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亞洲人文環境教學反思

時間:2022-10-06

亞洲人文環境教學反思

亞洲人文環境教學反思

1、亞洲人文環境教學反思

亞洲人文環境教學反思

亞洲的人文環境是屬于區域地理的教學內容,本學期學生初次接觸區域地理,學習地理的方法要求有較大轉變。怎樣學習區域地理,老師應該在方法上多給學生以指導。一般地講,綜合性與差異性是區域地理的兩大主題,要完整的理解掌握該區域的特征,就得一方面要歸納出該區域的共性,這個共性就是這個區域作為一個整體與其他區域相比較而顯示出來的`特殊性,另一方面還要分析出該區域內部的差異性。

顯然,教師只把這些抽象的方法說教給學生,學生肯定越來越糊涂。設計小組合作學習的方式,集體研究亞洲某一方面的問題,這種研究當中既要歸納共性又要突出個性,學生們實際上已經在按照綜合性與差異性兩方面來研究區域地理了,但是學生在進行這樣的學習過程中是體會不到的。為了讓學生自己體會出這種研究方法,最后又安排了小組匯報活動,這個匯報活動不僅是成果的展示,更是一種研究區域地理方法的演示,因為把這些成果集中放在一起的時候,同學們就會明白要想全面整體理解亞洲的人文環境,就得從諸如人口、文化、經濟等這些方面歸納出共性,同時也知道這些共性是在比較各個國家不同的人文環境基礎之上得出的。

這樣學生既實踐了研究區域地理的方法,又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結的能力,同時集體學習過程中的分工與合作,發展了學生們之間的交往能力,突出了學生之間學習品質的差異性,讓他們在活動中都能找到自己的價值,從而提高學習地理的興趣。

在小組進行研究性學習時,教師應作好學生的勤務員、服務生,關心各組的研究情況并給予及時指導和幫助;在成果匯報活動中,要控制好各小組匯報的時間,盡量讓每組同學都有匯報的時間和機會,以保護好同學們學習的積極性;在小組討論的時候,教師要親臨到個小組,詢問他們的討論情況,以便給予及時的幫助和指導;在評價時,做到多元化、多標準、發現閃光點、鼓勵自信心,把態度與成績、課內與課外、校內與校外、小組內外、成員之間、師生之間結合起來進行立體評價。

2、亞洲的人文環境地理教學反思

亞洲的人文環境是屬于區域地理的教學內容,本學期學生初次接觸區域地理,學習地理的方法要求有較大轉變。怎樣學習區域地理,老師應該在方法上多給學生以指導。一般地講,綜合性與差異性是區域地理的兩大主題,要完整的理解掌握該區域的特征,就得一方面要歸納出該區域的.共性,這個共性就是這個區域作為一個整體與其他區域相比較而顯示出來的特殊性,另一方面還要分析出該區域內部的差異性。顯然,教師只把這些抽象的方法說教給學生,學生肯定越來越糊涂。設計小組合作學習的方式,集體研究亞洲某一方面的問題,這種研究當中既要歸納共性又要突出個性,學生們實際上已經在按照綜合性與差異性兩方面來研究區域地理了,但是學生在進行這樣的學習過程中是體會不到的。為了讓學生自己體會出這種研究方法,最后又安排了小組匯報活動,這個匯報活動不僅是成果的展示,更是一種研究區域地理方法的演示,因為把這些成果集中放在一起的時候,同學們就會明白要想全面整體理解亞洲的人文環境,就得從諸如人口、文化、經濟等這些方面歸納出共性,同時也知道這些共性是在比較各個國家不同的人文環境基礎之上得出的。這樣學生既實踐了研究區域地理的方法,又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結的能力,同時集體學習過程中的分工與合作,發展了學生們之間的交往能力,突出了學生之間學習品質的差異性,讓他們在活動中都能找到自己的價值,從而提高學習地理的興趣。

在小組進行研究性學習時,教師應作好學生的勤務員、服務生,關心各組的研究情況并給予及時指導和幫助;在成果匯報活動中,要控制好各小組匯報的時間,盡量讓每組同學都有匯報的時間和機會,以保護好同學們學習的積極性;在小組討論的時候,教師要親臨到個小組,詢問他們的討論情況,以便給予及時的幫助和指導;在評價時,做到多元化、多標準、發現閃光點、鼓勵自信心,把態度與成績、課內與課外、校內與校外、小組內外、成員之間、師生之間結合起來進行立體評價。

3、《亞洲的人文環境》教學反思

教學內容:人口最多的大洲、多樣的地域文化、經濟發展差異

亞洲的人文環境是屬于區域地理的教學內容,本學期學生初次接觸區域地理,學習地理的方法要求有較大轉變。怎樣學習區域地理,老師應該在方法上多給學生以指導。一般地講,綜合性與差異性是區域地理的兩大主題,要完整的理解掌握該區域的特征,就得一方面要歸納出該區域的共性,這個共性就是這個區域作為一個整體與其他區域相比較而顯示出來的特殊性,另一方面還要分析出該區域內部的差異性。顯然,教師只把這些抽象的方法說教給學生,學生肯定越來越糊涂。

設計小組合作學習的方式,集體研究亞洲某一方面的問題,這種研究當中既要歸納共性又要突出個性,學生們實際上已經在按照綜合性與差異性兩方面來研究區域地理了,但是學生在進行這樣的學習過程中是體會不到的。為了讓學生自己體會出這種研究方法,最后又安排了小組匯報活動,這個匯報活動不僅是成果的展示,更是一種研究區域地理方法的演示,因為把這些成果集中放在一起的時候,同學們就會明白要想全面整體理解亞洲的人文環境,就得從諸如人口、文化、經濟等這些方面歸納出共性,同時也知道這些共性是在比較各個國家不同的`人文環境基礎之上得出的。這樣學生既實踐了研究區域地理的方法,又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結的能力,同時集體學習過程中的分工與合作,發展了學生們之間的交往能力,突出了學生之間學習品質的差異性,讓他們在活動中都能找到自己的價值,從而提高學習地理的興趣。

在小組進行研究性學習時,教師應作好學生的勤務員、服務生,關心各組的研究情況并給予及時指導和幫助;在成果匯報活動中,要控制好各小組匯報的時間,盡量讓每組同學都有匯報的時間和機會,以保護好同學們學習的積極性;在小組討論的時候,教師要親臨到個小組,詢問他們的討論情況,以便給予及時的幫助和指導;在評價時,做到多元化、多標準、發現閃光點、鼓勵自信心,把態度與成績、課內與課外、校內與校外、小組內外、成員之間、師生之間結合起來進行立體評價。

4、《亞洲的人文環境》地理教學反思

亞洲的人文環境是屬于區域地理的教學內容,本學期學生初次接觸區域地理,學習地理的方法要求有較大轉變。怎樣學習區域地理,老師應該在方法上多給學生以指導。一般地講,綜合性與差異性是區域地理的兩大主題,要完整的理解掌握該區域的特征,就得一方面要歸納出該區域的共性,這個共性就是這個區域作為一個整體與其他區域相比較而顯示出來的特殊性,另一方面還要分析出該區域內部的差異性。顯然,教師只把這些抽象的方法說教給學生,學生肯定越來越糊涂。設計小組合作學習的方式,集體研究亞洲某一方面的問題,這種研究當中既要歸納共性又要突出個性,學生們實際上已經在按照綜合性與差異性兩方面來研究區域地理了,但是學生在進行這樣的學習過程中是體會不到的.。為了讓學生自己體會出這種研究方法,最后又安排了小組匯報活動,這個匯報活動不僅是成果的展示,更是一種研究區域地理方法的演示,因為把這些成果集中放在一起的時候,同學們就會明白要想全面整體理解亞洲的人文環境,就得從諸如人口、文化、經濟等這些方面歸納出共性,同時也知道這些共性是在比較各個國家不同的人文環境基礎之上得出的。這樣學生既實踐了研究區域地理的方法,又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結的能力,同時集體學習過程中的分工與合作,發展了學生們之間的交往能力,突出了學生之間學習品質的差異性,讓他們在活動中都能找到自己的價值,從而提高學習地理的興趣。

在小組進行研究性學習時,教師應作好學生的勤務員、服務生,關心各組的研究情況并給予及時指導和幫助;在成果匯報活動中,要控制好各小組匯報的時間,盡量讓每組同學都有匯報的時間和機會,以保護好同學們學習的積極性;在小組討論的時候,教師要親臨到個小組,詢問他們的討論情況,以便給予及時的幫助和指導;在評價時,做到多元化、多標準、發現閃光點、鼓勵自信心,把態度與成績、課內與課外、校內與校外、小組內外、成員之間、師生之間結合起來進行立體評價。

5、亞洲自然環境地理教學反思

一、根據課程標準及教材內容和學生的實際情況確定了本節課的.教學目標,通過教學過程,學生基本達成教學目標。

二、亞洲氣候特點比較抽象定為本節課的重難點。

在教學過程中通過圖例、讀圖識圖、對比、討論等方式突破重難點。

三、教師將課堂講述時間控制在20分鐘以內,其他時間留給學生,學生通過討論、小組合作、探究等方式參與到課堂教學中。

四、在課堂上主要采用如下措施抓目標生:

1、關注目標生的課堂學習狀態,表現積極要及時表揚,有溜號、不注意聽講等現象及時提醒。

2、課堂設置適合目標生的問題,多提問,多反饋。

3、課下及時檢查反饋,及學習效果。

五、本節課的亮點是通過一系列亞洲自然風光的引入,既突出了亞洲之最,又為學習做好了鋪墊,使過渡自然,引發了學生的注意。

六、課件中對氣候講解不多,應多準備一些實例、圖片、動畫等,加強感性認識。

6、地理《亞洲自然環境》教學反思

一、根據課程標準及教材內容和學生的實際情況確定了本節課的教學目標,通過教學過程,學生基本達成教學目標。

二、亞洲氣候特點比較抽象定為本節課的.重難點。

在教學過程中通過圖例、讀圖識圖、對比、討論等方式突破重難點。

三、教師將課堂講述時間控制在20分鐘以內,其他時間留給學生,學生通過討論、小組合作、探究等方式參與到課堂教學中。

四、在課堂上主要采用如下措施抓目標生:

1、關注目標生的課堂學習狀態,表現積極要及時表揚,有溜號、不注意聽講等現象及時提醒。

2、課堂設置適合目標生的問題,多提問,多反饋。

3、課下及時檢查反饋,及學習效果。

五、本節課的亮點是通過一系列亞洲自然風光的引入,既突出了亞洲之最,又為學習做好了鋪墊,使過渡自然,引發了學生的注意。

六、課件中對氣候講解不多,應多準備一些實例、圖片、動畫等,加強感性認識。

7、淺談語文教學中的人文關懷教學反思

淺談語文教學中的人文關懷教學反思

人文關懷即是對每一個具體的人的關懷。不管這個人是怎樣的人、他來自哪里、家庭地位如何等等,都應該給予應有的人文關懷。它以人的生存、安全、自尊、發展、享受等需要為出發點和歸宿,以充分尊重人、理解人、豐富人、完善人、促進人的建設與全面發展為內在價值尺度?傊,人文關懷就是尊重人的主體地位和個性需求,培養人的自主意識和主觀能動性,促進人的健康成長和全面發展。而語文學科無論從其自身特點還是教育的終極目標,都與人文性息息相關。

在初中語文教學中重視人文關懷很有必要。因為初中階段正是一個學生性格養成和能力創建的重要時期。但我們審視一下語文教育現狀,不能不令人擔憂。長期以來著重關注的是語文學科的工具性、知識性,忽視了語文人文關懷的特點,使語文教學僵化成枯燥無味的文字游戲。束縛了學生的積極思維,扼制了學習興趣的萌發,不符合新世紀新型的育人理念。

語文教學傳授學生知識,培養學生語文能力,激發學生對“人”的`探討,歸根到底都是為了學生的發展。所以在培養能力之余,不能忽視對學生強調人的道德精神價值,要注重對善與美的理解,引導學生求真、從善、愛美,使他們能洞察人生的目的與意義。當然,語文課不是治課也不是哲學課,離開語言文字的運用,人文教育就成了空洞的說教。但是,忽視人文精神的語文教學,便成為沒有靈魂的文字游戲。注入了人文精神的語文才會成為最具生命活力的學科;在讀寫聽說訓練中滲透人文教育,方能起到潛移默化的育人功能,才能事半功倍。

所以,我建議從以下幾個方面進行改進:

一、是在課堂上立足于課本,盡量延伸,運用好多媒體

語文教師應注重課程資源的開發和整合,注重將課外的學習資源納入課堂。讓學生超越課堂,跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料,這些對拓寬語文學習的視野有著非常重要的意義。而拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。其中多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體,其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統教學無法比擬的,所以建議課堂上可運用多媒體輔助教學,以激發學生學習興趣,提高教學質量。

二、課堂上以學生為主體,教師主導。

學生是教學活動中最為重要的生命因素,他們有血有肉,充滿智慧與活力,富于想象和情感。面對著一個個充滿靈性的教育對象,作為語文教師的我們,不能僅局限于完成教學目標,應該時刻提醒自己“:是否做到了一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切?“”是否把語文不僅僅當作一門純粹的學科在教而把它當作是一個個生命個體所進行的具體而又豐富的生命張力?”學生要成為學習的主人,就必須自覺地發展自己的個性,提升自己的主體意識。作為語文教師,要充分尊重每一位學生,把學生當成活生生的人對待,千方百計地走進學生的心靈世界,與學生建立平等的關系,以感情換取感情,以心靈贏得心靈,充分展示每一個人的鮮明個性,讓學生的心靈真正得到釋放,并能夠把獲得知識作為真正的內在需要。

三、以教師自身的人格魅力來感染學生,從而激發學生的學習興趣

因為初中生的意識還是停留在:因對學科老師的態度決定對該學科的主動性。所以對老師提出了更高要求:在課堂上面帶微笑,拉近師生距離。以博學多才讓生敬嘆,從而產生學習的動力。以德服人,讓生自主、積極的學習語文。

總之,讓生健康成長,全面發展,是我們的目標。關注社會,關注時代,關注人的生命,關注人的精神世界,關注自身的存在發展,對未來充滿神往和想象,對人類懷抱一種人道主義的終極關懷。這是語文文學教育的魅力,更是語文教師的使命!

這是我學習“國培”的感悟,也是自己的一些拙見,望各位老師批評指正!

8、新課程下人文精神的培養音樂教學反思

人文精神,是指一種對于人的關注的思想,一種追求人生真諦的理性態度。即所謂關注人生價值的實現,關懷人的自由與平等,以及關懷人與社會、自然之間的和諧等。中華民族傳統文化中存在著一以貫之的人文精神,即以人為核心,融天地萬物與人為一體,把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

音樂課程是一種人文課程。新課程倡導“以人為本”的教育思想,在淡化知識、技能的同時,更加關注學生的生活態度,對人和事物的情感意識和價值取向,以及寬容樂觀的個性和健全的人格。新課程從人文教育觀出發,體現鮮明的人文精神,以學生的發展為中心,從而使音樂學習變得更輕松,更活潑多樣;更密切地聯系個人成長環境,聯系學習音樂經驗,吸取人類歷史文化營養,緊密聯系人類生活、人類情感、人類文化。在實際教育教學中,可以從以下幾方面培養學生的人文主義精神。

一、聯系實際,體驗生活的樂趣

生活是藝術的源泉,學生通過觀察生活、感受生活,體驗來自生活的情感和樂趣,表達自己的想法和感受。音樂新課程正是以學生的生活經驗為線索來組織學生音樂學習的。音樂教學引導學生發現身邊的音樂,把自己的生活體驗感受和音樂經驗相聯系,嘗試用自己喜歡的音樂方式表達自己的體驗和感受,將自己對生活和音樂的理解融于一體。新課程從實際出發,并聯系學生的心理、生理發展的特點,教材貼近生活,與學生的生活經驗相聯系。如剛入學的一年級小學生,即要在新環境下與教師接觸,學會與新同學友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖,才會使他們有安全感,對新集體的依附感,才會對其他的環境、學習任務產生感情和興趣。因此,在教材的第一單元中設計了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中,創設多樣的“玩法”,挖掘“一起玩”的內涵,使學生從自我中心走向與他人共處。讓學生通過對游戲的參與交流,模仿和表現,使學生表達自己的情感和愿望。學生在活動中通過交流,體驗集體游戲的樂趣,懂得相互欣賞和共同分享,既體現了人文精神的培養,又符合學生身心發展的需要。

二、注重情感體驗,提高審美情趣

音樂是人類情感和精神生活的創造表現,任何音樂表現形式都包含著特定的情感和思想,學生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用,學習用音樂的方式表達和交流,從而獲得創造表現和交流能力,達到健全人格,陶冶情操的目的。

在音樂教學中,人文主題與知識技能的關系是統領與被統領的關系。音樂課程要求把知識技能的學習同音樂能力和人文素養的提高形成有機的結合。其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術的.本質、特征。音樂是情感的藝術,失掉了情感,藝術也無從談起。在音樂課程的教學總,只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解,才能接觸到音樂的本質,也才能讓學生領會和掌握必要的知識和技能。如新課程中《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲,引導學生表現他們豐富、有趣的生活,反映他們的內心感受,學會同學之間互諒互讓,珍惜友情,共享快樂。

三、通過多學科的整和,促進智能的發展

音樂的學習,除了音樂課之外,更應當滲透到其他學科之中進行。一方面,音樂活動本身離不開其他智能的支撐。例如,聆聽音樂需要自我身心智能,作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面,融入在其他學科學習中的音樂活動,具有鮮明的形式和豐富的內容,使學生有了更多的接觸和深入理解音樂會的機會,尤其可以使能力特長不同的學生都有可能在自己的優勢領域內增強對音樂的興趣,促進自身各方面智能的發展。例如,一位語言朗讀能力很強而音樂能力平平的學生,在音樂課上可能沒有什么表現的機會,熱情也不高,但在語文課參加配樂朗讀卻非常積極,學習的效果也相當的不錯。有些在音樂上有突出能力的學生,可能在對其他學科上做出自己的貢獻而加強對那些學科的興趣。在各科教學中,選擇合適的音樂,表達各種情緒,使人得到放松。從而使音樂與其他學科的整和,發揮出特的作用。

四、了解不同文化背景,尊重多元文化

音樂記錄再現了人類文化和思想的發生、發展過程,通過音樂和文化的連接,可以更深刻的了解文化背景,尊重多元文化。我國幅員遼闊,

民族眾多,風俗人情各不相同。音樂教學通過觀看或聆聽中外音樂作品,了解不同民族、不同風格音樂的特點,尊重各地不同的文化。如在“過新年”的設計中,可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎上讓學生說一說自己知道的不同地區過年的情景,在結合花鼓調《小拜年》播放錄象,了解剪窗花、寫春聯、帖門福、扭秧歌等相關風俗,讓學生感受中國年文化的無窮情趣,培養學生愛家、愛祖國的人文意識。

五、加強藝術修養,提高審美素質

藝術修養是一個人審美素質的主體部分,是衡量一個人審美素質高低的重要標志。藝術修養的高低將直接影響個人人格素質與生活質量的高低。一個有較高藝術修養的人,能夠主動的、充分的使其感性和理性,情感和理智得到協調共處,使其心理結構的多個方面得到較好的發展和完善。藝術修養高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類的生活本質,能夠以審美的態度對待人生,從現實生活中獲得超功利的審美情感體驗。作為審美教育的音樂教育,其目的就是讓人們享審美體驗所獲得的那份情感,這種快感也就是人們在更充分的理解人類的本質后所得到的快感。由于具備一定審美素質的人才有可能獲得審美體驗。

因此,藝術教育的任務和使命便理所當然的是“提高每個人在他一生發展的每個階段的審美素質”。美國著名教育學家杜威認為,在現代社會里,一個生活成功的人,必然是一個不同程度上的“藝術家”。因此,藝術審美素質是一個現代人不可缺少的基本素質。

9、保護環境教學反思

保護環境教學反思

我們的公共生活離不開自然環境和人文環境,然而在我們的身邊卻時常會發生自然環境和人文環境遭到破壞的現象。這既影響了市民的生活質量,也損壞了上海大都市的形象。自然環境和人文環境的維護折射出一個城市的文明程度,因此,讓學生了解自然環境和人文環境對我們生活的作用,樹立愛護自然環境和人文環境的觀念,增強學生的社會責任感,不僅要讓他們從自身做起,更要讓他們去影響身邊的人,為提高上海的文明程度盡自己的一份力量。

本課是一堂實踐探究課,以大量的學生實踐探究為基礎,讓學生通過小組合作提高合作能力、增強合作意識。將學生分成各個小組,進行自然環境和人文環境現狀的調查、資料的整理、為保護上海的自然環境和人文環境出謀劃策、在班級中交流展示小組的成果及活動的體會,培養了學生收集、處理信息以及調查的方法,培養了學生調查研究的能力;培養了學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學思維方法;培養了學生相互合作的能力、社會交往的.能力,提高了學生主人翁的意識,增強了他們的社會責任感。

這一實踐與探究內容主要采用了教師引導下的研究性學習和小組合作式的探究性學習,充分發揮了學生的主體作用,調動了學生的積極性。通過課外實踐和課內整合相結合,完成了教材的活動目標和要求,深化了活動的主題。

10、聚焦保護環境教學反思

我們的公共生活離不開自然環境和人文環境,然而在我們的身邊卻時常會發生自然環境和人文環境遭到破壞的現象。這既影響了市民的生活質量,也損壞了上海大都市的形象。自然環境和人文環境的維護折射出一個城市的文明程度,因此,讓學生了解自然環境和人文環境對我們生活的作用,樹立愛護自然環境和人文環境的觀念,增強學生的社會責任感,不僅要讓他們從自身做起,更要讓他們去影響身邊的人,為提高上海的文明程度盡自己的一份力量。

本課是一堂實踐探究課,以大量的學生實踐探究為基礎,讓學生通過小組合作提高合作能力、增強合作意識。將學生分成各個小組,進行自然環境和人文環境現狀的調查、資料的整理、為保護上海的自然環境和人文環境出謀劃策、在班級中交流展示小組的成果及活動的.體會,培養了學生收集、處理信息以及調查的方法,培養了學生調查研究的能力;培養了學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學思維方法;培養了學生相互合作的能力、社會交往的能力,提高了學生主人翁的意識,增強了他們的社會責任感。

這一實踐與探究內容主要采用了教師引導下的研究性學習和小組合作式的探究性學習,充分發揮了學生的主體作用,調動了學生的積極性。通過課外實踐和課內整合相結合,完成了教材的活動目標和要求,深化了活動的主題。

11、幼兒園環境創設教學反思

環境不僅是教學活動的資源,同時也是教學目標達成的重要媒介。自古以來,人擇良地而棲,"孟母三遷"的故事告訴我們,好的環境是成功教育的必備條件。幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一,那么究竟何為幼兒園環境?科學的解釋認為幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。因為環境是通過潛移默化的方式對幼兒施加隱性影響的因素,因此幼兒園環境的創設在幼兒教育中的意義也就不言而喻了。懷揣著關于幼兒園環境創設的初步理論知識,我對黃石市黃棉幼兒園的環境布置情況進行了一次實地考察。

一、幼兒園環境創設概念的闡發

關于幼兒園環境創設的定義在實際教學環境布置中一直以來存在著一個認識的盲區,就是誤將幼兒園環境創設定義為簡單的物體、掛件的陳設,而忽略了幼兒心理氛圍的構建。近些年來,學前教育學術界關于幼兒園環境創設的文獻層出不窮,但大都是基于理論指導與探究的'層面,并未具體到個案的分析,因此就某幼兒園進行實際環境狀況的考察與研究是十分有必要的。以下是20XX年頒布實施的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關于幼兒園環境定義的闡釋。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:"幼兒園應與家庭、社區綜合利用各種環境教育資源共同為幼兒的發展創造良好的條件;幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。"《綱要》同時指出:"教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣",教師應"以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。"基于以上定義,我們認為幼兒園環境不僅應當關注自然環境的布置,同時也應該將環境創設上升至精神高度,即幼兒園心理氛圍的搭建。

二、A園環境布局簡述與特點分析幼兒園環境創設是一項復雜的系統工程,是幼兒素質教育的重要組成部分

湖北省黃石市黃棉幼兒園是黃石市示范幼兒園,它建于1958年歷史悠久,師資力量雄,地處清山湖畔環境優美怡人。辦園五十多以來,始終以培養孩子個性,為孩子終身學習打好基礎為方向,形成了與眾不同的辦園特色。多年來,在其"黃棉幼兒園,兒童的樂園"的口號的指導下,獲得了良好的聲譽與口碑。以下是就該園環境創設情況進行的一次觀察活動的簡述。

(一)自然環境的創設

1、墻面設計;墻面設計是幼兒園環境布置的一項中心環節。通過科學知識與生活常識在墻體上的呈現,不僅豐富了幼兒園靜態環境的布置,同時也為幼兒在環境的學習提供了一定的隱形資源。

具體的觀察中,觀察者首先注意到一項關于幼兒愿望的墻面設計,簡稱"愿望墻"。

幼兒1:我想要一輛軌道賽車;

幼兒2:我想要一根魔法棒,變出自己喜歡的東西;

幼兒3:我的玩具摩托車不見了,我想要一輛新的摩托車。

幼兒關于信息的來源主要來自于第一信號系統,因而受外界環境影響下的情緒波動特征較為明顯,A園"愿望墻"的設計體現了園內布景與幼兒生活相一致的原則,是幼兒主體性的體現,但售察者在與幼兒3具體談話時,我們了解到他其實早已擁有了一輛新的玩具摩托車。這便告訴我們幼兒教育工作者不僅應當注意設計的合理性,同時也應當注意信息的更新,比如:我們是否可以定期詢問幼兒的近期愿望然后加以展示呢?我們是否可以加入一些家長以及老師對幼兒的期許,將其以故事等形式告知幼兒呢?這是我們需要考慮的。

其次,園內彩繪色彩豐富,色澤飽滿。充滿了兒童樂園輕松愉悅的氣息。大大小小、種類多樣的小魚象征的是兒童自由自在的心理特征。

另外呢,二樓走廊內關于各種環境警醒標志的設計也分外引人注意。在環境中融入幼兒的常識教授與道德教育,這是幼兒園環境創設的高層次目標最后。A園內走廊內吊飾與墻面貼紙為主,不僅符合了幼兒園生動活潑的環境氛圍,同時一些精美手工藝品的制作也體現了廢舊物品的再利用,與環保要求達成一致。

例如:各種表情的草席娃娃臉的制作正是以上描述的體現。

2、區角設計;某小班教室內,圖書角的設計也吸引了觀察者的注意,翻看書架內的幾本關于小班幼兒蒙氏教學的圖書發現每一頁都擠滿了幼兒閱讀的痕跡,大大小小的貼紙略顯這個年齡階段幼兒的天真無邪。而后對中班與大班的走訪中,我們發現圖書都是按照大、中、小班分類安放的,但是課程的設置已然被劃分開來,圖書的安置是否可以迎合當前"混齡教育"的呼聲進行一些適當的調整呢?以此為幼兒開辟一個知識探究的平臺,激發其對知識的渴望與訴求。

另外,某教室的一角內,幾個塑料墊的拼湊所搭建起來的活動區也是A園的環境特色之一,整齊的易拉罐的陳設以及廢舊牙膏盒和奶粉瓶的再利用為幼兒提供了一個鍛煉動手操作能力和發揮創造力的環境。

除此之外,一個小小的多層柜子整齊地擺放了每個幼兒的水杯,照片識別的方式不僅鍛煉了幼兒的觀察能力,同時也明晰了幼兒頭腦中關于"秩序"的定義。

12、幼兒園環境創設教學反思

本學期12月20日,我園迎接了省優質園評估專家來園驗收,在做好省優質園評估驗收準備工作的時候,我發現環境創設對于我來說是最薄弱的地方,也是我最煩惱的事情。每當要布置環境的時候我都會覺得不知道做什么,于是就會按照自己的想法去布置環境,卻沒能夠從幼兒的視角、幼兒的本位去設計環境,沒有真正理解環境、真正服務于幼兒。通過這次環境的創設我終于明白了,環境創設的每一個過程都是幼兒學習的過程,環境創設的主體決非教師,不管是環境還是區域我們都要圍繞著幼兒去創設,區域材料的制作首先要考慮幼兒,要讓幼兒看到材料后想玩,還必須耐玩,所以在制作好材料之后我們要自己先去玩一玩,試一試材料的耐玩度到底如何,可以圍繞情景游戲和角色去創做材料,材料的目標性、操作性、引導性要強,讓幼兒看了就知道怎么玩,材料不僅要講究美、品味,更重要的是要突顯文化,要讓材料成為幼兒的學習過程,始終牢記沒有美感的材料是雜亂,沒有教育內涵的布置是堆砌。

在通過本次的環境創設活動,我收獲了很多經驗并進行總結,主要包括以下幾方面:

1、環境的創設要貼近孩子的生活

孩子是幼兒園的主角,因此,在幼兒園的環境創設方面要時時從孩子的角度出發,以孩子為中心,創設一個孩子喜歡、孩子熱愛的環境,這樣才可以調動孩子積極的情感,激發孩子的興趣,從而促進孩子更好的學習。

2、環境的創設要有知識的體現

幼兒園墻面的創設主要孩子的主題活動為主,孩子們在學習相關主題后,會有表達表現的欲望,他會迫切的想要把自己知道的東西講給他人聽,因此,教師要尊重孩子的這一特點,幫助孩子孩子創設的一個表達表現的空間,讓孩子們充分的發揮這種表現的潛能,幫助孩子有一個良好的自我認識,和對他人的認識,增加孩子的自信。除了課上的學習活動之外,環境對于學習內容的體現也是至關重要的。因此,教師要對孩子們的學習內容創設專欄,供孩子們繼續學習、總結梳理經驗。

3、環境的創設要有孩子與家長間的互動

在創設環境的時候,教師要注重環境的互動性。在整個主題活動中,孩子通過和家長共同收集資料獲取學習的方法和途徑,可以讓我們的家長知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學內容,教學內容的實施與開展豐富了孩子的哪些經驗與技能,家長可以通過教師主題墻和互動墻的環境創設,了解我們的教學進度和內容,回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經驗,讓孩子收獲的更多。

4、環境的創設要有美的表現

不同的表現形式,會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的,因此在其他人欣賞的時候很難看出孩子的內在發展變化。因此,如何讓大家感受到孩子的這種進步與發展,教師要充分的發揮自己的特智慧,讓環境變的美觀,有內涵,并且能夠表現出孩子的韻味。教師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現美觀的視覺沖擊效果。

總之,通過這次班級的環境創設,我從全園老師的身上學到了不少知識:幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標和教學內容,發揮孩子的主體作用,充分調動幼兒和社區資源共同參與的積極性,共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的活動環境。我想以后在創設環境時,仍需要我們在實踐中多學習、多思考、多反思。

13、幼兒園環境創設教學反思

丁鵬老師在開場的時候介紹了一個《叫我第一名》的電影,電影主要講述了一個身患妥瑞斯病癥的男孩由于他的病而遭受他人的排擠,白眼,但卻因為他的校長的一句話而改變了他的一生,通過自己的努力成為了全美教師第一名;氐郊椅壹毤毜目戳诉@部電影,就如丁老師的那句話一樣,不管給了孩子多么寶貴的東西,而剝奪了他的恢,那么一切都是沒有價值的。

我們要給孩子他們需要的東西,而不是我們認定他們需要的東西。比如說主題墻的創設,我們要的是循序漸進,根據孩子的思維和思考而慢慢的將主題墻充實起來,讓孩子能在自己所處的幼兒園環境中,每天能感受到知識,而不是將知識硬塞進去。有的時候,我們老師會把主題墻一手建設,一下子把主題墻都充實,但是效果卻是一點都沒有,孩子不但對主題墻里的內容不感興趣,還學習不到知識?戳硕※i老師的許多關于其他幼兒園主題墻的設計,區角的投放,我還需要學習怎樣將孩子的積極性提起來,讓孩子一起參與進來,和我們老師一起將主題墻,和區域角建設的更豐富,讓孩子成為主題墻的設計師,讓他們從設計中感受到恢,學習到知識。

14、《環境保護》教學反思

本節課《環境保護》是利用信息課學習的幻燈片知識,以小組為單位制作關于環境保護的有關的幻燈片,各小組成員在自己的幻燈片制作完成后,再自由進行組合,并由組內推選一至兩名同學到前面對全班同學進行演講,進行幻燈片的發布。

本課教學過程分為三個階段,分別是講授階段、實踐階段和作品發布階段。通過入本節課需要的影像資料的需要,引入的教學重點——影像的插入,并強調影像插入需要注意的地方。然后,教師講解、演示本節課的教學內容,并通過讓學生總結歸納操作過程,來了解學生知識的掌握情況。充為利用教材及讓學生自己搜集資料。

在制作過程中,同學們首先要考慮自己所選擇的幻燈片的主題是什么,分別是水資源、森林的保護、動物的保護等,根據各小組選定的主題去查找需要的各種資料,包括影像資料,搜集的方法也是多種多樣的,有的同學是在自己家中的百科全書查找的資料;有的同學是上網搜集的資料;有的同學是在光盤上搜集的資料;還有的同學在教師機的文件夾中找到的資料,都加以運用,放在自己的幻燈片中。

在作品發布階段,各組推選出一名或兩名垌學,來介紹本組的作品,在發布成果時,幾個小組各有特色,有的同學介紹的自制的宣傳畫,呼吁大家重視水資源的保護;有的小組在介紹完本組的作品后還介紹了組內的制作花絮;還有的小組聯系了當前的校園在存在的事實問題,如校園食堂的浪費、校園水房的浪費等情況。整個作品演示過程氣氛活躍,點評熱烈,同學們既提出了許多好的建議,又指出了許多制作中的不足,為同學們更好的學習更好的制作幻燈片打下了堅實的基礎。

整堂課的教學活動,強調了學生對教學內容的理解、靈活運用和自己對世界的看法,切實使學生發揮了主體作用,使學生全身心地投入到自主學習中去。而在制作過程中,同學們不僅實踐了本節課的教學內容,在整個制作過程中還涉及了環境保護的知識?傊,這樣的教學模式,大大提高了教學質量和學生的素質。

15、《環境保護》教學反思

七年級《生物》第二冊第五部分第三章,講述了生物與環境、生態系統、人口與環境、環境保護等問題,教材在講了人口與資源危機之后,在第四節對"環境保護"進行了專題敘述;叵肫1998年長江、嫩江、松花江的怒濤和20xx年春沙塵的肆虐,無不讓人悚然猶在,教訓在耳。在進行本節教學時,教師應該進一步搜集近年來環境惡化的一些資料,向學生進一步說明目前環境惡化的實際程度,使之驚心動魄切實受到教育并樹立起環境保護的緊迫感和責任感。根據教材內容應進一步向學生進行如下幾個方面的拓展教育:

1 讓學生充分認識到環境保護的重要性

近半個世紀以來,全球的生存環境一直呈惡化趨勢,氣候的冷熱反常、臭氧洞的出現與擴大、洪澇旱災、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質污染、愈來愈頻繁的沙塵等等,特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢,已被社會公認為當今世界的頭號環保問題。1998年洪澇使長江、嫩江流域的人民生命財產遭受嚴重損失;干旱又使許多地方莊稼顆粒無收,人畜飲水十分困難。農藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著人們的健康和生命,頻繁的沙塵使西北地區人民的經濟遭受巨大的損失。沙塵由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次,沙塵襲擊的范圍也愈來愈大。沙漠面積的急速增長,土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園,使我國成為世界上沙漠化面積最大的國家之一。生態環境惡化,嚴重威脅著人類的生存,已成為中華民族急待解決的首要問題。保護生態環境、維護生態平衡是我們每個公民義不容辭的責仟,如果我們不從現在做起,攜起手來保護我貌同生存的地球,人類最終將用自己的雙手毀滅自己。

2 環境惡化的原因及保護措施

造成目前生存環境惡化使大自然一次又一次對人類嚴厲懲罰的原因很多,如毀林開荒、圍湖造田、濫墾過牧、濫用化肥農藥、工業三廢的隨意排放等。就近年來大范圍的干旱洪澇、沙塵、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態系統中所需的能量都來自太陽,生態系統中的生產者--綠色植物通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機物中,轉化和動物所需的能量,因此,綠色植物成為生態系統的主要部分。過度的放牧、采伐,破壞森林植被,綠色減少,流向人類的總能量減少,而人口增長,人們生活水平的提高,使人類對自然的索取又更加變本加厲,

形成惡性循環,致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統汁表明,采1斤發菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴重破壞,不僅使生態系統中蓄積的總能量銳減,而且使綠色植物調節氣候、凈化空氣、蓄養水分、防風固沙的能力下降,致使旱天更旱,雨天更澇,水土流失,土地荒化,沙漠面積增加,干旱洪澇、飛沙揚塵頻繁光顧,使人類生存的環境逐步惡化。綠色是生機,是人類永恒的追求,保護環境必須使人類對自然的開發利用遵守大自然的生態規律,保護森林,發展草原植被,植樹種草,科學種田,治理三廢,在遵循自然生態規律的前提下,積極主動地改造自然,使我們生存的家園成為綠色王國,使我們生存的環境得到改善。

16、《環境保護》教學反思

現在的生活條件越來越好,而產生的垃圾也越來越多,為了讓小朋友們都了解保護環境的重要性,所以開展了本次活動;顒臃嫌變旱哪挲g特點,教育內容貼近幼兒的生活,幼兒對活動很感興趣,都很愿意參與到活動中來。

整個活動中,幼兒氣氛活躍,回答問題積極,對于環境保護都有一定程度的認識,知道垃圾的危害,可是幼兒對垃圾的分類很陌生,分不清楚可回收物和不可回收物,活動中,我充分發揮幼兒的主體作用,給幼兒充足的時間去看、想、說、做,通過游戲,幼兒已經能夠很好地分清各類垃圾。

這節課幼兒懂得了保護環境是我們的責任,應該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅要做環保小衛士,還要提醒周圍的人,讓大家都做環保小衛士。

日常教育:

在生活中提醒孩子們保護教師的環境,維護幼兒園的環境。

17、《環境保護》教學反思

教師能否真正把握好課堂教學,很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學過程中,將教學活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節,亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點教學反思:

反思《環境保護》這節課的整個教學過程,作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流,一起學習的快樂,整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑,和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識,如造成大氣污染的原因有哪一些,應該如何治理等。一點很深的體會就是教師是否真正融入到課堂中去,融入到學生中去,會直接影響課堂教學的效率。在本堂課中,我主要通過引導學生,讓他們自由討論,大膽發言,充分調動了學生學習的積極性和主動性,使我感到整個課堂不會像教師唱角戲那樣沉重。

教然后知不足,即使是成功的課堂教學,也難免有疏漏、失誤之處,一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時,由于時間過于倉促,沒能讓學生充分結合一些具體的實例,發揮學生的主人翁精神,讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣,學生的環保觀念落實可能會不好。另外,在組織學生討論大氣污染的危害時,沒能引導學生到實際中去,只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片,學生的觀察和實踐能力受到了影響。還有在最后總結的時間稍顯緊張。

總之,化學教學中要求我們反思的層面是很多的,我們應在新課程的理念下,加強對教學情節的回顧、反思和分析,總結教學得失,改進教學方法,使自己的教學理念與時俱進,教學實踐更趨合理。當然,也只有在教學實踐中不斷反思,教學工作才能不斷創新。

18、《環境保護》教學反思

上周五的社會課上我給小朋友上的是《我是環保小衛士》,這是一節有關環境保護的活動課,我從網上給孩子們找了很多破壞環境的圖片,有水被污染的、有濫砍濫伐的、有大氣污染的……課上我結合周一我們班升旗孩子們背誦的《環境拍手歌》引入主題。我將一張張圖片給小朋友們播放,告訴他們水為什么被污染,森林為什么消失了,人們出行為什么帶著口罩,我觀察著孩子們,他們聚精會神的聽著,看到被污染的水、看到灰蒙蒙的天孩子們的眼睛里充滿了淡淡的憂傷,我問孩子們:“天空應該是什么顏色?”“藍色”我接著問“現在圖片上的天空是什么顏色的?”“黃色”這一句的回答聲音低沉,我感受到了孩子們的傷心。

我希望通過這節課告訴小朋友們,保護環境從我做起,從小做起。不亂扔垃圾,節約用水,節約用電等。作為孩子們信任的老師更要為孩子們樹立好榜樣,更希望我們每一個人都做“環保的小衛士”,共同保護我們的家園!

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