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老水牛角彎彎教學反思

時間:2022-10-06 21:32:10

老水牛角彎彎教學反思

老水牛角彎彎教學反思

1、老水牛角彎彎教學反思

湘教版老水牛角彎彎教學反思

在本課教學中,我采取情景教學等方法啟發誘導學生進行愉悅的歌唱。當我滿懷喜悅地進行教學時,結果讓我出乎意料:課堂過于活躍,維持紀律讓我費去了部分時間,且在小牛出發與吃草部分由于學生的音準沒有達到很好的效果,我又花費了大量的時間來進行樂理知識的訓練,導致在學唱部分時間太短。

教學程序的設計應該以學生為主體!我認真的`分析我自己學生的情況后進行了反思:二年級學生剛剛建立教學常規模式,因而采取常規教學程序對他們更容易入手并消化。低年級學生對新鮮的食物充滿好奇,程序一從心理需求上有一種滿足,課堂氛圍異;钴S。然而學生的情緒難于從他們所喜愛的環節中脫離出來,回到課堂教學中。相反,在程序二的設計中將重難點放在學唱過程中進行,遇到問題及時解決,這樣就節省了許多的時間,學生的思維也理順了。

是不是教學中不宜使用新穎的教學呢?回答是否定的,低年級的音樂課以唱游為主,在教學中應該安排一些游戲,故事,律動等,這樣能給學生一定的活動空間,適應學生的發展需求。但是應該以常規教學程序為主要線路,在教學環節中添花加彩,讓整個教學活而不亂。

隨著時代的變更,我們的音樂教學法也在不斷的變化,我想不變應該是以學生為主體這一宗旨。在教學中,從學生的實際情況出發,我們就能找到一個適合學生發展的教學法,在新穎與樸實之間尋求到一個平衡點,真正讓音樂教學落入到實踐中。

2、∠水牛角彎彎》教學反思

身為一名優秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編收集整理的∠水牛角彎彎》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

核心提示:在本課教學中,我采取情景教學等方法啟發誘導學生進行愉悅的歌唱。當我滿懷喜悅地進行教學時,結果讓我出乎意料:課堂過于活躍,維持紀律讓我費去了部分時間,且在小牛出發與吃草部分由于學生的音準沒有達到很好的效...

在本課教學中,我采取情景教學等方法啟發誘導學生進行愉悅的歌唱。當我滿懷喜悅地進行教學時,結果讓我出乎意料:課堂過于活躍,維持紀律讓我費去了部分時間,且在小牛出發與吃草部分由于學生的'音準沒有達到很好的效果,我又花費了大量的時間來進行樂理知識的訓練,導致在學唱部分時間太短。

教學程序的設計應該以學生為主體!我認真的分析我自己學生的情況后進行了反思:二年級學生剛剛建立教學常規模式,因而采取常規教學程序對他們更容易入手并消化。低年級學生對新鮮的食物充滿好奇,程序一從心理需求上有一種滿足,課堂氛圍異;钴S。然而學生的情緒難于從他們所喜愛的環節中脫離出來,回到課堂教學中。相反,在程序二的設計中將重難點放在學唱過程中進行,遇到問題及時解決,這樣就節省了許多的時間,學生的思維也理順了。

是不是教學中不宜使用新穎的教學呢?回答是否定的,低年級的音樂課以唱游為主,在教學中應該安排一些游戲,故事,律動等,這樣能給學生一定的活動空間,適應學生的發展需求。但是應該以常規教學程序為主要線路,在教學環節中添花加彩,讓整個教學活而不亂。

隨著時代的變更,我們的音樂教學法也在不斷的變化,我想不變應該是以學生為主體這一宗旨。在教學中,從學生的實際情況出發,我們就能找到一個適合學生發展的教學法,在新穎與樸實之間尋求到一個平衡點,真正讓音樂教學落入到實踐中。

3、《小溪彎彎》教學反思

《小溪彎彎》是生本實驗教材第一冊的一篇課文,這篇課文意境優美,包含了15個生字。識字教學對于我們來說已經不陌生,因為接觸生本已四個年頭,經過實踐,不斷總結,探討出了一套切實可行的識字方法。在上《小溪彎彎》這一課,我采用了多種形式的識字途徑讓學生認字,整節課效果還不錯,當然“教學是遺憾的藝術”,其中也有一些美中不足的地方,現與大家分享:

1、開課時的幻燈向學生展示了迷人的風景,能很好的引領學生走進課文的情景中,渲染了課堂氣氛,但字體顏色和圖片相斥,有點看不清楚。

2、小組活動積極投入、有序高效。學習氣氛濃郁。小組展示時,組員非常踴躍,儀態大方。只是組員的開場白句子太長,說的很費力,可以變得簡潔一點。

3、老師能充分發揮主導作用,引導恰到好處,細致入微,在指導學生的前鼻音和后鼻音,注重了拼音的復習與鞏固,對生字的拼讀,后鼻音的反復練讀等都顯示出老師對拼音教學的重視。相信這樣日積月累,學生的拼音學習會得到一定的'鞏固和提高。

4、整節課課堂結構合理,重難點突出,真所謂“好鋼用在刀刃上”,教師能引導學生緊緊圍繞難字學習!笆谥贼~不如授之以漁”,學生在學習難字時,教師不失時機引出六種識字方法。學生掌握識字方法后,能大大增加學生的識字量。

5、在難字記憶中,口號訓練有效、氣氛活躍,但似乎有點過于頻繁。當學生總用猜謎語的方法記字時,老師適時指導學生“根”字換部首記,拓寬了學生的識字渠道。記難字時用時太多,并且記字方法比較單一,造成后面的教學任務顯得有點倉促。

6、老師巧妙設計情景調動學生學習積極性,學生學習熱情高,參與面廣。如果能插入開火車認字,給個人提供展示的平臺,也檢測了學生的認字情況,效果會更好,既照顧到整體,又尊重了個體。整堂課始終以生為本,設計流暢,有序有效。學生的課堂常規很好,坐有坐相,站有站姿,小組合作訓練有素,這為高效識字奠定了基礎。

7、教學流程順暢,能遵循“由淺入深,循序漸進”的原則,先讓學生在文中識字,再通過在詞中識字,到最后到一個個立的生字。教學環節簡而精,每個教學環節都扎實有效。只是玩小字卡的環節可以放在小老師帶讀的前面,因為這樣可以讓學生在玩中識字,大大降低了識字難度。

8、一年級的學生喜歡直觀、生動有趣的事物,教師在教學的前幾個環節都能創設情景,大大刺激了學生的積極性,只是從詞語到生字的過渡顯得比較突兀,沒有過渡語,而且在“快樂識字”環節,沒有創設情境。

9、“用詞說話”這個教學環節設計得好,引導學生說一句完整的話,既讓學生通過在讀詞中認識了生字,而且又增強了學生遣詞造句的能力,只是學生用詞說話的時候,最好能點著詞語說,讓全班學生都能清晰地看見,推進識字的

4、《小溪彎彎》教學反思

《小溪彎彎》是生本實驗教材第一冊的一篇課文,這篇課文意境優美,包含了15個生字。識字教學對于我們來說已經不陌生,因為接觸生本已四個年頭,經過實踐,不斷總結,探討出了一套切實可行的識字方法。在上《小溪彎彎》這一課,我采用了多種形式的識字途徑讓學生認字,整節課效果還不錯,當然“教學是遺憾的藝術”,其中也有一些美中不足的地方,現與大家分享:

1、開課時的幻燈向學生展示了迷人的風景,能很好的引領學生走進課文的情景中,渲染了課堂氣氛,但字體顏色和圖片相斥,有點看不清楚。

2、小組活動積極投入、有序高效。學習氣氛濃郁。小組展示時,組員非常踴躍,儀態大方。只是組員的開場白句子太長,說的很費力,可以變得簡潔一點。

3、老師能充分發揮主導作用,引導恰到好處,細致入微,在指導學生的前鼻音和后鼻音,注重了拼音的復習與鞏固,對生字的拼讀,后鼻音的反復練讀等都顯示出老師對拼音教學的重視。相信這樣日積月累,學生的拼音學習會得到一定的鞏固和提高。

4、整節課課堂結構合理,重難點突出,真所謂“好鋼用在刀刃上”,教師能引導學生緊緊圍繞難字學習!笆谥贼~不如授之以漁”,學生在學習難字時,教師不失時機引出六種識字方法。學生掌握識字方法后,能大大增加學生的識字量。

5、在難字記憶中,口號訓練有效、氣氛活躍,但似乎有點過于頻繁。當學生總用猜謎語的方法記字時,老師適時指導學生“根”字換部首記,拓寬了學生的識字渠道。記難字時用時太多,并且記字方法比較單一,造成后面的教學任務顯得有點倉促。

6、老師巧妙設計情景調動學生學習積極性,學生學習熱情高,參與面廣。如果能插入開火車認字,給個人提供展示的'平臺,也檢測了學生的認字情況,效果會更好,既照顧到整體,又尊重了個體。整堂課始終以生為本,設計流暢,有序有效。學生的課堂常規很好,坐有坐相,站有站姿,小組合作訓練有素,這為高效識字奠定了基礎。

7、教學流程順暢,能遵循“由淺入深,循序漸進”的原則,先讓學生在文中識字,再通過在詞中識字,到最后到一個個立的生字。教學環節簡而精,每個教學環節都扎實有效。只是玩小字卡的環節可以放在小老師帶讀的前面,因為這樣可以讓學生在玩中識字,大大降低了識字難度。

8、一年級的學生喜歡直觀、生動有趣的事物,教師在教學的前幾個環節都能創設情景,大大刺激了學生的積極性,只是從詞語到生字的過渡顯得比較突兀,沒有過渡語,而且在“快樂識字”環節,沒有創設情境。

9、“用詞說話”這個教學環節設計得好,引導學生說一句完整的話,既讓學生通過在讀詞中認識了生字,而且又增強了學生遣詞造句的能力,只是學生用詞說話的時候,最好能點著詞語說,讓全班學生都能清晰地看見,推進識字的

5、小班美術優質課教案及教學反思《彎彎的小橋》

一、活動名稱:

彎彎的小橋

二、設計思路:

根據小班幼兒的美術教育目標,前期的美術活動中,我們班的孩子有過繪畫直線的經驗。在會畫直線的基礎上,本次活動我讓孩子們嘗試用彎彎的線條來表現小橋,依據美術教育目標和幼兒發展情況,我將本次活動的重難點確立為:嘗試運用線條來表現小橋彎彎的樣子,另外對于小班的幼兒,我們必須要用有趣的情境來吸引他們的興趣。因此,本活動是選用小動物去小熊家給小熊過生日為題材,引導幼兒幫助小動物。這樣既有趣又可以達到幼兒練習畫彎彎的線條的效果。

三、活動目標:

1、嘗試運用線條來表現小橋彎彎的樣子;

2、體驗幫助別人的快樂。

四、活動準備:

水彩筆、操作材料若干、PPT

五、活動過程:

一、小動物去小熊家做客

今天小熊過生日,小動物們都要去小熊家慶祝小熊的生日。

引導幼兒觀察討論:

誰來了?(小兔)小兔走過了一座小橋,這座小橋是什么樣子的呢?

誰來了?(小貓)小貓也走過了一座小橋,這座小橋是什么樣子的呢?

又有誰來了?(小馬)小馬也走過了一座小橋,它經過的這座小橋又是怎樣的呢?

二、這三座橋有什么一樣的地方?(都是彎彎的)有什么不一樣的地方?(高度不同)

三、小動物們走過了彎彎的小橋,現在我們用自己的身體來變一變彎彎的小橋,還可以找個好朋友來變一變彎彎的'小橋

請有代表性的幼兒上來變彎彎的小橋。(彎彎的高高的小橋)用動作表現彎彎的小橋

幼兒操作

四、幼兒操作,教師提出要求:

小熊貓、小猴、小狗、小蝸牛也要到小熊家去,可是一條小河擋住了,這可怎么辦呢?你們愿意幫助它們造彎彎的小橋嗎?可以自己選你想幫助的小動物。

幼兒自己操作

五、小動物過小橋

請幼兒自己選一張自己覺得造的最好的小橋來展示。

哇,你們的小橋都造好了呢,你們開心嗎?為什么?(幫助了小動物)

小動物們也很開心,他們現在去小熊家給小熊過生日了。我們跟小熊說生日快樂吧。

小橋除了彎彎的以外,你還看到過怎樣的小橋呢?下次請你們到小書屋去看看不一樣的橋。

教學反思:

幼兒美術活動,是一種需要他們手、眼、腦并用,并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象,再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。

6、小班美術優質課教案及教學反思《彎彎的小橋》

一、活動名稱:

彎彎的小橋

二、設計思路:

根據小班幼兒的美術教育目標,前期的美術活動中,我們班的孩子有過繪畫直線的經驗。在會畫直線的基礎上,本次活動我讓孩子們嘗試用彎彎的線條來表現小橋,依據美術教育目標和幼兒發展情況,我將本次活動的重難點確立為:嘗試運用線條來表現小橋彎彎的樣子,另外對于小班的幼兒,我們必須要用有趣的情境來吸引他們的興趣。因此,本活動是選用小動物去小熊家給小熊過生日為題材,引導幼兒幫助小動物。這樣既有趣又可以達到幼兒練習畫彎彎的線條的效果。

三、活動目標:

1、嘗試運用線條來表現小橋彎彎的樣子;

2、體驗幫助別人的快樂。

四、活動準備:

水彩筆、操作材料若干、PPT

五、活動過程:

一、小動物去小熊家做客

今天小熊過生日,小動物們都要去小熊家慶祝小熊的生日。

引導幼兒觀察討論:

誰來了?(小兔)小兔走過了一座小橋,這座小橋是什么樣子的呢?

誰來了?(小貓)小貓也走過了一座小橋,這座小橋是什么樣子的呢?

又有誰來了?(小馬)小馬也走過了一座小橋,它經過的這座小橋又是怎樣的呢?

二、這三座橋有什么一樣的地方?(都是彎彎的)有什么不一樣的地方?(高度不同)

三、小動物們走過了彎彎的小橋,現在我們用自己的`身體來變一變彎彎的小橋,還可以找個好朋友來變一變彎彎的小橋

請有代表性的幼兒上來變彎彎的小橋。(彎彎的高高的小橋)用動作表現彎彎的小橋

幼兒操作

四、幼兒操作,教師提出要求:

小熊貓、小猴、小狗、小蝸牛也要到小熊家去,可是一條小河擋住了,這可怎么辦呢?你們愿意幫助它們造彎彎的小橋嗎?可以自己選你想幫助的小動物。

幼兒自己操作

五、小動物過小橋

請幼兒自己選一張自己覺得造的最好的小橋來展示。

哇,你們的小橋都造好了呢,你們開心嗎?為什么?(幫助了小動物)

小動物們也很開心,他們現在去小熊家給小熊過生日了。我們跟小熊說生日快樂吧。

小橋除了彎彎的以外,你還看到過怎樣的小橋呢?下次請你們到小書屋去看看不一樣的橋。

教學反思:

幼兒美術活動,是一種需要他們手、眼、腦并用,并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象,再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。

7、大班科學優質課教案及教學反思《彎彎繞繞的朋友》

活動目標

1、尋找彎曲物體的朋友。

2、對彎曲的物體產生興趣。

活動準備

1、教師與幼兒共同收集典型的彎曲物體的物品。如:大大卷泡泡糖、香蕉、剝開的桔子、電話線、蚊香、彎柄的雨傘、發卡、彈簧、毛線、鐵絲、秤鉤、晾衣架等。

2、多媒體課件。

3、幼兒與教師收集的物品放在筐中,擺在各組的桌子上,布置成“彎彎樂園”。

活動過程

(一)開始部分

利用音樂《去郊游》引入主題。

師:“孩子們,春天來到了,我們一起去郊游好嗎”?

教師帶領幼兒邊聽音樂邊把幼兒帶入活動室。

師:“咦?孩子們,這是什么地方?”“彎彎樂園”!你們到過這樣的地方么?那就讓我們一起去看一看彎彎樂園里有什么好嗎?

(二)基本部分

1、彎彎繞繞的東西

(1)尋找桌面上的用品有什么地方是彎彎繞繞的,有什么作用?

如:彎彎的香蕉、彎彎的發夾、彎彎的秤鉤、彎彎的桔子、彎彎的傘把、彎彎的晾衣架。

(2)幼兒自由介紹,教師隨機梳理幼兒的語言。

如:彎彎繞繞的大大卷、彎彎繞繞的電話線、彎彎繞繞的蚊香、彎彎繞繞的毛線、彎彎繞繞的彈簧、彎彎繞繞的鐵絲。

(3)教師利用課件小結,提升幼兒的生活經驗。

如:彎彎繞繞的盤山公路是為了讓人們與汽車爬起來更省力。

彎彎繞繞的鐵路是為了避開城市與莊稼。

彎彎的月牙、彎彎的彩虹。

2、彎彎繞繞的植物

(1)除了生活中有許多彎彎繞繞的'用品,看看還有哪些彎彎繞繞的植物?

(2)幼兒交流看到的植物彎彎繞繞的地方,有什么作用?

(3)教師小結:爬山虎是依靠彎彎繞繞的藤蔓級葉片上的“腳”向上攀援的。牽;ㄓ镁眄毤扒o附著在別的東西上蔓延生長。西瓜藤、葡萄藤都是彎彎繞繞的,這些植物的生長、開花、結果都離不開彎彎繞繞的藤蔓,這些植物就是利用彎彎繞繞來更好的適應它們的生長。

3、彎彎繞繞的動物

(1)植物會彎彎繞繞的,你們有沒有見過彎彎繞繞的動物呢?哪些動物是彎彎繞繞的。

(2)幼兒自由交流。

(3)利用課件幫助幼兒小結動物身體上彎彎繞繞的作用。

大象用彎彎的長鼻子卷木頭、洗澡等。

小狗、小貓、牛、公雞有彎彎的尾巴等。

4、彎彎繞繞的身體

(1)尋找我們身體上哪些地方是彎彎繞繞的?

如關節、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、腸子、血管等。

(2)幼兒相互尋找、討論。

(3)游戲《去郊游》

幼兒邊聽音樂,邊表現身體的彎彎繞繞。

(三)結束部分

幼兒在音樂聲中結束本次活動。

活動反思

通過直觀的教具來演示進行對比從而讓幼兒了解這些彎曲物體在我們生活中的作用及其給我們的生活帶來很多方便。最后結合幼兒已有的生活經驗讓幼兒說說還見過哪些彎彎繞繞的朋友,拓展幼兒思維激發幼兒對科學活動探索的興趣。

8、音樂水牛兒教學反思

音樂水牛兒教學反思

興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、美化人生、創造音樂的前提。發揮音樂特有的魅力,以豐富多彩的教學內容、生動活潑的教學形式,激發學生的學習興趣。同時要重視教學與學生生活經驗相結合,為創新精神與實踐能力奠定堅實的基礎。課堂上學生積極參與,留給學生充分動腦、動手、動口的時間和空間,使課堂氣氛變得和諧、活躍。

把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹,其實質就是要確立好學生在課堂學習中的主體地位。美國心理學家布魯納指出?學習的`最好刺激乃是對所學知識的興趣,一個人一旦對某一問題發生興趣,那么,他作出的努力達到驚人的程度"。一節課的成敗,與學生產生獲取知識的興奮狀態,即學生積極、主動的態度和旺盛的精力參與活動密切相關的。

例如在導入這一環節,我采用了學生熟悉的游戲場景及童謠導入,使學生在不知不覺中受到啟發,從而開始走進童謠的世界中,為學生學習新知識豐富了情趣,激發了學生的學習興趣,喚起學生的求知欲望,使學生產生樂學的情緒。

9、角的度量教學反思

“角的度量”這節課是在學生認識角的基礎之上,學習用量角器度量角的大小,

《角的度量》教學反思。因為這部分內容數學概念多,知識盲點多,幾乎沒有舊知識作鋪墊,操作程序復雜:頂點和中心點重合,零刻度線和角的一邊重合,看另一邊在量角器上的刻度,還要分清內外刻度。所以這部分內容的學習對于動作不夠協調的四年級學生來說是個難點。學生學習這個知識常見的問題有二個:一是量角器的擺放,二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。

本課教學中,我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐,向他們提供充分的從事數學活動中交流的機會。首先,讓學生回憶測量線段的長短、物體質量分別需要什么工具?角的大小用什么測量?這樣引起學生產生探究的欲望,激活學生思維的有效問題。

教學時,先通過課前小研究讓學生自己認識量角器,讓學生觀察量角器,通過觀察你會發現什么?課上開始,同桌之間相互說說,然后小組交流討論,每小組匯報討論結果后,我根據匯報結果進行歸納總結,教學測量角的大小時,如何讓學生能夠正確地學會量角,掌握量角器的用法呢?先讓學生試著量,然后說出測量度數及方法。測量結果不盡相同,想出的方法不是很準確,語言不如教材那般準確。但學生的思維在向教材所展示的方法靠近。然后讓學生實際操作,除了指名上來量角,集體指正方法以外,安排四人小組互相學習量角方法,給學生足夠的時間動手量,看看別人是怎么量的,會的同學教教不會的同學。通過動手操作訓練,學生基本上學會了量角的大小方法,教學效果不錯。

但在教學中也存在不足,由于學生的綜合素質不高,運用自主學習造成后面知識教學時間上比較緊迫。這就需要在今后的教學中,加強學生綜合能力的培養。

總之,面對新課程課堂教學的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發展,在不斷的自我成長中創新。

10、角的度量教學反思

四年級上冊第二單元《角的度量》新課都上完后,關于用量角器量角,學生出現形形色色的錯誤。幾次量角和畫角練習后,分析了下大致的原因。

中心與定點的重合(點點重合)和一邊與零刻度線的重合(邊線重合),做得不夠到位。除了學生自身沒牢固掌握量角的方法外,還有一個原因是:現在市面上很多量角器不適合初學量角的四年級學生用。在巡視學生量角時發現,有些量角器的中心點是個不小的圓孔,很難對到正中心點,因此這樣的量角器量出來的度數可以偏差5度左右;還有一種量角器,居然只有一圈的刻度,對于初學的四年級學生尤其是學困生來說,一邊重合的180刻度線的話,她一時難以準確度數,要想換個方向量角,又擺來擺去無從下手;還有很多量角器中間是空的或者刻度線很短,沒養成延長邊后再量角的習慣的學生遇到邊比較短的角,又懶于延長角的邊,用眼睛隨便瞄上一眼大致對出一條刻度線,這樣量出來的角的度數,往往相差2、3度。讓我后悔在讓學生準備購買量角器前,沒有做具體要求,導致買來的不合適的量角器影響正確量角和畫角。五花八門的量角器已買來,不能再要求學生再去買中心點明顯,刻度線長而明顯的量角器,加重家長負擔。只能對于有這樣那樣的量角器的學生進行個別的指導和加強,學會如何用好自己手中的量角器。

內外刻度線不分,也是量角何畫角出錯的一個主要原因?傆袑W生時不時把內圈和外圈的刻度讀錯。雖然時刻提醒學生注意看準角的開口方向,看準對準角的一邊的是中心點左邊的還是右邊的零刻度線,但是每次都難免有幾個學生出現這樣的錯誤。在幾次練習后,我干脆組織學生觀察內圈和外圈的刻度,讓學生把同一刻度上的內圈和外圈度數一起讀出來,讀出幾組后,讓他們發現有什么規律。最后讓學生認識到同一刻度上的內外刻度的和是180度,進一步認識了量角器。針對于這個易錯的原因,我提示學生在每次量角前先估計一下這個角的度數,再量。畫角前先確定這個角是鈍角還是銳角后再畫。方法和對策想了很多,效果有一些,但是總有那么幾個人經常出現類似的錯誤。

遇到不是整十數度數時,還會出現多讀了10度或少讀了10度這樣的錯誤,而且也很普遍。在量或畫105度角時,學生會馬上找到100度或110讀的角,然后會出現不分清方向,找個5度的地方就讀數或畫角了。遇到這種情況,我讓學生先找到105度相鄰的兩個整十數度數,再在兩度數的中間的5度的位置找點畫角。讀數時先找邊所對的5度線的兩旁的整十數度數中小的那個整十數再加5度后讀出。

接下來,計劃抽空讓學生一個一個得當面過關量角和畫角。要求學生:必須把角的一邊盡可能地和量角器的零刻度線完全重合,準確地將零刻度線騎在邊的中間線上;要注意將長度沒達到量角器外圈刻度線的較短的邊進行適當的延長,不能偷工減料,短邊沒到達微分刻度不延長,自蒙一個似是而非的度數;讀數時還要要認真細致,不要非往整十或幾十五德度數上靠。

經過幾次加強后,學生基本上都能正確量角畫角,還能正確用三角尺上的角拼角,并能畫出拼燼程,寫出相應的算式說明。

11、角的畫法教學反思

本節課教學的重點我就放在了讓學生探究“量角的方法”。準確讀出量角器上內外圈的刻度是正確量角的基礎,因此本節課的教學我又重點分為兩個層次。第一步:采取對學的方式讓學生分清量角器上的內刻度和外刻度,同時準確找出30°、45°、60°、90°、120°的角;第二步:再采取群學的方式重點研究量角的方法,盡量發揮學生小組合作探究的作用。由于本節課的操作性很強,所以我也設計了不同形式的畫角練習,以達到鞏固新知的目的。從學生課堂反饋的情況看,孩子們基本上都能畫出規定度數的角。

12、畫角的教學反思

教學實錄:

師:你能畫角嗎?能畫怎樣的角?

生:我能畫銳角、……

讓學生到黑板畫。

師:你能畫一個60°的角嗎?利用你手中的工具可以怎樣畫?

生:我能用量角器畫。

師:可以的,等會試一試。

生:我還能用三角板畫,這樣更簡便。

師:你真會想辦法,既然大家有辦法畫60°的角、那就在你的紙上畫畫,等會你可要把你的好辦法介紹給大家喲。

評析:由畫不同類型的角引入新課教學使學生感到輕松,沒有學習的負擔,教師接著提出畫60°的角,把問題逐步引向深入,既激發學生的求知欲望,又挑起了思維的火花。教師沒講幾句話,只是以問題作引導,始終站在學生學習的角度,發展的角度,真正體現了“學生是學習的主人”這一教學理念。當學生的靈感和創造性被調動后,教師還是沒有講,而是在全體學生都急于表現自己時,順應學生的表現欲,讓大家在紙上畫。讓全體同學的創造激情得到釋放。沒有停留在讓少數幾個尖子生去表現自己,而大多數學生被動觀望,真正做到了教學面向全體。學生畫60°的角前,教師的提示語用得好,你會畫了,可要把你的好辦法介紹給大家,這句話就起到進一步啟發學生邊畫角邊思考的作用。不是單會畫,還要把自己如何畫60°的角的過程表述出來,給學生提供了鍛煉的機會。

教學實錄:

師:把你的方法介紹介紹。

生:我用三角板畫,沿著有60°的三角板的60°的角的兩條邊畫。

生:我還能用量角器畫,先畫一條射線。然后用量角器時,把量角器的中心點和射線的端點重合;把0度刻度線與射線重合,在60°的刻度處點一點,然后把點與射線的端點連接。

師:你們有什么想法嗎?可以補充或糾正。

生:我認為最后還要畫上角的標記,標上度數。

師:想得真周到,這樣就比較全面了。

師:是60°的角,可以這樣畫。如果是讓你畫一個78°的角呢?你有辦法嗎?

片刻沉默后,小手膽怯地舉了起來。

生:可以用量角器畫,不能用三角板來畫(學生練習畫78°的角)

師:看來這個問題難不倒大家,現在老師再讓你們畫一個75°的角。

學生用量角器很快畫完了75°的角。

師:誰還能用別的辦法畫這個角嗎?

學生被這個問題吸引了起來。

生:我有辦法,可以用三角板畫。

師:你們同意嗎?

許多同學表示懷疑,說:不行的,三角板上沒有75°的角。

師:老師告訴你們是可以用三角板畫的,就看你肯不肯動腦筋了。

學生中三三兩兩想到了辦法,紛紛舉起小手。

師:你們可真會動腦筋,老師一點撥就想到辦法。能向大家介紹你的方法嗎?

師:這樣吧!先向你的同桌介紹好嗎?會的學生用三角板操作起來給同學看。突然,有個學生大聲說:老師,我還能用三角板畫15°的角。有的說能畫135°的、120°的。教師一一肯定了學生的探索精神。

師:最好能用你的語言向別人介紹清楚,讓別人信服。

評析:這段教學,老師逐層深入地提出了一個個問題,老師沒有自問自答的包辦代替,急于講述操作辦法,而是讓學生去操作、去探索、去發現,然后去總結。真正體現了學生的“主人”地位。同樣,問題的逐層推進,具體的肯定、激勵,大大激活了學生的思維,學生的創造火花不斷閃現,數學的魅力得到了展現,學生的學習興趣被充分調動起來,這一教學過程中沒有作秀和花哨,有的是實實在在的精心預設的問題,達到了不同的學生在數學上得到了不同的發展的目標。從中不難看出教師深厚的教學功底和匠心運的教育藝術。

13、圓周角的教學反思

本節課我以學生探究為主,配合多媒體輔助教學、在教學過程中,我注重教學與生活的聯系,創設富有挑戰性的問題情境,引導學生用數學的眼光看問題,發現規律,驗證猜想、教學中注重學生的個體差異,讓不同層次的學生充分參與到數學思維活動中來,充分發揮學生的主體作用、引導學生采用動手實踐,自主探究,合作交流的學習方法進行學習,使學生在觀察、實踐中充分體驗探索的快樂,發現新知,發展能力、

這節課做的比較好的地方是:

1、教學環節設計比較合理,尤其是對圓周角定理證明的處理?紤]到定理的后兩種圖形證明難度大,考試要求低,班級基礎又弱,我采用了留作思考,個別點撥的方法,幫助學困生和中等生跳過這個“障礙",使得教學重難點沒有被沖淡,教學目標比較明確,課時任務順利完成。

2、基本上做到讓學生講。在課堂上學生能說的老師不說,學生說不出來的老師引導著說,學生沒有想到的老師補充著說。3、小組4人合作使用合理。充分調動小組合作的積極性和有效性,利用角落的一點地方,進行課堂評價,使學生課堂效率和學習積極性大增。

這節課還留有很多的遺憾:引入部分的時間過多,使得時間分配不當,學生的練習不夠充分。由于時間把握不好,導致設計的對于每個知識點都應該有一個練習與之對應沒有很好完成,使學生對本節課的幾個知識點不夠明確,應用會有點生澀。

14、畫角的教學反思

《畫角》是在學生學習了角的分類和角的度量之后進行教學的。學生已經掌握了量角的方法,學生很自然地又想到了怎樣畫角。本節課在探究新知時,我主要設計了三個問題:

1、用自己的方法畫一個60°的角。

2、說說你是怎樣畫60°的角的。

3、試著畫一個150°的角。整個過程是讓學生先立嘗試畫角,然后小組交流畫角的方法,最后全班大展示。

學生說了兩種畫60°的方法:

1、用直角三角板的一個60°角來畫,先畫一條射線,然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合,角的頂點與射線的頂點重合,畫出另一條邊,這樣60°角就畫好了。

2、用量角器畫。先畫一條射線,把量角器放在射線上面,注意:量角器的中心必須與射線的頂點重合,0刻度線與射線重合,找到60°的刻度,打上圓點,最后把它與射線的頂點連起來。

從學生展示的情況來看,他們已經能用已有的知識解決問題,比如:直接用三角板來畫角,用量角器畫角的方法也來自于量角的方法,他們已經具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意,不是很準確,可是孩子們用他們自己的話說出來了,就是很大的進步,從某些意義上來說,已經達到了我們的教學目標。

對于畫角的方法,我根據學生的回答進行歸納、概括,主要是為了大部分學生掌握畫角的方法,在思路上能更清晰一些。學生學會了量角以后,在練習中我設計了這樣一個題:你能試著用一副三角板拼出下面度數的角嗎?120°、105°、75°、135°、15°、150°,學生很快就明白了:利用兩個三角板中的度數就可以拼出來了。練習的目的是讓學生明白畫角的方法多種多樣,可以根據實際情況靈活選擇,把知識學活。當然,在簡單的知識也有學生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學中考慮的問題:根據學生的個體差異,因材施教,尋求適合每個學生的好的學習方法和教學方法。

15、畫角的教學反思

材中安排角的分類與畫角同課時教學,我覺得一節課里要掌握的知識點太多,學生肯定接受不了,所以,我把這部分內容分為兩課時進行教學,先教學角的分類,然后教學畫角。

在教學畫角時,我讓學生根據導學案的提示自主探索畫法。從大展示的效果來看,還是比較好的,但是在家庭作業中出的問題卻較多,主要是畫不準,有的學生甚至把鈍角畫成了銳角,銳角畫成了鈍角等。仔細反思,可能是以下幾方面造成的:

1、學習畫法時,有的學生在小組內是被動的接受知識,沒有經歷知識的形成過程,課堂上來看學生好像已經學會了,實際由于體驗不深刻,學生并沒有把知識很好的吸收并內化,掌握得并不牢固,所以導致家庭作業效果不好。

2、學生出錯最多的就是找不準數。這說明學生前面的基礎還是沒打好,對量角器上的刻度還是不熟悉,找不準數。特別是不是整十度時,錯得更多,很多學生都少畫了10度,說明他們在畫角時,對于這個度數的取數范圍在哪里心里都不是很清楚。

3、學生在畫角時,內外刻度不分清。學生在畫的過程中,把內外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時,頭腦里并沒有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度,只是看到這個度數就馬上打好了點,導致本來是銳角的畫成了鈍角,本來是鈍角的畫成了銳角。其實最主要的一點是,學生對于零刻度的理解不是十分到位,由于本單元過于抽象,這是小學生第一次接觸抽象數學知識,沒有在頭腦中形成數學抽象思維模式,在教學過程中要逐漸摸索根據學生的實際情況,把現實生活中的實例帶入課堂,讓逐步培養學生的抽象思維,為第四單元平行四邊形打下基礎。

4、有的學生使用的量角器不好。有的學生量角器上的刻度線很少,有的量角器上面圖案很多,有的量角器中心點是一個小洞,學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等,這些也對學生的學習造成了干擾。

5、有的學生利用內圈刻度畫角,個位是5度的。如75度,不能直接在量角器內圈的75度的位置上打點,于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,有的會看的也把刻度線看歪了,偏離到別的刻度去了。還有很多學生對于內刻度的數對應外刻度的哪個數這一點并不熟悉,所以找不到點。

16、倍將式教學反思

在整個教學的實施過程中,我突出了對問題的設計,主要以問題引導學生的思維活動,教學中,結合學生的思維發展變化不斷追問,使學生對問題本質的思考逐步深入,思維水平不斷提高.同時給學生提供自主探究的機會,加強了引導學生通過自己的觀察、操作等活動獲得數學結論的過程。符合新課標倡導的積極主動、勇于探索的學習方式,結合本節課的教學,我反思如下:

一、教學亮點:

二倍角的正弦、余弦、正切公式這一節內容在本章中是一重點。首先,二倍將式是和將式的特殊形式,同時,二倍將式又可以和后面的半將式聯系起來,所以二倍將式的地位是顯而易見的。其次,二倍將式的應用也比較廣,在三角函數式的計算、化簡、求證及簡單應用中都會涉及到。最后,二倍將式的證明本身就是一種化歸的數學思想。所以,作為《二倍角的正弦、余弦、正切公式》的第一個課時,我著重從二倍角的正弦、余弦和正切公式正用、逆用兩方面來設計這節課。

本節課公式的推導相當簡單,我充分利用了學生的課前預習,讓學生課前預習了兩角和的正弦、余弦、正切、同角三角函數基本關系式,練習了一個已知sin,c求os,,sin2,的習題,又引導學生思考:“如果將兩角和的cos

正弦、余弦、正切公式中的角、都令=,結果如何?”從而引發了學生對二倍將式的初步認識,為本節課的教學創設了一個很好的開端。

本節課的難點在于公式的靈活應用。這對于對于學生的思維及能力是相當大的挑戰。畢竟,公式本身就是符號的集合,抽象是其主要特征。當然也正因為其抽象性,才具有廣泛的遷移性及應用。為此在例題及習題的設計上我遵循了從簡到繁,由易到難,層層推進,遵循了學生認知規律,再加上老師的適時總結收到了較好的效果。

在課堂教學過程中,我始終將教師的指導教學和學生的自主學習有效地結合起來,我基本上圓滿完成了本節內容的教學任務。課堂教學中我十分注重講練結合,提示和點評都能夠結合學生的實際情況進行。為了調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,從一上課開始,到推導公式,幾道例題及習題始終把解決問題的機會留給學生.引發學生積極思考,積極參

與。在每一部分又分別強調學法指導,一題多解,引導學生思考、聯想,舉一反三,適時總結,使得教師的主導作用和學生的主體作用十分融洽.學生沒有因為公式教學而感到枯燥、厭學,反而會全身心地投入到課堂上,基本上達到了我們的教學目的。

二、本節課還有很多不足之處,主要有:

1、板書不夠規范,這種壞習慣對于成績較好的學生可能影響不大,但對基礎不好

的學生可能聽課就存在一定的困難;

2、語言表達上有待進一步提高,一方面是因為緊張,但更多的還是在備課過程中

對語言的組織上存在欠缺;另外從學生的角度來說,學生靈活運用公式及計算

能力也有待加強。

3、時間安排十分欠缺,前面講的有點慢,而后面由于時間關系講的又十分倉促,

出現了前松后緊的情況,導致例4和習題4的學習效果較差。

總之本節課的實施從整體上說是比較順利的,教學目標基本達到.在教師的引導下,學生的思維活動展開的比較充分,在課堂上學生積極參與,積極探索,學習的熱情較高,在對公式的理解,思想方法分析能力,邏輯的體會,以及運算推理能力的提高等方面都有較大的進步。

以上匯報存在的不足之處,懇請各位專家批評指正,謝謝!

17、角的度量教學反思

對于四年級學生而言,《角的度量》這節課有太多的難點。首先,知識點都是全新的,之前沒有任何知識鋪墊,尤其是對量角器的認識;其次,學生在接受起來有難度,因為全部都是零碎的小知識,比如:中心點,0度刻度線,內圈,外圈。沒有太大的邏輯性,與現實現實生活沒有太多的聯系;最后,關于量角學生操作起來有難度,同時我對于全班同學的掌握情況把握起來也有難度。

在備課期間,我需要想辦法調動學生的積極性,以保持注意力完成本節課的零碎知識點的探究與演示;同時還要監督學生合理利用學具不要分散精力。

整體下來,本節課有以下優缺點。

優點:

1、學生對于量角器的認識比預想的要好。

(1)學生能在理解量角器的用途的前提下,理解“度”對于角的重要性,知道上面那些刻度是怎么來的。我讓學生用手臂做角的兩條邊來比劃出各個活動角,從0°到90°到180°到360°。讓學生理解所有的角都是從0°開始到指定度數結束。

(2)多數同學對于量角器的各個組成:中心點、零度刻度線,內圈刻度,外圈刻度掌握比較扎實,能夠理解各個名詞所指的部位以及它的意義,為后續畫角奠定基礎。

2、學生對于量角這項操作活動的掌握度大于我的預期。

學生能在掌握量角器各個部位名稱以及角的構成的前提下完成量度這項操作活動,并且正確標出已知角的度數。

缺點:

1、少數學生對于量角器內圈刻度、外圈刻度不理解。

其實這也是本節課的難點之一,不能很好地區分哪圈刻度是內圈哪圈刻度是外圈,所以就給量角帶來致命的漏洞。這也是我今后需要加強改進的地方。

2、量角時,不知道讀哪個數據。

由于角的畫法的變換性以及量角器的擺放的不確定性,再加上學生對于量角器掌握不是太清晰,導致部分學生讀錯數。

3、對于學生的掌握情況不能面面俱到。

由于本節課大多數情況下都是學生在自己擺量角器,自己量角,自己讀數,所以我不可能兼顧到每一位學生,肯定有遺漏的學生。

4、少部分學生被學具分神。

少部分學生對于量角器過于感興趣以至于不能很好地跟進教學進度,導致我不能很好地完成最基本的教學目標。

改進之處:

1、讓量角器生活化,讓它更加生動,更加人性化,讓學生正確理解并掌握它的構成及其應用。

2、加強巡視力度,盡全力兼顧每一位學生。

3、給學生更多的實踐機會,量角器是量角的工具,所以學以致用至關重要,把總結的口訣運用到實際操作中去,盡量練習到每一種情況。

4、讓學生體會角的形成的過程,大約感受它的大小,知道所有的角都是從0°開始,以確定到底是內圈刻度還是外圈刻度,以減小讀錯度數的幾率。

以上是我對《角的度量》這節課的課后反思,希望能夠督促我繼續改進本節課,繼續推陳出新。

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