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學生識認運用地圖能力的培養教師教學反思

時間:2022-10-06 21:32:10

學生識認運用地圖能力的培養教師教學反思

學生識認運用地圖能力的培養教師教學反思

1、學生識認運用地圖能力的培養教師教學反思

學生識認運用地圖能力的培養教師教學反思

在歷史與地理的教學中,尤其是地理教學中,作為一個“半路出家”者,我日益感受到學生的識認運用地圖能力較差,所以教師要加強這一方面的指導。

教學中我體會到教師的指導作用要與學生的主體作用相結合。教師既不能包辦代替,又不能甩手不管。教師可以通過有層次的提問或提示引導學生步步深入,不斷提高學生的識認運用地圖的能力。教師提出的`問題是培養學生識認運用地圖能力的關鍵。問題要仔細篩選,精心設計,與教材文字有機結合,有深度、廣度、難度,既要有知識的容量,又要有思維的力度。

另外,在歷史教學中深刻感受到識圖能力的培養要與教學需要相結合。對于教學中的重點、難點,應結合地圖進行深入的分析。要注意根據地圖的不同類型,在教學中有不同的側重。例如,疆域圖最基本的是搞清疆域四至,形勢圖最重要是從中判斷事態發展變化的進程,路線圖則特別重視歷史活動的軌跡,布局圖更側重有關史實的空間分布特點及其反映的時代特征。

2、如何在歷史教學中培養學生的記憶能力教學反思

提高歷史教學水平,記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力,就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用,傳入大腦,引起大腦皮層興奮活動,形成一定的暫時神經聯系,這種聯系在大腦皮層上保存下來,便產生了記憶。

近些年來,我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試,取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中,學生對你所講的知識感興趣,或者認為重要,他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施:

首先,在導入新課上下功夫。

一堂課的成功與否,導入新課一環非常重要。在講述普法戰爭一節時,我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹,然后著重指出:“普法戰爭發是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥利用王朝戰爭統一德國的策發生了,而埃姆斯急電僅起到了導火線作用”。采用與課文有關的傳聞、秘史,有利于吸引學生的注意力,但講述必須簡潔,否則會出現喧賓奪主之感。

其二,利用課文中的插圖加以渲染,烘托氣氛,把學生的興趣調動起來。

1848年歐洲中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中,我先讓學生看這幅圖,緊接著簡短的.介紹:“梅特涅是奧地利首相,擅長外交權術,他一貫仇視和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時,而在1848年中卻男扮女裝倉皇出逃,可見這場聲勢浩大,那么這場是怎樣發的呢?”以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹,給學生以1848年歐洲規模大,對反動統治打擊之深,震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用,學生的興趣也就油然而生了。

其三,從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史,從某種意義上講是為了考試,我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課,在導入新課時,我就強調這一章節的重要性,在歷屆高考中常出現一些題,我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農奴制一節時,我作了這樣的交待:①俄國歷史上有哪兩次?對俄國的歷史發生了什么影響?②俄國歷史上兩次是在什么歷史條件下出現的,有哪些內容?這種方法開宗明義使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識,同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要,注意力就集中,講述課文時,學生的興趣就提高了,記憶力水平也能相繼提高。

3、寫作教學中,要重視學生的觀察能力培養教學反思

寫作教學中,要重視學生的觀察能力培養教學反思

《新課程標準》中要求“在寫作教學中,應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力!毙抡n標把培養學生的“觀察”能力放在首位,可見“觀察”的重要性。小學生的作文,大多是記敘文,包括記人、記事,還有寫景狀物。其實無論記什么,只要能抓住其特點來寫即可。只有源于細心觀察,冷靜的思考,合理的聯想或想象,才能讓寫作內容真實、理智而生動。

觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活,才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材,為寫作提供豐富的營養。指導學生學會觀察生活,不僅能培養學生的生活熱情,寫好作文,而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究,以及從事其他工作,也是大有裨益的。怎樣觀察生活,對小學生來講,是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說:“要練習我們的眼睛,善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵,善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語!

這就是說,觀察生活,一是要看,二是要聽。觀察生活,要善于抓住事物的特點。世界上的`事物是千差萬別的。每一個事物都有與眾不同的地方。這個與眾不同的地方,就是特點。在觀察中,抓住事物的特點,才能真正認識事物,才能把事物的真實面貌反映出來。要在觀察中抓住事物的特點,就要在全面觀察的基礎上,聯系同類事物或同一事物在不同時間的發展變化,進行分析比較,找到不同之處。所謂全面觀察,就是既要觀察它的全貌,又要觀察它的局部;既要觀察它的外部,又要觀察它的內部;既要觀察它的正面,又要觀察它的側面;既要觀察它的靜態,又要觀察它的動態。如果有可能的話,還可以聽聽它的聲音,嘗嘗它的味道,甚至用手摸一摸,體會一下手感。要抓住事物的特點,還要在全面觀察的基礎上,分析比較同類事物,找出事物的不同點。有的時候,同一事物在不同的時間,它所反映出來的特點也不相同。這同樣需要分析比較,找到它們的不同之處。

總之,重視學生觀察生活的習慣,教會學生觀察生活的方法,就有效地提高學生記敘文的寫作能力。

4、語文教學如何培養學生自讀能力教學反思

語文教學如何培養學生自讀能力教學反思

教給學生的學法,一般來說應以教給學生的“三讀法”為宜。

一讀:“清障明義,感染啟迪!狈椒ǹ捎眉氉x法。學生拿起一篇文章,最先碰到的是字詞障礙,這時學生便要求教于字典、辭書,動手動腦,這樣比教師灌給學生,學生死記下來的印象要深刻得多,更重要的是鍛煉了學生的自瀆能力,摒除了一切依賴教師的思想。學生在讀的過程中需要圈圈點點,實際是在用筆讀書。字詞障礙清除了,為了明義打好了基礎。學生要明了文義,不同體裁有不同的要求。如果是記敘文,就要從記敘文的要素、材料與中心的關系、記敘的順序語言的運用等方面入手,明白文章寫什么人物、什么事件和什么景物等;如果是議論文,就應從議論文的三大要素入手,明白議論的范圍,進而找到論點,能讀明白主要運用的論據是什么,用了什么論證方法等;如果是說明文,應該明白文章說明的是什么事物或運用了什么說明方法等。在這個過程中,教師就要引導學生了解這些文質兼美范文以吧增強學生感染的程度,培養學生的審美情趣。

二讀:“理解脈絡,訓練思路!狈椒ǹ捎盟甲x法,即邊思考邊閱讀,這主要是明了文章是怎樣的。學生通過第一步的細讀,掃清了字詞障礙,初步讀懂了文義,第二步則要求邊思考邊閱讀,邊閱讀邊梳理,理清文章的層次,這是各種體裁文章的共性部分,它能反映作者的寫作思路。二讀重點是要加強對學生思維的條理性的訓練。學生根據教師給的對不同文體分析層次的不同著眼點,運用這方面是知識,立的`給文章理思路,久而久之,學生的邏輯思維能力必然會提高。當然在二讀過程中,學生對分析文章的脈絡中心會有有分歧,教師可引導學生各抒己見,最后教師總結,這無疑會對學生思維的條理性大有裨益。

三讀:“全面理解,綜合分析!笨梢圆捎锰S式的閱讀方法。這一步是認識文章是怎樣寫的和獲得其他寫作方面的知識。這方面的內容較多,如語法、修辭、選材、組材、人物描寫、環境描寫、敘述順序、表達方式、論點的提出、論據的運用、論證方法、說明順序、說明方法等。當然,這并不是每篇文章都要涉及這些方面,根據不同文體,選其重點部分,抓出來進行分析和印證,有助于使學生明了文章好在哪里,進而借鑒運用于自己的寫作實踐,這個過程類似把欣賞轉化為能力。

此三讀簡便易行,堅持自讀,學生學習語文便有章可循,以邁進葉圣陶先生所說的“自能讀書,不待老師講”的境界。在培育學生的自讀能力,放手讓學生自讀的過程中,容易出現知識不落實的情況,解決的方法就是加強教師的主導作用,突出一個“導”字。在以上提到的“三讀”中每一讀都要滲透“導”。在這幾個自讀步驟中提綱引路是最好的導法,就是給學生編寫一些有助于理解文義、理清脈絡、鑒賞文章的提綱,引導學生開動腦筋。編寫提綱應遵循如下原則:一是要起到“一綱中的”的功效;二是提綱應具體有層次;三是提綱內容既要有思考余地,又不艱澀。

5、通過地圖培養學生思維的創性地理教學反思

創造想象滲透于思維,才能形成創造性思維。中學生的想象力很強,但如果缺乏正確的引導,就不能很快向抽象的現實方向發展,形成創造性思維。地理教學中地圖是始終離不開的信息載體,在傳統教學中,對地圖僅是強調能夠會讀圖、分析圖,實際上,這只是一種較高層次的“看圖說話”,對地理思維的發展,也僅僅是初級階段。中學階段可充分開發、活化學生大腦潛力,在專題地圖的制作開發上為學生開拓廣闊的思維空間,使地理思維在理想的時空范圍內自由馳騁,由近及遠,由此及彼,發展思維的創性。例如,在初中區域地理學習的最后,教師可根據初中所學過的'地圖知識,進一步講解制圖規范和簡單編圖程序,然后由學生自己自由選題,繪制一張彩色地理專題小地圖。這一作業的布置,大大活躍了學生的思維想象力,作業交上來時,許多意想不到的內容映現在你面前!妒澜缫叭朔植紙D》上,小小的腳印圖例代表“野人”的分布,《美國NBA籃球隊分布圖》的底色是一幅紅藍相間的星條旗,《中國沿海開放港口分布圖》上14個開放港口和特區、開放區宛若一條騰飛的巨龍……這既有科學的基礎,又富于浪漫的創造想象。正是學生對地理事物深入理解和追求而形成的創造性思維的反映。

6、培養學生的記憶能力教學反思

培養學生的記憶能力教學反思

教師的課堂教學是對學生各方面能力的綜合培養。培養學生的記憶能力只是其中的一個方面,它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題等能力是相輔相成的,它本身又有一定的規律。幾年來在培養學生的記憶能力方面做了一點探索,淺談如下。

一、只有深刻的'理解,才能記得扎實

生物學是一門自然科學。它既有與其他自然科學相同的地方,又有與其他自然科學不同的地方。有很多生物學理論要記憶。生物又不能教成“死物”,因此培養學生的記憶能力必須在理解的基礎上進行。教師必須千方百計讓學生把知薯解透徹,在此基礎上,引導學生把復雜的問題進行加工整理,把知識變成便于記憶的層次清楚的簡單形式,這樣學生不僅理解了基礎知識,而且學會了記憶方法,記住的知識才能記得扎實。

二、只有引起學生的興趣,才能記得深刻

長期的教學工作,我深深體會到:學生感興趣的東西,他們愿意學,而且學得較好。某種事物形象生動,感染力強,學生容易記。

例如:在我以前教過的學生中,學習自由組合規律時,判斷、書寫配子的基因型時,容易出現錯誤。所以在講這部分知識之前,先進行了“鋪路”,復習了有絲分裂和減數分裂中染色體的變化規律,又通過掛圖,講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、非等位基因等概念,再引導學生把知識進行加工整理,讓學生抓住自由組合規律的實質就是在形成配子時,等位基因分離,非等位基因在形成配子時自由組合。再給同學們舉實例,反復進行練習,不斷加深理解,學生對這一部分內容記得就比較扎實。

7、如何培養學生的創新能力教學反思

如何培養學生的創新能力教學反思

創新能力是根據一切已知信息,產生出某種新穎、特、有社會或個人價值的產品的能力。創新能力是創新素質的集中體現。

(一)要在課堂開展好課內活動。著重強調學生親自實踐、發現、體驗,強調學以致用,教、學、做合一。開展利于學生創造性發揮的學習活動。如:課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動,學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創新靈感,從而有所發現,有所創造。例如:在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后,組織學生進行題為“為三個理論找證據”的.小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創新的火花,從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析,甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。

(二)要開展豐富多彩的課外活動。在學生創造力的形成上,課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創造力發展所需要的良好環境,而且開始了真正的創造活動。作為地理教師,應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如:組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環保、事地理等)、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中,學生開始了真正的創造活動。學生經常參加這些活動,不僅可以擴大視野、啟迪思維,而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究,培養自己的創新能力。

(三)要促成創造性人格品質。人的創新能力與他的人格品質有著密切聯系,情緒、動機、堅持性、立性等都影響著創新能力的發展。有創造性的學生多表現為自信、富有責任感、富有想象力、立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為,促使其創造個性自由充分地發展。同時要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念,努力培養學生成為符合跨世紀需要的新型人才。

“創新是實施素質教育的一項重大課題,教育在國家經濟社會發展中所具有的基礎性戰略地位,決定了它必須大力倡導創新精神,這是擺在教育)尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務!迸囵B跨世紀人才的創新素質,我們地理教師責無旁貸。

8、培養學生的創新能力地理教學反思

創新能力是根據一切已知信息,產生出某種新穎、特、有社會或個人價值的產品的能力。創新能力是創新素質的集中體現。

(一)要在課堂開展好課內活動。

著重強調學生親自實踐、發現、體驗,強調學以致用,教、學、做合一。開展利于學生創造性發揮的學習活動。如:課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動,學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創新靈感,從而有所發現,有所創造。例如:在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后,組織學生進行題為“為三個理論找證據”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創新的火花,從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析,甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。

(二)要開展豐富多彩的課外活動。

在學生創造力的形成上,課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創造力發展所需要的良好環境,而且開始了真正的創造活動。作為地理教師,應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的'課外活動。比如:組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環保、事地理等)、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中,學生開始了真正的創造活動。學生經常參加這些活動,不僅可以擴大視野、啟迪思維,而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究,培養自己的創新能力。

(三)要促成創造性人格品質。

人的創新能力與他的人格品質有著密切聯系,情緒、動機、堅持性、立性等都影響著創新能力的發展。有創造性的學生多表現為自信、富有責任感、富有想象力、立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為,促使其創造個性自由充分地發展。同時要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念,努力培養學生成為符合跨世紀需要的新型人才。

“創新是實施素質教育的一項重大課題,教育在國家經濟社會發展中所具有的基礎性戰略地位,決定了它必須大力倡導創新精神,這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務!迸囵B跨世紀人才的創新素質,我們地理教師責無旁貸。

9、低年級學生說話能力的培養教學反思

低年級學生說話能力的培養教學反思

根據新課程標準的要求:低年級學生要求在說好一句話的基礎上,能用完整連貫的話口述一件簡單的事。但學生語言表達能力的培養,不是一朝一夕的事,而是要經過長期的培養和訓練,這就要求對學生的語文表達能力進行有計劃,有目的',有步驟的培養。

首先,教材內容與課外內容的結合。

在小學語文教學中加強說話訓練,內容必須接近兒童生活,富有兒童情趣,讓學生喜歡聽,聽后有話想說,這是培養和發展學生說話能力的前提。因此可考慮在充分利用教材內容的基礎上,增加一些必要的課外內容,也就是引導學生由說說教材內容到說說課外內容,說說生活內容。

1、利用教材內容進行說話訓練。

教材的寓言、童話,一些故事性、情節性較強的記敘文,或一些能喚起想象描述的詩歌,都可以作為說話訓練的內容。選擇故事作為說話訓練內容,不能單純地適應學生的口味,追求課堂氣氛活躍,讓學生聽聽而已。應該注意故事內容應具有知識性、趣味性、啟迪和教育性,能給學生留下深刻的印象,或對其今后的學習,生活能產生積極的影響。在教學《人有兩件寶》時,我給學生講了一個《小猴自修噴水池》的故事,小猴子修噴水池修了三次,第一次光畫圖,第二次光動手,結果沒修成。第三次先設計好了才動手修,結果修了一個漂亮的噴水池。聽了故事之后學生通過說故事、評故事,更好地理解了課文,明白了“用手不用腦啥也辦不到,用手又用腦才能有創造”的道理,達到了預期效果。

2、結合生活實際進行說話訓練。

在閱讀教學中,聯系小學生現實生活中的實際,往往能使課堂教學取得理想的效果。著名的特級教師于永正教師在這方面有許多成功的俘,他在上《狐假虎威》一課時,有個教學片斷是這樣的。

師:請大家看看“管理”這個詞在哪句話里?

生:(讀)“老天爺派我來管理你們……”

師:咱們班王明同學是干什么的,知道嗎?

生:王明是我們班的圖書管理員,受理圖書的。

師:你們的家長是干什么的?(學生紛紛舉手其中一個說她媽媽是會計)

師:你媽媽當會計受理什么,知道嗎?說說。

生:我媽媽在雜貨品公司當會計,她受理……

師:有知道的嗎?——我告訴大家受理財務的。

(板書:財務)

師:交警是干什么的,知道嗎?

生:管理交通。

師:能不能根據你的家長的工作情況,用上“管理”這個詞說一句話。

生:……

師:現在請把作業本拿出來,用“管理”寫一句話。有沒有困難?對了,能寫幾句話更好。

從這個片斷中可以看出,于老師對“管理”一詞的教學,沒有任何空洞的教學,而是讓學生結合具體的生活實際,既鍛煉了學生的說話能力,又完成了教學任務,真可謂一箭雙雕,事半功倍。

其次,課內與課外的結合。

小學語文教學雖然以課堂教學為重,但有目的、有計劃地開展語文課外活動,可以彌補課堂教學之不足,自有其重要的作用和意義。為了使學生的說話能力進一步發展,教師要千方百計給學生提供條件,創設情境。

10、如何培養學生的創新能力地理教學反思

創新能力是根據一切已知信息,產生出某種新穎、特、有社會或個人價值的產品的能力。創新能力是創新素質的集中體現。

(一)要在課堂開展好課內活動。

著重強調學生親自實踐、發現、體驗,強調學以致用,教、學、做合一。開展利于學生創造性發揮的學習活動。如:課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動,學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創新靈感,從而有所發現,有所創造。例如:在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后,組織學生進行題為“為三個理論找證據”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創新的火花,從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析,甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。

(二)要開展豐富多彩的課外活動。

在學生創造力的形成上,課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創造力發展所需要的.良好環境,而且開始了真正的創造活動。作為地理教師,應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如:組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環保、事地理等)、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中,學生開始了真正的創造活動。學生經常參加這些活動,不僅可以擴大視野、啟迪思維,而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究,培養自己的創新能力。

(三)要促成創造性人格品質。

人的創新能力與他的人格品質有著密切聯系,情緒、動機、堅持性、立性等都影響著創新能力的發展。有創造性的學生多表現為自信、富有責任感、富有想象力、立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為,促使其創造個性自由充分地發展。同時要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念,努力培養學生成為符合跨世紀需要的新型人才。

“創新是實施素質教育的一項重大課題,教育在國家經濟社會發展中所具有的基礎性戰略地位,決定了它必須大力倡導創新精神,這是擺在教育)尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務!迸囵B跨世紀人才的創新素質,我們地理教師責無旁貸。

11、利用種子的萌發實驗培養學生的觀察能力教學反思

利用種子的萌發實驗培養學生的觀察能力教學反思

教師在教學中應通過各種手段,創造觀察條件,培養學生的動手能力及觀察能力,提高學生的學習興趣,讓生命活動的過程永久地留在學生的記憶中。

我在初中生物“種子的萌發”這課教學中,除了通過演示講清楚種子萌發的條件外,還讓學生做個小實驗。我分別發給每一位學生一些油菜種子和小麥種子,讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子,在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙,把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上,每天澆些水。由于10月份天氣暖和,過幾天種子就發芽了。我自己同時用兩個培養皿,墊上幾層皺紋紙,分別放上小麥種子和油菜種子,每天澆點水。

過幾天,種子先長出根,結合“種子的構造”來講,胚根先長成根,根就能吸收水分,還起固定植物的作用。并讓學生把萌發的種子帶到學校觀察。有些學生的種子萌發得較好,有些學生的種子萌發得較差,讓他們對照萌發條件找出原因,并記錄萌發的情況。再過幾天,種子又長出掖,告訴學生這是胚芽發育而成,這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構造”時,可通過培養皿的玻璃,看到皺紋紙下面長滿了白色的根,毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚,而且根尖頂端黃色發亮的'根冠也看得很清楚,皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養用完了,小苗也停止生長而且葉片逐漸發黃,這時種子只?諝。在種子萌發過程中,學生可寫觀察記錄,種子第幾天發芽?根生長的情況,葉片生長的情況等。實驗做得好的學生最后可寫成一篇小論文。

通過這個實驗,學生可系統地觀察到種子的萌發過程;可觀察到根尖,特別是根毛;單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同;也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉,供給胚發芽的營養。學生對實驗很有興趣,收獲也大


12、如何培養學生的創新能力地理教學反思

創新能力是根據一切已知信息,產生出某種新穎、特、有社會或個人價值的產品的能力。創新能力是創新素質的集中體現。

(一)要在課堂開展好課內活動。著重強調學生親自實踐、發現、體驗,強調學以致用,教、學、做合一。開展利于學生創造性發揮的學習活動。如:課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動,學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創新靈感,從而有所發現,有所創造。例如:在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后,組織學生進行題為“為三個理論找證據”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創新的火花,從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析,甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。

(二)要開展豐富多彩的課外活動。在學生創造力的形成上,課外活動起著十分重要的.作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創造力發展所需要的良好環境,而且開始了真正的創造活動。作為地理教師,應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如:組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環保、事地理等)、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中,學生開始了真正的創造活動。學生經常參加這些活動,不僅可以擴大視野、啟迪思維,而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究,培養自己的創新能力。

(三)要促成創造性人格品質。人的創新能力與他的人格品質有著密切聯系,情緒、動機、堅持性、立性等都影響著創新能力的發展。有創造性的學生多表現為自信、富有責任感、富有想象力、立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為,促使其創造個性自由充分地發展。同時要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念,努力培養學生成為符合跨世紀需要的新型人才。

“創新是實施素質教育的一項重大課題,教育在國家經濟社會發展中所具有的基礎性戰略地位,決定了它必須大力倡導創新精神,這是擺在教育)尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務!迸囵B跨世紀人才的創新素質,我們地理教師責無旁貸。

13、怎樣培養學生的能力地理課堂教學反思

新課程理念強調:教師是學生學習的合作者、引導者和促進者,培養學生的思維能力和創新能力。新教材文字敘述少,設計了大量的活動內容,為教師做學生學習的合作者、引導者和促進者,培養學生的各種能力提供了廣闊的空間。當今學生知識面廣,思維活躍,反應敏捷,教師不需要擔心學生的能力?捎袝r學生能夠解決的問題,教師還是不自覺地反復提示、講解,生怕學生不明白。這樣就會感覺教學時間緊張,甚至有些動手操作的.活動無法做,更無法充分展示學生的才能。因此,地理教師要充分相信學生,在課堂中以學生為主體,鼓勵學生積極思考問題。學生能立解決的問題,教師一定不要提示;只需提示的問題,教師一定不要講解。多采用開放性的問題,多元化的評價,充分展示學生的個性,使學生的各種能力得到不斷提高,體現教師確實是學生學習的合作者、引導者和參與者。同時教師也要不斷“充電”,將新的教育理念轉化為教學行為,提高教學藝術水平。

14、信息課對學生自學能力培養的教學反思

一是課上嘗試自學。我抓住課前的預習,課中的嘗試和課上讓學生自己完成任務。課前讓學生對教材進行自學。課上提出任務,教師先不示范講解,先讓學生做。在新授內容之前,讓學生先對照教材,邊嘗試,邊記錄操作步驟。這是為了激發學生的思考,鍛煉學生的概括能力,還可以加深學生的記憶。經過以上的訓練后,學生在以后的作業練習感覺就會輕松很多。

二是學會使用幫助。學生要學會善于利用教材、參考書,利用軟件,利用老師提供的操作步驟的幫助資料。經一段時間實踐后,他們會把有關內容放在教師機的文件夾內,有的放在學校的網站上。會上網的同學,可以在因特網找專門的站,那里可以找到許多軟件的幫助資料,有些資料甚至比教師上課講解還要詳細,它對每一步的`操作都演示得很清楚。學校還有許多多媒體的學習光盤,跟著光盤學電腦,就像請了位老師到家里,這也是個不錯的學習方法。如果學習有困難,還可以通過留言板,BBS,電子郵件向同學、老師、甚至電腦高手請教。

三是課余時間的自我探究,在各種活動中的自覺應用。學習的內容可以是對課堂知識的加深、擴展,也可以擴大到課外,適當擴大知識面,做到真正意義上的自學。學生可以看各種適合自己年齡的計算機刊物,可利用網絡學習各方面的知識,可以利用多媒體來展示自己的學習成果,總之要學會像使用鉛筆一樣地使用你的計算機,讓它成為學生學習、工作的好幫手。學習貴在主動、自覺,貴在應用,同學之間平時可以相互探討,有問題及時向老師請教。

15、信息課對學生自學能力的培養教學反思

信息課對學生自學能力的培養教學反思

一是課上嘗試自學。我抓住課前的預習,課中的嘗試和課上讓學生自己完成任務。課前讓學生對教材進行自學。課上提出任務,教師先不示范講解,先讓學生做。在新授內容之前,讓學生先對照教材,邊嘗試,邊記錄操作步驟。這是為了激發學生的思考,鍛煉學生的概括能力,還可以加深學生的記憶。經過以上的訓練后,學生在以后的作業練習感覺就會輕松很多。

二是學會使用幫助。學生要學會善于利用教材、參考書,利用軟件,利用老師提供的操作步驟的幫助資料。經一段時間實踐后,他們會把有關內容放在教師機的文件夾內,有的放在學校的網站上。會上網的同學,可以在因特網找專門的站,那里可以找到許多軟件的幫助資料,有些資料甚至比教師上課講解還要詳細,它對每一步的操作都演示得很清楚。學校還有許多多媒體的學習光盤,跟著光盤學電腦,就像請了位老師到家里,這也是個不錯的學習方法。如果學習有困難,還可以通過留言板,BBS,電子郵件向同學、老師、甚至電腦高手請教。

三是課余時間的自我探究,在各種活動中的.自覺應用。學習的內容可以是對課堂知識的加深、擴展,也可以擴大到課外,適當擴大知識面,做到真正意義上的自學。學生可以看各種適合自己年齡的計算機刊物,可利用網絡學習各方面的知識,可以利用多媒體來展示自己的學習成果,總之要學會像使用鉛筆一樣地使用你的計算機,讓它成為學生學習、工作的好幫手。學習貴在主動、自覺,貴在應用,同學之間平時可以相互探討,有問題及時向老師請教。

16、培養學生自我管理能力教學反思

培養學生自我管理能力教學反思

培養學生的自我管理能力,主要是走出“小我”的圈子,邁進“集體”的大家庭。充分發揮學生好學上進、朝氣蓬勃的優勢,調動學生關心班級、維護榮譽的積極性,在鍛煉成才的道路上不斷前進。

一是生活自理能力的培養。培養生活自理能力是學生走向立的重要途徑。班級可以組織疊被子、洗衣服、整理課桌等比賽。生活自理能力的增強使得班上原先許多人不愿做的事有人爭著做,同學們懂得做班級的主人,不僅要有這個愿望,更要有這個能力。

二是學習自主能力的培養。學生自主能力的培養是班級管理的核心,這里不僅是知識的接受問題,而且也是品德、意志等問題?梢岳冒鄷n組織學生交流經驗,請有關老師作學習方法的講座,組織學生進行學習效率自測等。學生只有從“要我學”轉向“我要學”,才能成為學習的主人,才能體現出立人格,也才能真正成為自己的主人。

三是心理調節能力的培養。一個生理不健全的人會失去行動的自由,一個心理不健全的`人會失去了思維的自由。在培養學生心理自我調節能力的過程中,可以開展一些有益的活動。如進行心理咨詢、開設輔導講座等。

四是行為自律能力的培養。要學習學校的各項規章制度,做到心中自有一桿秤,讓學生自覺衡量自己的言行,做思維的主人。要強化行為規范的自我訓練。通過演講、故事會、座談會等方式,幫助學生認識自己;通過檢查評比、量化考核方式提高行為評價的水平。在班級管理中應盡可能讓學生自己的活動自己設計、自己的活動自己開展、自己的活動自己評價,最后請班主任做好引導和進行點評。

17、低年級學生說話能力培養教學反思

低年級學生說話能力培養教學反思

根據新課程標準的要求:低年級學生要求在說好一句話的基礎上,能用完整連貫的話口述一件簡單的事。但學生語言表達能力的培養,不是一朝一夕的事,而是要經過長期的培養和訓練,這就要求對學生的語文表達能力進行有計劃,有目的,有步驟的培養。

首先,教材內容與課外內容的結合。

在小學語文教學中加強說話訓練,內容必須接近兒童生活,富有兒童情趣,讓學生喜歡聽,聽后有話想說,這是培養和發展學生說話能力的前提。因此可考慮在充分利用教材內容的基礎上,增加一些必要的課外內容,也就是引導學生由說說教材內容到說說課外內容,說說生活內容。

1、利用教材內容進行說話訓練。

教材的寓言、童話,一些故事性、情節性較強的記敘文,或一些能喚起想象描述的詩歌,都可以作為說話訓練的內容。選擇故事作為說話訓練內容,不能單純地適應學生的口味,追求課堂氣氛活躍,讓學生聽聽而已。應該注意故事內容應具有知識性、趣味性、啟迪和教育性,能給學生留下深刻的印象,或對其今后的學習,生活能產生積極的影響。在教學《人有兩件寶》時,我給學生講了一個《小猴自修噴水池》的故事,小猴子修噴水池修了三次,第一次光畫圖,第二次光動手,結果沒修成。第三次先設計好了才動手修,結果修了一個漂亮的噴水池。聽了故事之后學生通過說故事、評故事,更好地理解了課文,明白了“用手不用腦啥也辦不到,用手又用腦才能有創造”的道理,達到了預期效果。

2、結合生活實際進行說話訓練。

在閱讀教學中,聯系小學生現實生活中的實際,往往能使課堂教學取得理想的效果。著名的特級教師于永正教師在這方面有許多成功的俘,他在上《狐假虎威》一課時,有個教學片斷是這樣的。

師:請大家看看“管理”這個詞在哪句話里?

生:(讀)“老天爺派我來管理你們……”

師:咱們班王明同學是干什么的,知道嗎?

生:王明是我們班的圖書管理員,受理圖書的。

師:你們的家長是干什么的?(學生紛紛舉手其中一個說她媽媽是會計)

師:你媽媽當會計受理什么,知道嗎?說說。

生:我媽媽在雜貨品公司當會計,她受理……

師:有知道的嗎?——我告訴大家受理財務的。(板書:財務)(又有一生說他爺爺是交警)

師:交警是干什么的`,知道嗎?

生:管理交通。

師:能不能根據你的家長的工作情況,用上“管理”這個詞說一句話。

生:……

師:現在請把作業本拿出來,用“管理”寫一句話。有沒有困難?對了,能寫幾句話更好。

從這個片斷中可以看出,于老師對“管理”一詞的教學,沒有任何空洞的教學,而是讓學生結合具體的生活實際,既鍛煉了學生的說話能力,又完成了教學任務,真可謂一箭雙雕,事半功倍。

其次,課內與課外的結合。

小學語文教學雖然以課堂教學為重,但有目的、有計劃地開展語文課外活動,可以彌補課堂教學之不足,自有其重要的作用和意義。為了使學生的說話能力進一步發展,教師要千方百計給學生提供條件,創設情境。

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