強調課堂的動態、發展性。正如課把中出現的事先未曾想到、也不可預見的情形,轉化為有利的教學資源,教學就會呈現無法預料的生機。

7、《自制樂器》教學反思

這學期我教的是四、五、六年級的音樂課。在四年級下課臨走時,向學生們布置了一項課外作業:“根據課本上的提示自制樂器。下節課帶來!碑敃r,因為快下課了匆匆一說也未來得及特別強調。原想:完成的人肯定寥寥無幾。不想,過了幾日又上課時,竟然發現那孩子手中都拿著自制的樂器。有的學生沒帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當時,我的心頭一熱,真的很驚喜?磥,孩子們對老師布置的課外作業非常感興趣也很重視。一上課,我就表揚了他們:“自制樂器——變廢為寶,不僅解決了我們課堂上樂器缺乏的問題,同時鍛煉了動手能力,一舉兩得!闭n堂上,孩子們樂不思蜀的使用著自制的樂器,而且效果還相當不錯?吹剿麄兣d趣昂然的樣子,這是四年級的孩子。

然而過了幾日我對六年級的孩子說:“請大家課后去搜查一下有關巴西國家的風土人情,為下節課的欣賞做好準備!边^了幾日上音樂課,只有極少數人舉手,其余的都不吭聲坐冷板凳。我點一個插一支蠟燭,再點再插,有幾個憑著曾經課外書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因,有的說家里沒電腦;有的說沒查過;還有的說忘了。把我的心情也搞得很糟糕,課堂上死氣沉沉的樣子。

案例分析:針對此,我具體分析了原因:

其一、“年齡”的因素。

四年級的孩子還天真爛漫,活潑好動,他們童言無忌,想說就說,毫不掩飾,就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長,他們的思想逐漸成熟,開始特別關注周圍人對自己的看法,他們不再輕易表白自己,生怕自己的表現會遭到老師同學的嘲笑。

其二、“課本”的因素。

新課程帶來了勃勃生機,沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學內容和精美課件表現出了極大的興趣和愛好。而六年級的課程在許多教學內容的安排上缺乏實際性,離學生生活太遠,無法引起他們的共鳴,這也是客觀存在的原因。

8、《自制樂器》教學反思

音樂課。臨走時,向學生們布置了一項課外作業:根據課本上給你提供的“沙子、黃豆、牛奶盒子、可樂瓶”自制沙球。下節課帶來!碑敃r,因為快下課了匆匆一說也未來得及特別強調。原想:完成的人肯定寥寥無幾。不想,過了幾日又上課時,竟然發現那四班孩子手中都拿著自制的沙球。有的學生沒帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當時,我的心頭一熱,真的很驚喜?磥,孩子們對老師布置的課外作業非常感興趣也很重視。一上課,我就表揚了他們:“自制樂器——變廢為寶,不僅解決了我們課堂上樂器缺乏的問題,同時鍛煉了動手能力,一舉兩得!闭n堂上,孩子們樂不思蜀的使用著自制的樂器,而且效果還相當不錯?吹剿麄兣d趣昂然的樣子,我乘勝追擊:課后再去動手自制碰鈴和串鈴等樂器。過了幾天,他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。

再來看看高段的孩子:“請大家課后去搜查一下有關莫扎特的生平!边^了幾日上音樂課,詢問莫扎特的生平,只有極少數人舉手,其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好點將,點一個插一支蠟燭,再點再插,有幾個憑著曾經課外書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因,有的說家里沒電腦;有的說沒查過;還有的說忘了。老師只好唱角戲,你說不上來只有我說了。課堂上死氣沉沉的樣子。

案例分析:針對此,我具體分析了原因:

其一、“年齡”的因素。

低段的孩子天真爛漫,活潑好動,他們童言無忌,想說就說,毫不掩飾,就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長,他們的思想逐漸成熟,開始特別關注周圍人對自己的看法,他們不再輕易表白自己,生怕自己的表現會遭到老師同學的嘲笑。

其二、“課程”的因素。

新課程帶來了勃勃生機,沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學內容和精美課件表現出了極大的興趣和愛好。而老課程在許多教學內容的安排上缺乏時代性與針對性,離學生生活的年代久遠,無法引起他們的共鳴,這也是客觀存在的原因。

其三、“思想意識”問題。

新課程,家長重視,孩子喜歡。而老課程,尤其是“小三門”,仍有很多家長和孩子把它視作“副課”看待。我就曾經在和一個六年級調皮男孩談話時得知:他爸爸這樣教育孩子——“音樂課是副課,無所謂,隨便上上!奔议L不重視不說,還如此灌輸孩子。難怪,他的孩子上課經常不帶書,還隨便講話。

其四、“教育方式”問題。

以上這些問題都是客觀存在的,我們不容忽視。但我覺得它并不是根本性的`,最重要的因素我想還是“教育方式”問題。平時,有的老師過分追求標準答案,“師道尊嚴”占據著重要位置,久而久之,導致部分學生的思想受到壓抑,他們不敢說,不愿說,學習被動,積極性缺乏。如此教學,即使是再好的課程都會抹殺孩子學習音樂的熱情。另外,有的教師在實施老教材時,缺乏新課程的教學理念,只是一味的指責老教材的錯,而不去研究與反思自己的課堂教學,也是導致學生不感興趣的原因所在。

9、幼兒園小班音樂教案≈器演奏》及教學反思

活動目標:

1.熟悉樂曲旋律,認識并學習使用蛙鳴筒。

2.能根據圖譜拍出相應的節奏性,并創編身體動作。

3.根據身體動作圖譜來遷移配器,學習看指揮演奏樂器。

4.在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音,及時接唱。

5.感知多媒體畫面的動感,體驗活動的快樂。

活動準備:

1.樂器:木魚,鈴鼓,鳴蛙筒

2.幼兒用書,教學掛圖,磁帶

活動過程:

1.教師出示教學掛圖,請幼兒邊聽音樂邊觀察,講述歌曲的.情境,激發幼兒學習的興趣。

教師:“今天我給小朋友們帶來了一群小客人,你們看看是誰?他們在干什么?”

教師用稍慢的速度彈奏樂曲,請幼兒學一學小烏龜的動作,感受歌曲的意境。

2.引導幼兒用身體動作為樂曲伴奏。

教師提問:“你聽了這首樂曲自己有什么感覺啊?“

幼兒跟隨教師隨音樂做動作,感受樂曲節奏兩遍。

3.引導幼兒感受圖譜,將圖譜轉化為身體動過。

教師:“我們來看著圖譜做一做身體動作!

4.引導幼兒進行配器練習。

教師引導幼兒將圖譜與樂器匹配,幼兒自由選擇自己喜歡的樂器坐在相應的位置上。教師介紹蛙鳴筒。

5. 看教師指揮,按順序集體演奏。

教師放慢速度演奏樂曲的旋律,幼兒學習迅速的對教師的身體暗示做出節的反應。

6.幼兒自由選擇,交換樂器演奏。

活動反思:

今天孩子們學得很開心,我讓每個幼兒都當上的小音樂家,都掌握的很好。

10、樂器公開教學反思

這學期的家長開放日結束了,我有一種如釋重負的感覺。雖然兩節課的展示不能全部表現我平時的工作,和反映出孩子們的全部,但做到最好的',讓家長們滿意,是我的目的。

公開課我上過不少,可樂器公開課我還是第一次上。其實我認為樂器課并不難上,難的是如何組織好課堂紀律。學生新買的葫蘆絲特別高興,所以他們一拿出葫蘆絲就想吹,有時我要要求好幾遍他們才會停下來,這樣上課很耽誤時間,并且事倍功半,怎么辦呢?我發現通過幾節課的音階練習,學生多多少少有些感到乏味了,我就利用他們的這個心理給他們吹了一首兒歌《瑪麗有只小羊羔》,并對他們說:“同學們,你們想學吹這首兒歌嗎?”學生們興致特別高:“想,我們想,老師,教我們吹吧!蔽议_始說要求了:“好,你們只要按照老師的要求做,這節課就能學會!边@幾句話說完學生整節課都很聽話。

公開課上每個家長都很關心自己的孩子有沒有學會吹葫蘆絲,而每個孩子的程度不相同,有的孩子我講一遍就能掌握,但有的孩子可能聽好幾遍都掌握不好。根據這個情況,我有意放慢腳步,在超差的孩子身邊多停留一會兒,讓他們近距離的觀察老師的指法。一節課上完基本上90%孩子都能會吹。下課了,有的孩子得意洋洋的走出了音樂教室,有的孩子晃著小腦袋哼著課上教的兒歌離開了教室,而有的孩子還邊吹葫蘆絲邊高興地走出了教室。

家長開放日的意義在于,可以讓家長走進校園,了解學生在學校的表現和學校的教學理念。通過家長開放日的反饋我們看到最多是希望和建議,這是家長發自肺腑的話語。我認為家長開放日不管是對老師還是家長、學生都起到了很好的作用。衷心的對家長提出的寶貴意見表示感謝,我們會做得更好的。

11、中班社會優秀教案及教學反思《認識少數民族》

活動目標:

1.激發幼兒熱愛祖國、團結少數民族的情感。

2.發展幼兒的觀察力、記憶力、語言表達能力。

活動準備:

知識準備:請幼兒了解自己的民族。

物質準備:flash課件、課件、《愛我中華》磁帶、少數民族頭飾、民族娃娃

活動過程:

一、導入。

師:今天,我們一起坐飛機去旅游好嗎?“嗚”開飛機!我們的飛機來到了新疆的上空,飛機慢慢降落,大家下飛機,輕輕地坐下。(出示中國地圖畫面課件。)展開。

(一)認識維吾爾族。

1.(師戴維吾爾族帽。)大家好:我是維吾爾族的導游,歡迎大家到新疆來觀光旅游。

2.演示課件:

(1)你們了解維吾爾族,了解新疆嗎?

(2)他們在干什么?(跳舞。維吾爾族喜歡跳舞,他們是一個能歌善舞的民族。)

(3)維吾爾族穿什么樣的衣服?什么款式的?(都戴小帽,女的穿黑色坎肩、長裙、男的.穿對襟長袍。)

(4)新疆有什么特產?(哈密瓜、葡萄、葡萄干)

(5)維吾爾族人在干什么?(彈冬不拉、吃羊肉串、摘葡萄)

(6)維吾爾族是一個熱情好客的民族,聽說我們來旅游他們正跳舞歡迎我們呢!我們一起去參加吧。(大家一起學跳新疆舞蹈。)豐富詞匯:亞克西。

(7)過渡:今天,大家在新疆的旅程就結束了,歡迎你們下次再來。

(二)認識蒙古族大家坐飛機來到內蒙古大草原的上空,飛機慢慢的降落。大家輕輕下飛機坐下,我去請一個蒙古的導游。

1.你們對蒙古族了解嗎?(蒙古族生活在內蒙古。)

2.演示課件。

(1)他們在干什么?(拉琴、跳舞)(豐富蒙古包、馬頭琴。)蒙古族穿什么樣的衣服?(頭上扎頭巾、穿斜襟長袍、穿靴子)

(2)蒙古有什么特產?(羊毛、棉花、織成的毛巾、圍巾)

(3)蒙古族的人在干些什么?(喝奶茶、剪羊毛、牧馬)蒙古人不但牧馬牧羊,他們還喜歡一項運動,你們知道是什么嗎?(摔跤)

(4)摔跤比賽。

剛才我們參觀了新疆,認識了維吾爾族,現在我們又來到了蒙古,認識了蒙古族。我來考考你們“維吾爾族和蒙古族的人都喜歡干什么?”(跳舞)我們中國有許多民族都是喜歡跳舞、唱歌的。那些民族舞、民歌非常的優美。

(三)豐富各個民族。

1.你們是什么民族的?(漢族)豐富:我們中國有五十六個民族,其中還組人口最多,其他民族人口較少,這些人口較少的民族叫少數民族。維吾爾族、蒙古族都是少數民族。

2.你們還聽說過那些民族?過渡:我們行程的最后的一站就是民族村。

3.參觀民族村(放課件)教師講解。

4.參觀民族娃娃展廳

(1)你喜荒個民族娃娃?為什么?

(2)介紹傣族、傈僳族、彝族。他們的服裝非常精美,手工制作,身帶銀飾。五十六個民族團結生活在一起,共同建設我們偉大的祖國。

二、結束

在另一個展廳里,我們為游客準備了許多民族頭飾,請大家自己選一件,扮演民族娃娃。

(放音樂《愛我中華》)現在我們都成了民族娃娃了,讓我們團結起來,跳一支團結舞。

活動反思

本次活動各環節銜接合理,一環緊扣一環,條理清楚,活動效果明顯,每個孩子們都能注意力集中,對活動感興趣,但教師的提問語有欠妥的地方,有些提問沒有意義,可直接開門見山地講給孩子們聽,教師的肢體語表現力再強些效果會更好。在今后我一定要加強自身專業知識的學習,提高語言邏輯能力及肢體表現力。

12、《我們的民族小學》教學反思

《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作,是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿恢的民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,同時,也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

經過了一個暑假再次進入課堂,面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛,我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的學生的明顯不同:這些剛踏入中年級的孩子天真活潑,思維活躍,頭腦中充滿著問題,但同時,他們上課的注意力卻不能持久。為此,我進行了一番精心的教學設計:

上課伊始,在引入課題之后,我就出示了各民族人民的有關圖片,讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點,孩子們都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時,我讓孩子們念念這些少數民族的名稱,在認識這些民族的同時,也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。

在學習文本時,課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點,讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉睛!庇械恼f:“他們積極舉手發言,還受到了老師的表揚!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動聽!

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的,重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點,很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實,在教學過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌,多加錘煉,精心準備。這樣,才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性,讓他們在課堂上快樂地學有所得!

13、《我們的民族小學》教學反思

學生找出了許許多多的不同,例如:民族小學的學生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的,而我們是從開闊的馬路上來到學校的。

有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機,引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發出的聲音是多么悠長、清脆,想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學們體會到了這所學校是多么美麗,讀起來也就美美的。

同學們找到了“大家穿戴不同、語言不同,都成了好朋友”,我們的學校雖然也有少數民族,但不能稱為民族小學,因為學校大多數同學都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說的都是普通話,這和民族小學是不同的。他們也找到了“上課了,不同民族的小學生,在同一間教室里學習” ,我們是在不同的教室學習,他們卻在同一間教室學習,可見他們人數很少,這也是一個不同之處。從這些語句中,我們體會到他們很團結,他們雖然穿戴不同,語言不同,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學習,這讓我們深深感受到他們的團結。

同學們還找到了其他不同之處:我們在教室里讀書,外面只有轟鳴的汽車馬達聲,他們讀書時卻有小鳥、蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,可以把小鳥、松鼠和山貍都吸引過來,我們不跳孔雀舞,也沒有小動物能被吸引過來,通過比較不同,我們羨慕他們的無憂無慮,感受到他們的快樂。

在尋找民族小學和我們學校的不同的過程中,我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗、團結和快樂,充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻,朗讀時,也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個問題,將課文學透、學懂,收到了意想不到的效果。

除了抓此主要問題之外,在課堂上有些細節的處理還是比較滿意的。比如:一上課,引入課題之后,我就出示了各民族的圖片,讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點,學生非常感興趣,尤其是學生的服飾,五顏六色,非常美麗,而學生也能調動原有的知識體系,將原先學過的知識緊密結合起來,比如⊙忘的潑水節》中就有關于少數民族服裝的介紹,加深學生對少數民族的認識。

又比如:當學到“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮”一句時,我讓學生想象同學們是如何向小鳥打招呼?怎么向老師問好?敬禮時心里會想些什么?學生的語言表達非常有意思:小鳥你好!小鳥你吃過早飯了嗎?高高飄揚的國旗,我心中的驕傲……

又比如:在學習第二、三自然段時,我為孩子們創設想象空間,引導學生入情體悟,效果較好,現將教學片斷記錄于后:

師:請大家自己輕聲讀二、三自然段,請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子?

師:文中沒有具體去描寫,那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的?

生:認真聽講,不被外界環境干擾。

生:積極開動腦筋,大膽回答老師的,小手舉得高高的。

生:讀書聲音響亮,抑揚頓挫。

生:上課遇到不懂的問題及時向老師請教。

師:這時,如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?

生:如果我是一只小鳥,我會停止唱歌,去聽他們讀書。

生:如果我是一只小猴,我會為他們感到高興、自豪。

生:如果我是一棵樹枝,我會停止擺動,靜聽他們讀書。

師:同學們,談得真好,下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?

生用自己喜歡的方式試讀課文,為孩子們創設自我展示的平臺,讓學生在讀中去感悟。

在教學中創造性地使用教材,對教材進行開發,變封閉為開放,教學活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發展了學生的語文能力,體現了語文教學與生活的有效結合。

14、《我們的民族小學》教學反思

這是一篇略讀課文,篇幅較長,有不少對話語段。故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。在教學本課時,我抓住兩個主要人物:魔鬼和漁夫,運用加定語的方法,填空“()的魔鬼”,“()的漁夫”。在課文中劃出有關語句,好好體會體會。學生很快就在課文中找到了答案:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

開拓想像,訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著提高,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,要求學生表演《漁夫的故事》,加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達本事。在課堂上學生分主角表演,扮演者表現出了魔鬼的兇惡,從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫構成了強烈的比較,全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的?磥,只要教師肯大膽放手,學生的潛力會最大限度的發揮啊。

重要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡詐的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自我的智慧克服了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

15、《我們的民族小學》教學反思

看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉,聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長,滿心的幸福感油然而生。

本節課,我設計了3處想象。第一處同學們來上學時的情景,我先范讀,要求同學們邊聽邊想象:“在你的小腦瓜中,看到了什么?”開始,孩子們想象很局限,只有一個孩子舉手,說:有很多民族的小學生都來上學。我意識到孩子們對這種教法不習慣,于是示范引路:在劉老師的頭腦中,仿佛看見了……然后再讓學生邊想像,邊朗讀,達到了較理想的效果。

有了如上的示范引路,緊接著又設計了一處想像環節:同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,會怎樣打?孩子們開始雀躍起來:小鳥,你好!小鳥,早上好!我趕緊表揚:多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。

在教學第三段時,引導學生想象:如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?李依陽小朋友的回答真讓人叫絕:“如果我是一只站在枝頭的小鳥,我一定不敢再叫了,因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞!庇辛诉@樣的感悟,再感情朗讀已是水到渠成。

孩子們的成長,讓我仿佛看到了:孩子們想象的翅膀在長大!

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