PPTOK首頁PPT模板下載PPT背景PPT課件

您當前所在位置:首頁 > 文庫 > 教案 > 教學反思 → 如何喚醒學生自主學習的意識課堂教學反思

如何喚醒學生自主學習的意識課堂教學反思

時間:2022-10-06 20:23:10

如何喚醒學生自主學習的意識課堂教學反思

如何喚醒學生自主學習的意識課堂教學反思

1、如何喚醒學生自主學習的意識課堂教學反思

如何喚醒學生自主學習的意識課堂教學反思

隨著新課程的進一步深化,新課程蘇科版生物教材從20xx年九月推行至今,已經有三個學期,此套教材注重從學生生活實際出發,導入解決問題的活動,特別是以學生自身的、身邊的或比較關心的生物學問題為切入口,導入解決問題的活動,活動既有可操作性,又有其興趣性,達到在活動中獲取知識,培養能力的目的,并以此為主要載體,使學生逐步獲得基礎知識和基本能力,減少了知識性內容的總量,為學生的自主學習和主動探究提供了足夠的時間和空間,充分體現學生的自主學習、探究學習和合作學習,

傳統的教學中,教師運用傳統的教學方式,以講代導,不進行教學中的引導,學生更習慣于當一名知識的被動接受者。課堂教學中,學生不愿、不敢主動參與學習,甚至拒絕做學習的主人。久而久之,學生主體地位慢慢地被教師的講解所取代,學生與教材都處于從屬地位,學生的思維按照教師既定的格式進行,學生依賴性強,缺乏獲得知識的能力。這顯然是不利于學生健康成長的。如何解決這一問題,這就需要教師的從“喚醒”學生自主學習的意識做起。

新課程也特別強調要幫助學生形成“積極主動的學習態度”,倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”。在平時教育教學中,筆者特別注意“喚醒”學生的自主學習意識,覺得應該做到以下幾點:

1、教師必須樹立先進的教學理念,做好角色的轉換。從單一的“傳道者”角色解脫出來,進而成為學生學習的“組織者”、“引導者”和“促進者”,放下“師道尊嚴”的架子,消除教師課堂中的“語霸權”,努力做到從學生中來,到學生中去。

曾經看過這樣一句話:“要琢磨出如何去教學,就在于弄清什么時間應該閉上自己的嘴——絕大部分的時間!彼嵝蚜宋覀,在教學上要適時學會運用這種“閉嘴的藝術”。在課堂教學中,為了啟迪學生積極思維,教師要鼓勵學生質疑問題,要把問得權利交給學生。記得在一次課堂教學中,學生提出了“爬行類動物”和“兩棲類動物”有何區別的問題,我沒有直接回答,而是詢問班上有沒有知道這個問題答案的學生,果然,有位學生站起來,把他課外所看資料上的內容講解了一通,而且回答得很到位,我表揚了他并且鼓勵了那位提出問題的學生,從此以后,這個班級的學生對生物學習有了極大的興趣。學生從被動的接受式學習轉向主動的`探究式學習,學生不僅獲取了知識,還培養了自己探究科學的能力。

學生在參與教學活動的過程中,不得不面對在思維過程或實驗過程中出現失誤、錯誤的情況,此時,教師不要忙于幫助學生糾錯。我們常說,教師在教學上要時常學會反思,其實學生也是如此。教師應該創設學生勇敢摒棄錯誤的言論走出誤區的機會,啟發學生多角度、全方位地思考問題,培養學生嚴謹務實的學習態度,減少學生在學習上對教師的依賴性。教師學會了走在學生的后面,讓學生成為學習的主人,比如在課堂教學中,從學生的自主學習開始,由學生提出問題,再由學生自行討論、總結,教師在此基礎上講授、指導,再通過當堂訓練,確保學生自主學習時間,提高課堂效率,使教學收到事半功倍的效果。

教師應該耐心地傾聽學生的心聲,了解學生想學什么,對所學知識了解多少,想通過什么方式去學習等等。教師的教學設計應該著眼于學生的未來。凡事多一些開放創新,少一些自我滿足;多一些實踐反思,少一些抽象教條;多一些不拘一格,少一些墨守成規。

2、教師要著力創設“以人為本”的寬松、和諧、的教學環境,落實學生在課堂上的主體地位。鼓勵學生采用自己喜歡而又合適自己的方式學習,改變“發言先舉手”等許多制約學生發展的傳統習慣,真正做到學生可以自由站起來發言,可以自愿到臺前演示,還可以自主選擇學習內容和合作伙伴等等,真正還給學生無拘無束的學習空間,給予學生自由,放松學生的身心。

在七年級學生學習“顯微鏡的使用”一課時,學生都是第一次接觸顯微鏡,學習興趣很濃厚,積極性也很高,有些學生還沒等我把顯微鏡的構造和使用方法介紹好,就開始動手觀察起來。當時提供的實驗材料是洋蔥表皮裝片,一些學生卻很好奇地把頭發、紙片放在顯微鏡下,要看看這些材料的結構?吹竭@些,我沒有阻止他們的行為,但他們因沒有出現期望的結果而提問的時候,我先肯定了他們的探究意識,然后把他們的疑問在全班范圍內提出后,學生們主動積極發言,大膽推斷,很快找到了問題的根源。

本人在講授●類》一課時,講授完鳥類適于空中飛行的特征后,有兩位學生突然提出要表演一個小品,我爽快地答應了。隨后,兩位學生結合鳥類的特征,即興自創了一段精彩的表演,把鳥類適于空中飛行的特征給予充分的總結。通過這次活動,課堂氣氛活躍了,學生在活潑的小品中加深了對知識的理解。

3、教師要不斷激發學生的求知欲,調動學生的自主學習積極性。鼓勵學生質疑問題,培養學生主動思考、主動學習的習慣。在此基礎上,我們還要讓學生充分展開討論,讓他們暢所欲言,在討論中深化對知識的理解。正如葉圣陶先生所說的那樣,“上課,在學生是報告和討論,不是一味地聽講;在教師是指導和糾正,不是一味地講解!闭嬲龅皆谟懻撝薪涣,在辯論中明晰,相互啟迪,共同提高。

生物學科具有很強的邏輯性和科學性,課堂教學中如果一味地進行科學探究,學生可能會對這種教學形式有所厭倦,所以在平時的教育教學過程中,教師應嘗試多種形式的教學方法,多提供學生自主學習的機會和舞臺。比如,通過講演、辯論、調查、游戲等多種形式。在講解“細菌”這一內容時,在課堂上加入有關日本細菌部隊的內容,學生針對此事件發表個人的想法,各抒己見,學到了知識,又培養了自身的情操;學習“哺乳動物”時,可以讓學生分組收集資料,并以匯報的形式,介紹有關哺乳動物的知識,在學習的過程中,學生親自體驗,感受學習的樂趣;學習“生物與環境的適應性”時,以“尋找教室里的紙蝴蝶”的游戲活動為起點,既體現趣味性,更在活動中,讓學生體驗到“生物對環境的適應是普遍存在的,生物只有適應環境才能生存下來,如果不適應環境。就會被淘汰的道理。

除此之外,為了調動學生自主學習的積極性,教師應該在課堂的主陣地上使主體的學生能“動”起來。

2、如何喚醒學生自主學習的意識的教學反思

傳統的教學中,教師運用傳統的教學方式,以講代導,不進行教學中的引導,學生更習慣于當一名知識的被動接受者。課堂教學中,學生不愿、不敢主動參與學習,甚至拒絕做學習的主人。久而久之,學生主體地位慢慢地被教師的講解所取代,學生與教材都處于從屬地位,學生的思維按照教師既定的格式進行,學生依賴性強,缺乏獲得知識的能力。這顯然是不利于學生健康成長的。如何解決這一問題,這就需要教師的從“喚醒”學生自主學習的意識做起。

新課程也特別強調要幫助學生形成“積極主動的學習態度”,倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”。在平時教育教學中,筆者特別注意“喚醒”學生的自主學習意識,覺得應該做到以下幾點:

1、教師必須樹立先進的教學理念,做好角色的轉換。

從單一的“傳道者”角色解脫出來,進而成為學生學習的“組織者”、“引導者”和“促進者”,放下“師道尊嚴”的架子,消除教師課堂中的“語霸權”,努力做到從學生中來,到學生中去。

曾經看過這樣一句話:“要琢磨出如何去教學,就在于弄清什么時間應該閉上自己的嘴——絕大部分的時間!彼嵝蚜宋覀,在教學上要適時學會運用這種“閉嘴的藝術”。在課堂教學中,為了啟迪學生積極思維,教師要鼓勵學生質疑問題,要把問得權利交給學生。記得在一次課堂教學中,學生提出了“爬行類動物”和“兩棲類動物”有何區別的問題,我沒有直接回答,而是詢問班上有沒有知道這個問題答案的學生,果然,有位學生站起來,把他課外所看資料上的內容講解了一通,而且回答得很到位,我表揚了他并且鼓勵了那位提出問題的學生,從此以后,這個班級的學生對生物學習有了極大的興趣。學生從被動的接受式學習轉向主動的探究式學習,學生不僅獲取了知識,還培養了自己探究科學的能力。

學生在參與教學活動的過程中,不得不面對在思維過程或實驗過程中出現失誤、錯誤的情況,此時,教師不要忙于幫助學生糾錯。我們常說,教師在教學上要時常學會反思,其實學生也是如此。教師應該創設學生勇敢摒棄錯誤的言論走出誤區的機會,啟發學生多角度、全方位地思考問題,培養學生嚴謹務實的學習態度,減少學生在學習上對教師的依賴性。教師學會了走在學生的后面,讓學生成為學習的主人,比如在課堂教學中,從學生的自主學習開始,由學生提出問題,再由學生自行討論、總結,教師在此基礎上講授、指導,再通過當堂訓練,確保學生自主學習時間,提高課堂效率,使教學收到事半功倍的效果。

教師應該耐心地傾聽學生的心聲,了解學生想學什么,對所學知識了解多少,想通過什么方式去學習等等。教師的教學設計應該著眼于學生的未來。凡事多一些開放創新,少一些自我滿足;多一些實踐反思,少一些抽象教條;多一些不拘一格,少一些墨守成規。

2、教師要著力創設“以人為本”的寬松、和諧、的教學環境,落實學生在課堂上的主體地位。

鼓勵學生采用自己喜歡而又合適自己的方式學習,改變“發言先舉手”等許多制約學生發展的傳統習慣,真正做到學生可以自由站起來發言,可以自愿到臺前演示,還可以自主選擇學習內容和合作伙伴等等,真正還給學生無拘無束的學習空間,給予學生自由,放松學生的身心。

在七年級學生學習“顯微鏡的使用”一課時,學生都是第一次接觸顯微鏡,學習興趣很濃厚,積極性也很高,有些學生還沒等我把顯微鏡的構造和使用方法介紹好,就開始動手觀察起來。當時提供的實驗材料是洋蔥表皮裝片,一些學生卻很好奇地把頭發、紙片放在顯微鏡下,要看看這些材料的結構?吹竭@些,我沒有阻止他們的行為,但他們因沒有出現期望的結果而提問的時候,我先肯定了他們的探究意識,然后把他們的疑問在全班范圍內提出后,學生們主動積極發言,大膽推斷,很快找到了問題的根源。

本人在講授●類》一課時,講授完鳥類適于空中飛行的特征后,有兩位學生突然提出要表演一個小品,我爽快地答應了。隨后,兩位學生結合鳥類的特征,即興自創了一段精彩的表演,把鳥類適于空中飛行的特征給予充分的總結。通過這次活動,課堂氣氛活躍了,學生在活潑的小品中加深了對知識的理解。

3、教師要不斷激發學生的求知欲,調動學生的自主學習積極性。

鼓勵學生質疑問題,培養學生主動思考、主動學習的.習慣。在此基礎上,我們還要讓學生充分展開討論,讓他們暢所欲言,在討論中深化對知識的理解。正如葉圣陶先生所說的那樣,“上課,在學生是報告和討論,不是一味地聽講;在教師是指導和糾正,不是一味地講解!闭嬲龅皆谟懻撝薪涣,在辯論中明晰,相互啟迪,共同提高。

生物學科具有很強的邏輯性和科學性,課堂教學中如果一味地進行科學探究,學生可能會對這種教學形式有所厭倦,所以在平時的教育教學過程中,教師應嘗試多種形式的教學方法,多提供學生自主學習的機會和舞臺。比如,通過講演、辯論、調查、游戲等多種形式。在講解“細菌”這一內容時,在課堂上加入有關日本細菌部隊的內容,學生針對此事件發表個人的想法,各抒己見,學到了知識,又培養了自身的情操;學習“哺乳動物”時,可以讓學生分組收集資料,并以匯報的形式,介紹有關哺乳動物的知識,在學習的過程中,學生親自體驗,感受學習的樂趣;學習“生物與環境的適應性”時,以“尋找教室里的紙蝴蝶”的游戲活動為起點,既體現趣味性,更在活動中,讓學生體驗到“生物對環境的適應是普遍存在的,生物只有適應環境才能生存下來,如果不適應環境。就會被淘汰的道理。

除此之外,為了調動學生自主學習的積極性,教師應該在課堂的主陣地上使主體的學生能“動”起來。

3、如何喚醒學生自主學習的意識的教學反思

傳統的教學中,教師運用傳統的教學方式,以講代導,不進行教學中的引導,學生更習慣于當一名知識的被動接受者。課堂教學中,學生不愿、不敢主動參與學習,甚至拒絕做學習的主人。久而久之,學生主體地位慢慢地被教師的講解所取代,學生與教材都處于從屬地位,學生的思維按照教師既定的格式進行,學生依賴性強,缺乏獲得知識的能力。這顯然是不利于學生健康成長的。如何解決這一問題,這就需要教師的從“喚醒”學生自主學習的意識做起。

新課程也特別強調要幫助學生形成“積極主動的學習態度”,倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”。在平時教育教學中,筆者特別注意“喚醒”學生的自主學習意識,覺得應該做到以下幾點:

1、教師必須樹立先進的教學理念,做好角色的轉換。

從單一的“傳道者”角色解脫出來,進而成為學生學習的“組織者”、“引導者”和“促進者”,放下“師道尊嚴”的架子,消除教師課堂中的“語霸權”,努力做到從學生中來,到學生中去。

曾經看過這樣一句話:“要琢磨出如何去教學,就在于弄清什么時間應該閉上自己的嘴——絕大部分的時間!彼嵝蚜宋覀,在教學上要適時學會運用這種“閉嘴的`藝術”。在課堂教學中,為了啟迪學生積極思維,教師要鼓勵學生質疑問題,要把問得權利交給學生。記得在一次課堂教學中,學生提出了“爬行類動物”和“兩棲類動物”有何區別的問題,我沒有直接回答,而是詢問班上有沒有知道這個問題答案的學生,果然,有位學生站起來,把他課外所看資料上的內容講解了一通,而且回答得很到位,我表揚了他并且鼓勵了那位提出問題的學生,從此以后,這個班級的學生對生物學習有了極大的興趣。學生從被動的接受式學習轉向主動的探究式學習,學生不僅獲取了知識,還培養了自己探究科學的能力。

學生在參與教學活動的過程中,不得不面對在思維過程或實驗過程中出現失誤、錯誤的情況,此時,教師不要忙于幫助學生糾錯。我們常說,教師在教學上要時常學會反思,其實學生也是如此。教師應該創設學生勇敢摒棄錯誤的言論走出誤區的機會,啟發學生多角度、全方位地思考問題,培養學生嚴謹務實的學習態度,減少學生在學習上對教師的依賴性。教師學會了走在學生的后面,讓學生成為學習的主人,比如在課堂教學中,從學生的自主學習開始,由學生提出問題,再由學生自行討論、總結,教師在此基礎上講授、指導,再通過當堂訓練,確保學生自主學習時間,提高課堂效率,使教學收到事半功倍的效果。

教師應該耐心地傾聽學生的心聲,了解學生想學什么,對所學知識了解多少,想通過什么方式去學習等等。教師的教學設計應該著眼于學生的未來。凡事多一些開放創新,少一些自我滿足;多一些實踐反思,少一些抽象教條;多一些不拘一格,少一些墨守成規。

2、教師要著力創設“以人為本”的寬松、和諧、的教學環境,落實學生在課堂上的主體地位。

鼓勵學生采用自己喜歡而又合適自己的方式學習,改變“發言先舉手”等許多制約學生發展的傳統習慣,真正做到學生可以自由站起來發言,可以自愿到臺前演示,還可以自主選擇學習內容和合作伙伴等等,真正還給學生無拘無束的學習空間,給予學生自由,放松學生的身心。

在七年級學生學習“顯微鏡的使用”一課時,學生都是第一次接觸顯微鏡,學習興趣很濃厚,積極性也很高,有些學生還沒等我把顯微鏡的構造和使用方法介紹好,就開始動手觀察起來。當時提供的實驗材料是洋蔥表皮裝片,一些學生卻很好奇地把頭發、紙片放在顯微鏡下,要看看這些材料的結構?吹竭@些,我沒有阻止他們的行為,但他們因沒有出現期望的結果而提問的時候,我先肯定了他們的探究意識,然后把他們的疑問在全班范圍內提出后,學生們主動積極發言,大膽推斷,很快找到了問題的根源。

本人在講授●類》一課時,講授完鳥類適于空中飛行的特征后,有兩位學生突然提出要表演一個小品,我爽快地答應了。隨后,兩位學生結合鳥類的特征,即興自創了一段精彩的表演,把鳥類適于空中飛行的特征給予充分的總結。通過這次活動,課堂氣氛活躍了,學生在活潑的小品中加深了對知識的理解。

3、教師要不斷激發學生的求知欲,調動學生的自主學習積極性。

鼓勵學生質疑問題,培養學生主動思考、主動學習的習慣。在此基礎上,我們還要讓學生充分展開討論,讓他們暢所欲言,在討論中深化對知識的理解。正如葉圣陶先生所說的那樣,“上課,在學生是報告和討論,不是一味地聽講;在教師是指導和糾正,不是一味地講解!闭嬲龅皆谟懻撝薪涣,在辯論中明晰,相互啟迪,共同提高。

生物學科具有很強的邏輯性和科學性,課堂教學中如果一味地進行科學探究,學生可能會對這種教學形式有所厭倦,所以在平時的教育教學過程中,教師應嘗試多種形式的教學方法,多提供學生自主學習的機會和舞臺。比如,通過講演、辯論、調查、游戲等多種形式。在講解“細菌”這一內容時,在課堂上加入有關日本細菌部隊的內容,學生針對此事件發表個人的想法,各抒己見,學到了知識,又培養了自身的情操;學習“哺乳動物”時,可以讓學生分組收集資料,并以匯報的形式,介紹有關哺乳動物的知識,在學習的過程中,學生親自體驗,感受學習的樂趣;學習“生物與環境的適應性”時,以“尋找教室里的紙蝴蝶”的游戲活動為起點,既體現趣味性,更在活動中,讓學生體驗到“生物對環境的適應是普遍存在的,生物只有適應環境才能生存下來,如果不適應環境。就會被淘汰的道理。

除此之外,為了調動學生自主學習的積極性,教師應該在課堂的主陣地上使主體的學生能“動”起來。

4、怎樣培養學生的能力地理課堂教學反思

新課程理念強調:教師是學生學習的合作者、引導者和促進者,培養學生的思維能力和創新能力。新教材文字敘述少,設計了大量的活動內容,為教師做學生學習的合作者、引導者和促進者,培養學生的各種能力提供了廣闊的空間。當今學生知識面廣,思維活躍,反應敏捷,教師不需要擔心學生的能力?捎袝r學生能夠解決的問題,教師還是不自覺地反復提示、講解,生怕學生不明白。這樣就會感覺教學時間緊張,甚至有些動手操作的.活動無法做,更無法充分展示學生的才能。因此,地理教師要充分相信學生,在課堂中以學生為主體,鼓勵學生積極思考問題。學生能立解決的問題,教師一定不要提示;只需提示的問題,教師一定不要講解。多采用開放性的問題,多元化的評價,充分展示學生的個性,使學生的各種能力得到不斷提高,體現教師確實是學生學習的合作者、引導者和參與者。同時教師也要不斷“充電”,將新的教育理念轉化為教學行為,提高教學藝術水平。

5、學生自主學習教學反思

觀看了專家的專題講座之后,對其中的個案,如關于對“落后未必就要挨打”這一論點的自主學習與探究,結合自己平時教學中采用的方法,雖覺不至于如此荒唐可笑,但也感覺到與上海特級教師所講的關于對林肯的評價認識,簡直有著天壤之別。

過去我們誤以為自主學習、合作探究,基本上就是老師按照自己的設計,一問一答、組織學生個別討論,整個過程很少兼顧其他同學,對中間生成的問題,也很少給予關注,以為這就是新的課堂教學理念,比以前老師單純的填鴨式教學進步多了,但現在看來,對如何突出學生的主體地位,搞好自主學習下的合作探究的認識,依然出現了偏差,今天又有了新的認識、新的啟發。

自主學習下的合作探究,要求教師具有較高的自身素養,包括人文道德層面的,知受力層面的,處理緊急情況下突發事件的能力等等,除此之外,更重要的是,教師還要具備對學生認知和了解的能力,包括了解學生已有的知識儲備,生活經驗,生存環境,家庭和社會可能對其產生的影響,個性特點等等,這些對于學生主體作用的發揮,積極參與探究合作,促使其身心健康成長,無疑起到重要的推動作用。

在師生、生生合作探究的過程中,還會生成一些新的問題,掌握了學生個性差異之后,才能夠因材施教,引導學生朝著事物發展的本來面目,去感知、認豎史事件,也就是說,要把這些知識回放到當時的歷史環境中去分析、認識,從而實現學習任務的這樣一個過程,而不是按照自己已有的知識儲備、經驗感受去處理解決,那樣,會無益于學生的成長,更不能體現以學生為主體的思想。

因此,善于觀察、分析學生在自主學習、合作探究中容易生成的思想觀點,了解掌握學生的個性差異,對于教師來說,應高度重視,只有這樣,才能在今后的教育教學此文轉自中突出學生的主體地位,促使其健康成長。

6、學生自主學習教學反思

所謂“自主學習”,我的理解是:讓學生主動參與到學習過程中,讓學生自主探究,教師只做必要的點撥與引導,從而訓練學生自主學習的能力,獲得成功的體驗。

自主學習的教學模式應當面向全體學生,堅持學生的全面發展,為了一切學生,為每一個學生的創造力發展提供有效途徑。這種教學模式要支持學生標新立異,提出不同的見解,培養學生的求疑求異。在學習中以學生為主體,讓學生真正成為學習的主人,先學后教,因勢利導。教師要了解學生的感受,營造輕松、愉快的氛圍,激發、調動學生的積極性,促進知、情、意、行的和諧發展。明確學生是學習的主體,學習過程中要使主動參與、自覺探索,全身心投入。

具體措施的措施有以下幾點:

一是先學后教,讓學生預習感悟,小組交流。學生會的教師不講,教師只是點撥引導,課始先讓學生自深切,如果遇到疑難,先在小組內交流,如果學生能解決的教師不講,真正把時間與空間都還給學生。

二是自我檢測,在檢測中教師收集反饋信息,及時地調控課堂。當學生自學完畢后,直接進行自我檢測,教師積極地旁觀,及時發現問題,教師及時儲存信息,以便于調控課堂,針對性地點撥引導。

三是展示點評,學生之間交流互評,在評議中互幫互學。在自我檢測的同時,每組選一名代表,上臺板演或抽查各個不同層次,的學生,教師觀察學生的做題情況,了解第一手的資料。同時讓學生講解,其余學生點評。教師發現共性的問題,集體解決。

四是教師引導、點撥,化疑解難。當檢測完后,發現一些共性的問題,教師進行引導、點撥,教師要點在關鍵處,引在困惑處,讓學生有一種恍然大悟、豁然開朗之感。

第五是分層訓練,使各類學生都得到提高。分不同層次進行練習,了解情況,使各個層次的學生均有不同層次的提高。

最后一步是總結評價。這一環節主要是對本節課作一回顧與總結。評價主要從小組學習成效,小組合作情況,個人發言情況三方面進行評價。

總之,教無定法。以上模式的各個環節要根據教材內容靈活應用,不可生搬硬套,比如一些思維性強,學生不宜自學的較難理解的內容,可將教師引導放在前面,再如一些簡單的內容,也可將分層訓練提前,教師不作講解,所以要求我們要靈活應用模式,一切以課堂實際為準,最終的額目的,就是最優化教學,把方法交給學生,把時間還給學生。

7、學生自主學習教學反思

建構主義作為認知學習理論的新發展,是目前世界范圍內日漸流行的學習理論,它為以學生為中心的教學模式,培養學生自主學習的能力提供了理論基礎,這里從幾個方面加以簡單歸納:

1、教師必須創設良好的學習環境,在這種環境中學生可以通過實驗課題,立探究,合作學習等方式來展開他們的學習。同時教師可以通過創設符合教學內容要求的情境來激發學生的學習興趣,引發和保持學生的學習動機。

2、教師應該給學生提供復雜的與所學知識相關的問題,這些問題可以是教師自己開發的也可以是教師尋找來的,但有一點必須明確,這些問題旨在激發學生的主觀能動性,積極思考探索,學生解決完一個問題,也就完成了學習這一過程。

3、教師作為教學過程的把握者,應盡可能的組織學生進行自主學習和協作學習展開討論和交流。通過一些有效的方法,使自主和協作學習朝小的方向發展。例如,啟發和誘導學生去發現規律自己去糾正和補充錯誤或片面的認識,培養學生自主學習的能力和習慣。

4、對于學生,建構主義要求學生有個性,有自己的學習風格與策略能形成自己特有的知薯解與應用的模式,要求學生在學習過程中有不懈的鉆研探索精神,要主動去搜集和分析有關的信息資料善于設疑解疑。要善于把當前的學習知識與已有的知識聯系起來,并認真思考這其中的聯系從而獲得新的有用的知識。

運用信息技術教學模式培養學生自主學習能力的教學原則

(1)教學目標應該與學生學習環境中的目標相符合,教師提供的問題應該使學生感到這就是他們自己的問題。

(2)在課堂教學中設計日常生活實踐中必須的任務或技能,并由學生自己來完成。

(3)給予學生解決問題的自主權,教師應刺激學生的思維,激發他們自己解決問題。

(4)支持學生對所學內容與學習過程的反思,發展學生的自我控制能力,成為立的學習者。

(5)鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。

8、學生自主學習教學反思

最近一段時間,我聽了很多學校的公開課。突然感覺到自己很多的不足。下面我對課堂上的學習方式進行一次教學反思。

學習方式太單調,課堂上基本上是老師講學生練,比較枯燥。而在聽的公開課里,很多老師確定以小組作為主要的學習方式。反思我的課堂上學生受到很多限制,學生的思維受到了抑制,答案得不到肯定,沒有成功感,形勢上學生可能有合作活動,但實際上學生還是在老師的“圈圈”里轉來轉去,沒有真正面向全體學生,因材施教,主體與主導作用沒有協作起來,忽略了交流協作的重要性。

“自主探索,合作交流”注重提高學生自主學習能力,培養學生探索精神、創新意識和實踐能力。在教師的引導下,學生主動嘗試、主動探索、主動了解和發現知識的產生與發展的過程,可以更好地體現素質教育面向全體、因材施教的原則,使每個學生都能在自己原有基礎上得到充分發展和提高。

我設計這樣一節裙子款式圖的新授課:先讓學生觀察所展示的三條裙子,然后小組交流討論,讓他們發表自己的想法,共同找出它們的共性,最后教師組織學生,讓他們派出代表試著講出裙子的分類,只要學生能說出正確的分類,教師應給予及時的鼓勵,使學生獲得成功的喜悅。這樣的交流合作能更好拓展學生的思維,發揮學生的主觀能動性和創造性,提供更廣闊的空間,讓學生在交流活動中能積極、主動地探究學習。

9、學生自主學習教學反思

開始線上教學的第二周,一切進行的還算順利,講課是用釘釘進行直播授課,在這種特殊情況下,我們只能采取這種線上的方式,網上授課的弊端也確實是有很多。

比如,硬件等這些客觀原因,實習學校所在的地方附近經常性的斷電、斷網,這也讓線上教學很難及時的顧及到每個人,對于這種情況,目前只能通過直播的數據去催促他們進行一個網課回放的學習。

還有就是會存在一邊聽網課一邊做其他事情的情況,本身實習學校的生源較差,大多數學生的自控能力也相對較為薄弱,作為線上教學的老師來說,是很難保證對所有同學都及時性的去監管的,目前能做到的只有一個上課抽查點名的形式,如果說某位同學沒有及時的進行答到,那么我課下會去詢問原因,當然,收到的效果也很一般,具體原因大概有兩方面,第一有只能通過微信去交流,很難做到一個及時的溝通;第二學生會存在一個陽奉陰違的情況,表面說著認識到了錯誤,而實際上卻沒有太大的改變。當然,這個第二個原因是我根據實習學校具體的生源情況作出的判斷,如何去真正的落實他們的態度也是需要接著考慮的一個重要問題。

關于如何提高線上教學的質量,通過這兩周的教學和查閱相關的文章我也有了一個初步的認識,大概分為兩個方面。

第一,知識點的講解。線上教學不比線下教學,學生很難在面對手機和電腦的情況下去認真聽課。所以我們應當去給學生說我們這節課的具體的學習內容,拿一元二次不等式及其解法這一節,我們應該明確這節課的任務,1認識一元二次不等式,2會求解一般的一元二次不等式,在2這一項的具體操作中,又可以分為三小步,這樣的話,把知識點零碎化,任務具體化,避免不分層次的從頭講到尾,這樣的話,學生在看回放的時候也可以有重點的去看,去學習。

第二,作業的布置與講解。結合實習學校生源的具體情況,以及他們一天上九門不同的課程這樣的事實,作業的布置應該本著基礎,經典,量下的原則。在具體的寫作業的過程中會有抄襲的現象,這一點是可以看出來一部分的,對于抄襲,我們應該本著零容忍的原則,但是又限制于是線上,缺少相應的懲罰措施,所以學生抄起來沒有什么顧慮。針對這一點,我認為,勸誡警告為輔,疏導為主,F在我實行的措施的在講解作業題的時候,去用完成較好的同學的作業去當樣板作業講解,下一周想實行一項新的措施,去讓學生錄一個講解作業的視頻,然后去在課上播放,然后我再進行相應的補充和總結,盡可能的把一節課的時間去交還給學生。

這周比較突出的問題和相應的解決措施大概就這么多,出現問題需要我們不斷的去想辦法,辦法也需要去不斷的改進,繼續加油。

10、學生自主學習教學反思

完成《數軸》這節課的教學,反思整個教學過程,我覺得自己有幾點還是很欣慰的,比如:

1、能較好的把握住了本節應讓學生掌握的內容:一、通過與溫度計的類比認識數軸,會用數軸上的點表示有理數;二、借助數軸了解相反數的概念,知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關系。學生上完本節課后,相信對于以上兩點應能靈活掌握。

2、教學過程中充分調動學生的積極性,讓其主動參與到課堂中。比如:情境引入中,由學生模仿溫度計,自己設計出能表示有理數的圖形,后教師幫助總結得出數軸的形狀及概念,此過程就充分發揮了學生的主體性,讓其明白數學可來源于實際,以后也許對身邊的事物就會多留意,會去多一層的探索,培養創新意識;其次,為了調節課堂的活躍氣氛,還專門設計了一個游戲和一系列搶答題,游戲為:請一列同學所在直線為數軸,任一同學為原點,定好正方向,請其他同學分別說出此列同學代表的數及相反數。這一環節充分調動了學生的積極性,使課堂變得異;钴S,降低了學生的疲勞感,輕松完成了知識的鞏固。再者,在作業的選擇上,我也花了一定的心思,選擇由易到難,層層遞進,也結合了部分第一章的所學知識展開,較為理想。最后,本節課我向學生較好的滲透了“數形結合”的數學思想,為將來數學的學習奠定好基礎。

另不足之處也不少,如:在數軸的圖形與概念介紹前應讓學生將其模仿溫度計設計的數軸展示在黑板上,讓同學們自己總結,就更為完美了;在介紹相反數的概念時,竟將“0”的相反數是“0”忘記強調了。

我覺得本節課的教學讓我再次發覺:學生的潛能是無窮的,我們應多放手、多創造機會讓其充分發揮其主體。

11、學生自主學習教學反思

課堂教學是一個雙邊過程,應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中,從而調動學生的“情”與“知”,使學生真正成為課堂學習的主人。

一、創設情景,形成問題,使學生愿學。

二、引而不發,誘思導學,培養學生樂學。

英國教育家斯賓塞說:“應該引導兒童進行探索,自己推論,給他們講的應該盡量少些,而引導他們發現的應該盡量多!闭n堂教學時要體現“兩主”作用。教師可用適當的手段對學生思路進行引導,但為了讓全體同學的'主體性得到更充分發揮,心理潛能得到更好的挖掘,探索精神更快形成,教師沒必要“發”(把知識點直接加以解說),而是誘導學生的思維,引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好鋪墊,這樣,學生的整個認識系統就會被激活,并高速運轉起來,就會由最初的興趣萌芽狀態進入到主動探索理解新知識階段。例如:教學“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式,可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題,學生思維就集中在面積上,再利用小組探討、觀察等教學手段,使學生注意力集中在“形變而面積不變”上,注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上,從而自己發現圓的面積的計算公式,在整個過程中,教師處于引導,學生處于主動學習地位,體現了教育教學價值。

三、評價分析,內化新知,使學生變學會為會學。

四、分層指導,靈活訓練,使學生善學。

總之,在課堂教學中,教師要注重以學生為主體,充分調動學生的學習積極性,激發學生學習興趣,還要培養學生善于發現、分析、解決和運用數學的能力,養成自主探索的學習習慣,推進數學課堂教學,實施素質教育。

12、課堂應該是學生的課堂教學反思

在課堂上,教師不僅要想到所教的學科,而且要注意到學生;注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。課堂教學不是教師單方面灌輸,更重要的是注意到學生的方方面面,要在教學的同時觀察學生是否能理解,是否能跟上進度以及注意力是否集中,這樣的課堂才是高效的課堂。

我們不允許“反復咀嚼”已經熟知的`東西,以免引起少年對知識的冷淡和輕蔑的態度。須知少年們希望感到自己是思考家,而不是再現知識的機械儀器。在學習中我們可以適當的揭示學生們已知的知識與新知識之間的聯系,并鼓勵他們去自由探索得出自己的結論,對于學習過的知識應錯開時間,不定期的進行復習。

學習上我們不允許死記硬背,而是要幫助學生掌握合理的識記方法,教給他們怎樣對所聽講和所閱讀的東西進行邏輯分析。

我們在對任何知識點的學習前要想辦法調動學生的興趣,興趣能夠推動他們主動思考,避免機械識記,其次要向學生提出明確合理的目的,只要求記住重要知識,不給學生增加記憶負擔。

13、課堂應該是學生的課堂教學反思

在課堂上,教師不僅要想到所教的學科,而且要注意到學生;注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。課堂教學不是教師單方面灌輸,更重要的是注意到學生的方方面面,要在教學的.同時觀察學生是否能理解,是否能跟上進度以及注意力是否集中,這樣的課堂才是高效的課堂。

我們不允許“反復咀嚼”已經熟知的東西,以免引起少年對知識的冷淡和輕蔑的態度。須知少年們希望感到自己是思考家,而不是再現知識的機械儀器。在學習中我們可以適當的揭示學生們已知的知識與新知識之間的聯系,并鼓勵他們去自由探索得出自己的結論,對于學習過的知識應錯開時間,不定期的進行復習。

學習上我們不允許死記硬背,而是要幫助學生掌握合理的識記方法,教給他們怎樣對所聽講和所閱讀的東西進行邏輯分析。

我們在對任何知識點的學習前要想辦法調動學生的興趣,興趣能夠推動他們主動思考,避免機械識記,其次要向學生提出明確合理的目的,只要求記住重要知識,不給學生增加記憶負擔。

14、地理課堂如何設置課堂教學提問的教學反思

教師提出的問題,學生回答不出來。難道是學生太笨了嗎?是學生沒有認真聽講、積極思考問題嗎?筆者曾這樣問過自己。

后來仔細思考,究其原因是:或提出的問題不正確;或問題太難;或學生思考問題的時間不足;或缺乏分析此類問題的.方法,等等。

針對上述原因,筆者認為教師不能盲目、隨意地提出問題,要仔細斟酌:

1、對不明確的問題加上限制性條件,使答案控制在某一范圍內;

2、設計問題時考慮學生已有的知識基礎、接受水平和理解能力等情況,問題難易程度控制在學生的“最近發展區”內,既有一定的難度,又使學生通過努力能夠回答;

3、給學生充足的分析思考問題的時間,教師要想到學生在問題的理解上,速度要比教師慢得多,不可急于求成,特別是較難的問題,一定要讓學生有充足的時間分析思考問題;

4、教給學生分析解答問題的一般方法,如分析某地的氣候特征,要從氣溫和降水等方面來說明。分析某個大洲的地形特征,要從海拔高度和相對高度、地勢起伏狀況、主要地形類型,地形分布等方面來說明,等等。

15、豐富美術課堂教學提高學生語言發展美術教學反思

豐富美術課堂教學提高學生語言發展美術教學反思

美術,是人類文化的一個重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,而應視為一種文化學習,也可以作為一種學習的手段和方法,使學生在美術學習中得到豐富的情感體驗,同時將美術與其他學科相互融合,使學生接受更完整、更全面的教育。

語言表達在學生個體發展中起著舉足輕重的作用,因此,在美術課堂教學中,我把提高學生語言表達能力的訓練從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面有機滲透在教學活動中,讓學生在輕松、自由的環境和心態下,利用美術創作宣泄情感、交流思想、開啟心智,同時刺激其語言機制,提高語言表達能力。

一、利用聽覺感官,激發學生原創靈性和語言興趣

培養學生有益的傾聽,是發展學生表達能力的先決條件。在教學中,我根據教材內容和學生好奇、易興奮、好探奇的心理特征,利用聽故事、童謠、猜謎預計清晰的講解,調動學生聽覺感官,讓學生學會聽,聽的懂,聽的準確,在激發學生原創靈性的同時,激發學生語言興趣。

如教授《美麗的印紋》一課,我先播放童謠《雪地里的小畫家》,讓學生認真聽,并告訴老師這首童謠的內容!跋卵├,下雪啦,雪地里來了一群小畫家。小鴨畫楓葉,小狗畫梅花,小雞畫竹葉,小馬畫月牙,不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫……”聽著聽著,學生不自覺的跟著有聲有色的說起來。在聽的過程中,不但能發展學生的聽覺感官,加強對語言聲音的結構分析,而且引起學生豐富的想象,他們在創作中躍躍欲試……

此外,在手工制作中,我通過清晰的講解、演示,使學生在聽的過程中明白了“開始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序詞語。

二、眾說紛紜,擴展思維,提高學生口語發展

小學生想象豐富,創新意識播發。課堂上教師要啟發、引導學生充分發揮自己的想象進入教師所設置的情景,激活學生表現欲和創作沖動,培養學生發散性思維、求異性思維,培養學生“說”的能力,在“說”中展現他們的個性和創造才能,同時提高他們語言的發展。

我在美術教學活動中努力做到:讓學生想說——用鼓勵的方式、互相激勵的方法讓學生產生說的欲望;讓學生敢說——即通過為學生提供表現自我的機會、說的機會,增強學生大膽表現的欲望;讓學生會說——就是要把話講清楚、講完整,講的生動、形象些。

如《泡泡飛呀飛》教學活動中,我與學生一起在室外吹泡泡?粗祜w舞的泡泡,我讓學生仔細觀察并鼓勵他們用語言交流!拔业呐菖菔俏孱伭!”、“泡泡是透明的!”、“我的泡泡會變色!”、“我的泡泡兩個連在了一起!”、“要想吹大泡泡,就得慢慢吹!”……學生在活動、觀察、討論中及時用語言表達出來。在表揚、鼓勵后,我又為學生提供說的機會:想象一下,你的泡泡飛到哪兒去了?會發生什么事?學生們積極思考,踴躍發言。他們爭先恐后,越說越說生動、越說越具體,越說越形象……學生在擴展思維的同時,口語表達能力也得到了提高。

我在教學評價中也注重學生的口語發展。如《風來了》作業展評時,我要求學生用語言講述自己的畫面或根據自己的`畫編一個小故事。這樣,將繪畫和說話訓練結合起來,培養了學生敢于用語言表達自己觀點的能力和組織能力,同時也讓語言發展不同階段的學生都得到鍛煉。

三、多讀、會讀,提高學生分析和表達能力

“讀書破萬卷,下筆如有神”。多讀書不但可以開闊學生眼界,拓寬學生知識面,還能提高閱讀技能和語言表達,對學生發展有特的價值。因此,在美術教學中,我也注重學生的“讀”。

1、多讀

如美術《通話人物》一課,我提前布置學生課外讀幾篇童話故事,然后在課堂上交流,并說說自己喜歡的通話人物及喜歡的原因?粗鴮W生在課堂上出色的表現,我知道學生都用心讀了并熟讀了童話故事。

2、會讀

在學生多讀的基礎上,我教學生“會”讀,掌握讀的技巧。如《畫畫古詩大意》教學中,我告訴學生:詩人不管是歡喜、感傷,還是進取,都是他們實際生活和真實生命的一部分。給他們的詩配畫,就要先讀好,要“口發其聲,心同其情,耳醉其音”。在準確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元氣。我指導學生讀楊萬里的《小池》:用同樣高低的調子讀“泉眼/無聲/惜/細流,樹陰/照水/愛/晴柔”,并重讀“惜”、“愛”,學生體會出作者對小池的喜愛。在用一種由平到高的句調讀“小荷/才露/尖/尖角”,并重讀“才”,用先平后降的句調讀“早有/蜻蜓/立/上頭”,并重讀“早”,體會了詩人對蜻蜓的欣賞。這樣讀,學

生也多了幾分投向大自然的亢奮情緒,并把品賞到的意境情味畫出來。

四、圖文并茂,提高學生寫作能力

小學生的年齡特征決定了他們樂于畫畫,愿意用繪畫來表達他們的思想。在美術課堂作業中,將繪畫與寫作在此互助,圖文并茂,更能激發學生繪畫和寫作的興趣和潛能。

如美術《用畫來寫信》一課,我讓學生先欣賞信件、信封、范作,鼓勵學生分析、歸納、判斷,然后把自己要表達的內容通過文字和圖畫完成。用這種圖夾文的創作方式,在繪畫和作文之間架起一座橋梁,使學生提高表現力的同時了解了寫作的格式,也提高了自己的寫作能力。

小學美術教育與小學語文教育是姐妹學科,在實施新課程標準的背景下,小學美術與小學語文教育應該發揮共振效應。借美術,幫助學生提高語言表達能力,可以說是一種行之有效的教學方法。當然,在美術教學活動中,“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓練不事立的存在的,而是有機的滲透在教學活動之中,通過多聽、多說、多看、多讀、多寫,使學生在美術學習的同時,在詞匯、口語、寫作等方面得到發展。

16、自主高效課堂教學反思

物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的'樂趣。為了培養學生良好的自學習慣,培養學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力:

一、激發學生的學習興趣,提高課堂對學生的吸引力

1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手,使學生“樂學”、“想學”。

物理是以實驗為基礎的學科,在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗,還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗,可以開發學生智力,激發學習興趣,培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強,利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗,能激發學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”,學生通過親自動手實驗,驗證了小孔成像的性質,通過鮮明的感官認識,印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用,幫助學生認識和理解物理知識,降低學習難度,通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高,幫助學生逐步掌握一定的學習方法,調動學生的學習積極性和主動性,教學效果會大幅度地提高。

重視生活體驗,充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理,從物理走向社會”,利用身邊的器材做好生活中的物理實驗,使學生感受到物理就在我們身邊,更能激發學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識,意識到物理并不難學,從而激發進一步學習物理的動力。

2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。

學生在課余自學時,經常遇到不能解決的問題,這時,我要求他們自己利用網絡搜索相關知識,使他們感受到學習方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節課后,很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的,教材和大綱沒做要求,為了激發學生的學習興趣,我建議他們上網去搜索相關知識,結果很多學生都去嘗試,獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如,利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等,喚起學生的求知欲望,激發他們樹立獻身科學的理想。

二、體現學生的主體地位,培養學生的自主學習能力。

陶行知先生說過:“我認為好的先生不是教書,而是教學生學!蹦壳,在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重,教師只顧埋頭教書,而不去指導學生如何學,致使學習效率低下,且不利于學生能力的提高。

課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。當前,在大力推行素質教育,實施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學習制度,教師根據學生的認知水平和個性心理特點,可以把學生劃分為若干個學習小組,發揮優秀學生的優勢,帶動小組成員整體前進,同時,教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,可以最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效率的提高。

三、關注學生個體發展差異,推行作業分層布置制度。

教師在布置課堂練習和課后作業時,必須充分考慮不同學生的學習水平,做到“不布置死記硬背、機械訓練作業,布置啟發性、思考性作業;不布置重復性作業,布置可選擇性、層次性作業;不布置繁難偏舊作業,布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少,質量要高,要避免進入“教師隨意布置大量作業—學生應付作業—教師隨意批改作業—教師再隨意布置過多作業—學生再應付作業”的惡性循環,消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象,從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此,加強作業的管理與指導,避免超負荷、重復性、低水平的作業,給每個學生留有充分自主發展的余地,是提高課堂教學效率之必需。

四、及時反饋矯正,注重課后反思。

教學是一門永遠沒有完美的藝術,教學活動是一組沒有底片的照片組成的,及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況,為進一步的學習提供依據;及時的反思能讓我們在失敗中前進,能錦上添花。反思的重點是:在教學過程中,教學目標是否科學,課題的引入是否能激發學生的興趣,概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性,實驗操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點,學生練習題的份量、難度是否適當,小結是否能起到畫龍點睛的作用,再結合學生理解和掌握的程度,對原有的教學設計進行審視和修訂,揚長避短使之更科學、更完善,切實提高課堂教學質量。

綜上所述,構建“自主高效課堂”應以關注每位學生的發展為根本,教師為學生創造良好的學習環境,在上課過程中深入到學生中去,努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導,在充分發揮學生的主體地位的基礎上,促進學生學習方法的優化,在這樣的課堂下,相信我們的教學會收到更好的效果。

推薦文章 中班我會整理教案 感動中國人物四川消防員心得范文 簡單工程機械租賃合同最新范本 《瓢蟲的花衣裳》課堂教學反思 七年級數學《有理數乘除法》說課稿一等獎

相關教學反思文章 富饒的西沙群島教學反思 《操場上》教學反思 六年級語文《表里的生物》優秀教學反思 《童年的水墨畫》優秀教學反思 三年級語文《童年的水墨畫》教學反思 語文《宇宙的另一邊》教學反思 三年級語文《宇宙的另一邊》教學反思 《怎樣加快溶解》優秀教學反思 四年級科學下冊《導體與絕緣體》優秀的教學反思 三年級《數學認識軸對稱圖形》教學反思 四年級科學下冊《導體與絕緣體》教學反思 農業的區位選擇教學反思 小學一年級數學《找規律》教學反思 《麻雀》教學反思

推薦PPT課件下載 27.4正多邊形和圓備課課件PPT 財務知識ppt模板 《約瑟夫有件舊外套》PPT課件有聲繪本配音樂 物理:1.5-《速度變化快慢的描述--加速度》課件-(新人教版必修1)PPT 新消法課件 幼兒園大班故事《彩色雨》PPT課件 幼兒園中班語言《拼小人》PPT 人教版三年級下冊語文《守株待兔》PPT(第一課時) 《美化家園》讓家園更美好PPT課件3 五年級科學下2.6《熱是怎樣傳遞的》ppt課件

女生把自己的隐私发给异性
<address id="zzzxv"><pre id="zzzxv"><ruby id="zzzxv"></ruby></pre></address><pre id="zzzxv"></pre>
      <track id="zzzxv"></track>

          <p id="zzzxv"></p>

          <pre id="zzzxv"><strike id="zzzxv"></strike></pre>

            <noframes id="zzzxv">

            <address id="zzzxv"></address><track id="zzzxv"></track>