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二年級數學上冊1000以內數的認識說課稿一等獎

時間:2022-10-06 21:32:07

二年級數學上冊1000以內數的認識說課稿一等獎

二年級數學上冊1000以內數的認識說課稿一等獎

1、二年級數學上冊1000以內數的認識說課稿

一、說教材

“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上,數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數,在學生的認識還很有限的基礎上,如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識,在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求,這節課的教學目標確定為:

知識與技能:

1、通過親自操作數數,讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。

2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上,進一步理解相鄰計數單位間的十進關系,認識計數單位“千”,感受大數的意義。

3、準確認讀寫千以內的數。

過程方法:

1、 讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程,結合現實材料感受大數的意義,逐漸發展學生的數感。

情感與態度:

1、初步培養學生的數學猜測意識和估計能力,發展學生的數感。

2、進一步認識數學與人類生活的密切聯系,體驗數學活動的成功與快樂。

教學重點難點:

正確數1000以內的數,體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點,也是難點。

二、說教法

在本課設計中,我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學,努力促進學生把新知噬入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作,通過一根一根的數,十根十根的`數,明確十個一是十,十個十是一百,為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中,學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究,相互交流,一步一步解決問題。在整個學習過程中,老師給學生想、做、說的機會,讓他們討論、交流、質疑、互動,逐步發展學生的數感,讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。

三、說學法

1、學情分析

在現有基礎方面:學生通過以前的學習以及生活經驗的積累,部分學生對1000以內的數也有所熟悉。

在學習動力方面:二年級學生處于智力開發的初級階段,自覺性很差,動力明顯不足,需要激發學生學習的主動性和積極性,培養學生學習數學的興趣。

在學習能力方面:二年級的學生學習時間不長,他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成,需要在教師的引導下逐步培養。

2、學法指導

教師的任務不僅要使學生學會,更重要的是要學生會學。通過本節課的教學,學生應掌握以下學習方法:學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律;學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

四、教學程序設計

關于本課的教學過程,我主要設計了以下幾個環節:

1、復習舊知,做好鋪墊:

本環節通過數數練習,明確一百以內數的順序,通過多媒體直觀演示,進一步鞏固十個一是十,十個十一百。

2、創設情境,提出問題:

每個小組準備100~120根不等的小棒,先讓學生估一估,在合作數一數本小組一共有多少根小棒?數完之后,引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒?從而引發學生對數位的探究。

3、實踐操作,質疑突破:

本環節讓學生實踐操作,明確十個十是一百,學生在動手數數,通過擺放數位盒,一次又一次經歷滿十進一的數數過程,初步理解相鄰數位之間的十進關系,而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位,在數數的過程中,自然安排寫數,讀數以及數的組成,便是水到渠成的事情。

4、貼近生活,應用新知:

本環節通過燈片展示校園生活中的數據,如“本班捐款352元,全校共有825名男生等數學信息”,激發學生學習的興趣,在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。

五、板書設計:

1000以內數的認識

10個一是(一十)

10個十是(一百)

10個一百是(一千)

2、二年級數學上冊1000以內數的認識說課稿

一、說教材

“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上,數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數,在學生的認識還很有限的基礎上,如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識,在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求,這節課的教學目標確定為:

知識與技能:

1、通過親自操作數數,讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。

2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上,進一步理解相鄰計數單位間的十進關系,認識計數單位“千”,感受大數的意義。

3、準確認讀寫千以內的數。

過程方法:

1、 讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程,結合現實材料感受大數的意義,逐漸發展學生的數感。

情感與態度:

1、初步培養學生的數學猜測意識和估計能力,發展學生的數感。

2、進一步認識數學與人類生活的密切聯系,體驗數學活動的成功與快樂。

教學重點難點:

正確數1000以內的數,體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點,也是難點。

二、說教法

在本課設計中,我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學,努力促進學生把新知噬入原有的'認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作,通過一根一根的數,十根十根的數,明確十個一是十,十個十是一百,為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中,學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究,相互交流,一步一步解決問題。在整個學習過程中,老師給學生想、做、說的機會,讓他們討論、交流、質疑、互動,逐步發展學生的數感,讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。

三、說學法

1、學情分析

在現有基礎方面:學生通過以前的學習以及生活經驗的積累,部分學生對1000以內的數也有所熟悉。

在學習動力方面:二年級學生處于智力開發的初級階段,自覺性很差,動力明顯不足,需要激發學生學習的主動性和積極性,培養學生學習數學的興趣。

在學習能力方面:二年級的學生學習時間不長,他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成,需要在教師的引導下逐步培養。

2、學法指導

教師的任務不僅要使學生學會,更重要的是要學生會學。通過本節課的教學,學生應掌握以下學習方法:學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律;學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

四、教學程序設計

關于本課的教學過程,我主要設計了以下幾個環節:

1、復習舊知,做好鋪墊:

本環節通過數數練習,明確一百以內數的順序,通過多媒體直觀演示,進一步鞏固十個一是十,十個十一百。

2、創設情境,提出問題:

每個小組準備100~120根不等的小棒,先讓學生估一估,在合作數一數本小組一共有多少根小棒?數完之后,引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒?從而引發學生對數位的探究。

3、實踐操作,質疑突破:

本環節讓學生實踐操作,明確十個十是一百,學生在動手數數,通過擺放數位盒,一次又一次經歷滿十進一的數數過程,初步理解相鄰數位之間的十進關系,而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位,在數數的過程中,自然安排寫數,讀數以及數的組成,便是水到渠成的事情。

4、貼近生活,應用新知:

本環節通過燈片展示校園生活中的數據,如“本班捐款352元,全校共有825名男生等數學信息”,激發學生學習的興趣,在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。

五、板書設計:

1000以內數的認識

10個一是(一十)

10個十是(一百)

10個一百是(一千)

3、小學數學二年級1000以內數的認識說課稿

教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68~69頁的內容。

教材分析:本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上,將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段,先教學1000以內的數,再教學萬以內的數。

教學目標:

1、讓學生經歷數數的過程,知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義,體驗數在生活中的運用。

3、培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

4、逐步發展學生的數感。

教學設想:

本節課我從學生的發展和學習需求出發,創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線,把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學,所以我在課前活動中,先讓學生估計一二年級的人數、全校的人數,再讓學生說說對于剛才說到的這些數,你知道些什么?讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的,我們就不必再教了。學生自己能探究的,我們就放手讓學生在動手操作,合作交流中獲取新知。比如272的組成,學生在動手操作之后,自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒后,我讓學生說說你對1000了解了些什么?

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒,以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程,使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、師生共同數小棒,在數出272根小棒后,師生一起一百一百地數,數到1000。

3、在計數器上撥入849,然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生,而是學生自己感悟,自己總結出來的。

4、注意培養學生的數感。

先估數,再讓學生數一數,學生充分感知1000以內各數的.實際含義,同時培養學生的估數能力。

課尾時,讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少,1000張紙有多厚,再出示實物,建立形象的感性認識發展學生的數感,了解大數的價值。

三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中,力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上,自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如:數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的,再脫離實物,看數說數的組成。層層遞進,由淺入深,讓學生獲得扎實透徹的概念。

4、小學數學二年級1000以內數認識說課稿

教材分析:

本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上,將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段,先教學1000以內的數,再教學萬以內的數。

教學目標:

1、讓學生經歷數數的.過程,知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義,體驗數在生活中的運用。

3、培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

4、逐步發展學生的數感。

教學設想:

本節課我從學生的發展和學習需求出發,創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線,把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學,所以我在課前活動中,先讓學生估計一二年級的人數、全校的人數,再讓學生說說對于剛才說到的這些數,你知道些什么?讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的,我們就不必再教了。學生自己能探究的,我們就放手讓學生在動手操作,合作交流中獲取新知。比如272的組成,學生在動手操作之后,自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒后,我讓學生說說你對1000了解了些什么?

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒,以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程,使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、師生共同數小棒,在數出272根小棒后,師生一起一百一百地數,數到1000。

3、在計數器上撥入849,然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生,而是學生自己感悟,自己總結出來的。

4、注意培養學生的數感。

先估數,再讓學生數一數,學生充分感知1000以內各數的實際含義,同時培養學生的估數能力。

課尾時,讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少,1000張紙有多厚,再出示實物,建立形象的感性認識發展學生的數感,了解大數的價值。

三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中,力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上,自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如:數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的,再脫離實物,看數說數的組成。層層遞進,由淺入深,讓學生獲得扎實透徹的概念。

5、1000以內數認識數學二年級下學期說課稿

教材分析:

本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上,將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段,先教學1000以內的數,再教學萬以內的數。

教學目標:

1、讓學生經歷數數的過程,知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義,體驗數在生活中的.運用。

3、培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

4、逐步發展學生的數感。

教學設想:

本節課我從學生的發展和學習需求出發,創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線,把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學,所以我在課前活動中,先讓學生估計一二年級的人數、全校的人數,再讓學生說說對于剛才說到的這些數,你知道些什么?讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的,我們就不必再教了。學生自己能探究的,我們就放手讓學生在動手操作,合作交流中獲取新知。比如272的組成,學生在動手操作之后,自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒后,我讓學生說說你對1000了解了些什么?

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒,以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程,使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、師生共同數小棒,在數出272根小棒后,師生一起一百一百地數,數到1000。

3、在計數器上撥入849,然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生,而是學生自己感悟,自己總結出來的。

4、注意培養學生的數感。

先估數,再讓學生數一數,學生充分感知1000以內各數的實際含義,同時培養學生的估數能力。

課尾時,讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少,1000張紙有多厚,再出示實物,建立形象的感性認識發展學生的數感,了解大數的價值。

三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中,力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上,自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如:數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的,再脫離實物,看數說數的組成。層層遞進,由淺入深,讓學生獲得扎實透徹的概念。

6、小學數學二年級下學期說課稿1000以內數認識

教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68~69頁的內容。

教材分析:本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上,將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的'認識分為兩段,先教學1000以內的數,再教學萬以內的數。

教學目標:

1、讓學生經歷數數的過程,知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義,體驗數在生活中的運用。

3、培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

4、逐步發展學生的數感。

教學設想:

本節課我從學生的發展和學習需求出發,創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線,把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學,所以我在課前活動中,先讓學生估計一二年級的人數、全校的人數,再讓學生說說對于剛才說到的這些數,你知道些什么?讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的,我們就不必再教了。學生自己能探究的,我們就放手讓學生在動手操作,合作交流中獲取新知。比如272的組成,學生在動手操作之后,自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒后,我讓學生說說你對1000了解了些什么?

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒,以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程,使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、師生共同數小棒,在數出272根小棒后,師生一起一百一百地數,數到1000。

3、在計數器上撥入849,然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生,而是學生自己感悟,自己總結出來的。

4、注意培養學生的數感。

先估數,再讓學生數一數,學生充分感知1000以內各數的實際含義,同時培養學生的估數能力。

課尾時,讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少,1000張紙有多厚,再出示實物,建立形象的感性認識發展學生的數感,了解大數的價值。

三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中,力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上,自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如:數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的,再脫離實物,看數說數的組成。層層遞進,由淺入深,讓學生獲得扎實透徹的概念。

7、小學數學二年級下學期說課稿1000以內數認識

教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68~69頁的內容。

教材分析:本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上,將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段,先教學1000以內的數,再教學萬以內的數。

教學目標:

1、讓學生經歷數數的過程,知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義,體驗數在生活中的運用。

3、培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

4、逐步發展學生的數感。

教學設想:

本節課我從學生的發展和學習需求出發,創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線,把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學,所以我在課前活動中,先讓學生估計一二年級的人數、全校的人數,再讓學生說說對于剛才說到的這些數,你知道些什么?讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的,我們就不必再教了。學生自己能探究的,我們就放手讓學生在動手操作,合作交流中獲取新知。比如272的組成,學生在動手操作之后,自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒后,我讓學生說說你對1000了解了些什么?

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒,以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程,使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、師生共同數小棒,在數出272根小棒后,師生一起一百一百地數,數到1000。

3、在計數器上撥入849,然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生,而是學生自己感悟,自己總結出來的。

4、注意培養學生的數感。

先估數,再讓學生數一數,學生充分感知1000以內各數的實際含義,同時培養學生的.估數能力。

課尾時,讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少,1000張紙有多厚,再出示實物,建立形象的感性認識發展學生的數感,了解大數的價值。

三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中,力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上,自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如:數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的,再脫離實物,看數說數的組成。層層遞進,由淺入深,讓學生獲得扎實透徹的概念。

8、冀教版二年級上冊數學說課稿 認識幾時幾分說課稿

今天我說課的內容是冀教版二年級上冊的一課《認識幾時幾分》。

數學家波利亞曾說過:教師講什么不重要,學生想什么比這重要一千倍。這句話把學生放在了最主要的位置上,因此在備這節課之前,我想到了學生在這節課可能出現的哪些問題。

一、立足實際說學情:

首先,生活中,學生雖然有了認讀時間的經驗,但是在讀接近整時時還是容易出錯。

其次,雖然一年級已經學過有關時間的知識,但是在撥表時還是容易出現分針走,時間不走的現象。

最后,是對一時一分缺少感知。

二、兩種版本說教材:

有了這樣的分析,我重新審視了教材:

學生在一年級已經學過鐘表上的整時半時,以后還將繼續學習這方面的知識,縱觀整個教材的編排都是:有特殊到一般,簡單到復雜的編寫過程編寫的,這樣的編寫既符合兒童的認知規律,又符合人們看表讀時間的經驗與習慣。

在看本冊教材,教材是按照這樣幾個層次編寫的。

首先,呈現的情境圖是:讓時針走一大格,仔細觀察分針有什么變化?這樣把時間這個抽象的概念與學生生活經驗相結合,幫助學生理解時間這個抽象的概念。

繼而出現的情境圖是,讓分針轉一大圈,仔細觀察時針有什么變化?是讓學生在逆向性思維中理解時間這個抽象的概念。

教材的編寫,不是單純的模仿記憶,而是通過問題引領,啟發學生認真觀察,仔細思考,該學生提供了思考和討論的機會,最后在動態中得出:1時=60分。

再看,北師大版教材,安排了一分鐘能干什么的活動,我認為這個活動能很好地幫助學生體會時間這個概念,所以本節課我借鑒了這一活動。

分析了學生,分析了教材,我在想時間和長度單位、質量單位一樣都屬于量與計量的范疇,但是長度單位、質量單位都是看得見,摸得著的,而時間單位卻不那么容易表現,它比較抽象。所以本節課我創設了各種活動,來溝通學生與生活的聯系,力求讓學生在生活中感受時間。

有了上面的思考,我制定了本節課的教學目標:

知士標:

讓學生在觀察與思考中了解鐘面。認識時間單位時、分,會讀寫幾時幾分,知道1時=60分。

能力目標:

讓學生體驗1時、1分,初步建立時、分的時間觀念,體驗數學與生活的聯系,培養學生愛惜時間的良好習慣。

情感目標:

在認識時分的過程中,培養學生的觀察能力、探索能力以及積極的學習情感和態度。

教學重點:認識時間單位時、分,會讀寫幾時幾分,知道1時=60分。

基于學生在學習中可能出現的問題,所以本節課的教學難點為:

能正確認出接近整時的時間。

三、情境互動說流程

本節課我確定的流程為:

體會時間與度量之間的關系----體會時、分之間的關系-----認識幾時幾分----練習鞏固。

時間廣泛存在于我們生活當中,但是我們卻感覺不到它的存在,就像我們生活在空氣中卻感覺不到它的存在一樣,所以時間是個比較抽象的單位,但它卻是我們生活中必不可少的,所以我設計的情境力求讓學生體會鐘表是度量時間的工具,時分是度量時間的單位,讓同學們體會度量的作用。

第一環節:創設情境

于是我就這樣開始上課了:

首先,呈現的是小青蛙跳格子的情境圖:讓學生看一看:快看!小青蛙跳了幾個格子?學生數了數說:三個格子。

小青蛙又跳了一次,這次你們知道小青蛙跳了幾個格子嗎?

由于有了尺子的經驗,學生會說:老師青蛙跳了12格子。

同學們,你們再認真數一數到底是幾個格子?

學生看了看會說:不是12個格子,明明是14個格子嘛!

青蛙哥哥跳完了,青蛙弟弟也想跳,你們看它跳到是12了嗎?‘

學生會說:沒到12,還差一點點。

努力再來一次吧,這次青蛙弟弟跳到12了嗎?

這次它跳過了12.

通過這幾個練習,讓學生感到生活中有:快到而沒到,還有過了一點點的生活現象。

第二環節:建構模型

1、體會時間與度量之間的關系:

跳完了格子,讓我們仔細觀察這把尺子吧,老師說:

這是一把奇特的尺子,你能用它來測量時間嗎?

學生說:不能.。那么現在呢?

學生可能會發現:老師它像一塊鐘表。那么老師就根據學生學過的經驗把這塊表補充完整,首先補充上的是時針、分針,然后補充上小格子,這樣一塊鐘表就誕生了。

有了鐘表,我們一起來認識一下時吧。

請同學們仔細觀察這兩塊表,時針從幾走到了幾?同學們會說:時針從9走到了10.

老師接著說:那是多長時間呢?

同學們會說:是1小時。

老師接著問:如果時針從1走到2呢?(1小時)從7走到8呢?(也是1小時)

大家認識了1小時,那么1小時到達有多長呢?我讓學生借助生活經驗來體會1小時,有這樣一個情景:

一節課和兩個課間就是一小時;秋游開車行駛路程的`時間;我校游泳課1小時;看三集動畫片的時間需要一小時 ;

看三集動畫片是一小時,那看一集《喜羊羊》大約多長時間呢?讓學生在這個思考過程中體會生活中還有比時小的時間單位那就是分。

有了分,我們來仔細觀察這塊表,分針從12走到1是幾分鐘?

學生會說:老師是5分鐘。

我會接著反問他們;分針從12走到1怎么會是5分鐘呢?引導學生思考分鐘每走一小格就代表一分鐘。

那好了,我們知道了一小格代表一分鐘,那么一分鐘到底有多長呢?這次,我給學生設計了這樣三個活動。幫助學生體會一分鐘:

首先,是讓學生靜靜感受1分鐘,學生感覺,哦,1分鐘還是挺長的嘛!

接著請同學們想一想:一分鐘能做哪些事情?

思考后,我設計了這樣的實踐活動讓孩子親身體驗一下一分鐘到底能做什么?

有了這樣的體驗:學生首先體會到了1分鐘到底有多長?體會了時間的長短;同時讓學生知道1分鐘雖然短,但可以做好多事情,知道了時間的價值;最后,在實實在在的看得見,摸得著的事情上幫助學生理解1分鐘這樣的的時間單位。

2、體會時、分之間的關系

針對學生對時針和分針的位置關系的確定還有些困難,我認為可能是學生對時和分的關系理解還不夠,所以本節課我設計了多種活動,幫助學生理解時針和分針的關系。

首先,出示的這樣一塊表,請同學蜜察分針是怎么變化的?

學生在觀察后可能會說:分針走了五分鐘。

那么時針呢?學生看了看會說:時針沒有動。

老師接著追問:如果分針再走五分鐘呢?這時就有爭議了,有的同學會說:時針沒有動;有的會說:時針一定會動的。那么時針和分針到底怎么動的呢?請同學們仔細觀察這塊表,我請同學們仔細看,認真看,看完后,我就引導學生來討論:通過你們剛才的觀察,你們發現了什么?

學生會說:我發現,時針走的慢,分針走的快;有的會說:我發現分針走一圈,時針走一大格;還有的會說:1時=60分。

教師要依據學生的回答,進一步總結引導學生思考:1時=60分。

同時適時的向學生介紹有關時間的數學史:

時間的進率逝巴比倫人創造的,古巴比倫人在數學的發展歷史中有著偉大的貢獻,為了紀念他們,就規定

1時=60分

通過剛才的學習我們就要進行下一步了,就是本課的重點:認識幾時幾分。

首先呈現的是這樣的情景:出現這樣四塊表讓學生嘗試去認表,在嘗試認表的過程中我想學生可能會出現這樣幾種方法,在確定幾分的時候學生可能會這樣說:

老師我是從頭數的;有的可能會說:老師我是根據半時是30分,多一些或少一些來計算的;還有的更巧妙的就是根據乘法口訣算出來的。

針對學生的做法,教師要注意引導,最終和學生總結如何認識幾時幾分:時針剛過數字幾,就是表示幾時多,分針過了幾個小格就代表幾分鐘。

3、認識幾時幾分

學生掌握了方法后,我們要突破難點了:

出示一塊鐘表后讓學生認識是幾時幾分?學生一定會產生爭議:有的會說是7時55分,有的會說是8時55分,那么到底是幾時幾分呢?我是這樣幫助學生來引導的:請大家看,分針動了,它到12了嗎?同學們會說:沒有,F在呢?到了,F在是幾時?是8時。那請你仔細回憶一下第一塊表的分針到12了嗎?同學們會說沒到》沒到12那是幾時幾分呢?同學們恍然大悟:哦,是7時55分,不是8時55分。

在引導學生看接近整時的時候,不僅要看時針還要看分針。突破了難點后我為學生準備了一首小兒歌:

時針剛過數字幾,就是表示幾時多,要問多了多少分,請你仔細看分針。

通過這樣一個喜聞樂見的形式幫助學生認識了幾時幾分的方法。

最后突破了難點后,就是讓學生動手操作了,給他么一個親身體驗的機會。讓孩子在靜態中認識時間,在動態中體驗時間。

第三環節:解釋應用

練習鞏固

最后一個環節十固練習,首先,設計的是一個與學生生活實際相聯系的情境,讓他們用電子表的形式寫出表上的時間。在寫的過程中,4時5分的寫法是個難點,教師要強調:當幾分不滿時的時候,一定要用0來占位。

第二個練習,是個巧妙性的練習。由于時針走的慢分針走的快 ,分針跑的太快了,所以分針掉了,你能根據時針的位置選擇合適的時間嗎?通過這樣的練習進一步幫助同學卯固時針和分針的位置關系。

最后就是一個結合學生生活實際的體驗性的問題了,這道題不僅幫助同學們認識了幾時幾分,而且讓同學你們體驗了經過時間,為下一節打下基礎。

回顧整節課,認識幾時幾分屬于量預計量的范疇,本節課我通過大量的活動,解決了學生可能出現的種種問題,同時也讓學生體會到時分是度量的單位。度量的觀念不是一節課就可以建立的,今后,我還將繼續這方面的探索。同時,我也感受到學生是我們的另一只手,只有尊重學生才能更好的為學生服務。也就是“教師的講基于學生的想”。

9、冀教版二年級上冊數學說課稿 認識幾時幾分說課稿

今天我說課的內容是冀教版二年級上冊的一課《認識幾時幾分》。

數學家波利亞曾說過:教師講什么不重要,學生想什么比這重要一千倍。這句話把學生放在了最主要的位置上,因此在備這節課之前,我想到了學生在這節課可能出現的哪些問題。

一、立足實際說學情:

首先,生活中,學生雖然有了認讀時間的經驗,但是在讀接近整時時還是容易出錯。

其次,雖然一年級已經學過有關時間的知識,但是在撥表時還是容易出現分針走,時間不走的現象。

最后,是對一時一分缺少感知。

二、兩種版本說教材:

有了這樣的分析,我重新審視了教材:

學生在一年級已經學過鐘表上的整時半時,以后還將繼續學習這方面的知識,縱觀整個教材的編排都是:有特殊到一般,簡單到復雜的編寫過程編寫的,這樣的編寫既符合兒童的認知規律,又符合人們看表讀時間的經驗與習慣。

在看本冊教材,教材是按照這樣幾個層次編寫的。

首先,呈現的情境圖是:讓時針走一大格,仔細觀察分針有什么變化?這樣把時間這個抽象的概念與學生生活經驗相結合,幫助學生理解時間這個抽象的概念。

繼而出現的情境圖是,讓分針轉一大圈,仔細觀察時針有什么變化?是讓學生在逆向性思維中理解時間這個抽象的概念。

教材的編寫,不是單純的模仿記憶,而是通過問題引領,啟發學生認真觀察,仔細思考,該學生提供了思考和討論的機會,最后在動態中得出:1時=60分。

再看,北師大版教材,安排了一分鐘能干什么的活動,我認為這個活動能很好地幫助學生體會時間這個概念,所以本節課我借鑒了這一活動。

分析了學生,分析了教材,我在想時間和長度單位、質量單位一樣都屬于量與計量的范疇,但是長度單位、質量單位都是看得見,摸得著的,而時間單位卻不那么容易表現,它比較抽象。所以本節課我創設了各種活動,來溝通學生與生活的聯系,力求讓學生在生活中感受時間。

有了上面的思考,我制定了本節課的教學目標:

知士標:

讓學生在觀察與思考中了解鐘面。認識時間單位時、分,會讀寫幾時幾分,知道1時=60分。

能力目標:

讓學生體驗1時、1分,初步建立時、分的時間觀念,體驗數學與生活的聯系,培養學生愛惜時間的良好習慣。

情感目標:

在認識時分的過程中,培養學生的觀察能力、探索能力以及積極的學習情感和態度。

教學重點:認識時間單位時、分,會讀寫幾時幾分,知道1時=60分。

基于學生在學習中可能出現的問題,所以本節課的教學難點為:

能正確認出接近整時的時間。

三、情境互動說流程

本節課我確定的流程為:

體會時間與度量之間的關系----體會時、分之間的關系-----認識幾時幾分----練習鞏固。

時間廣泛存在于我們生活當中,但是我們卻感覺不到它的存在,就像我們生活在空氣中卻感覺不到它的存在一樣,所以時間是個比較抽象的單位,但它卻是我們生活中必不可少的,所以我設計的情境力求讓學生體會鐘表是度量時間的工具,時分是度量時間的單位,讓同學們體會度量的作用。

第一環節:創設情境

于是我就這樣開始上課了:

首先,呈現的是小青蛙跳格子的情境圖:讓學生看一看:快看!小青蛙跳了幾個格子?學生數了數說:三個格子。

小青蛙又跳了一次,這次你們知道小青蛙跳了幾個格子嗎?

由于有了尺子的經驗,學生會說:老師青蛙跳了12格子。

同學們,你們再認真數一數到底是幾個格子?

學生看了看會說:不是12個格子,明明是14個格子嘛!

青蛙哥哥跳完了,青蛙弟弟也想跳,你們看它跳到是12了嗎?‘

學生會說:沒到12,還差一點點。

努力再來一次吧,這次青蛙弟弟跳到12了嗎?

這次它跳過了12.

通過這幾個練習,讓學生感到生活中有:快到而沒到,還有過了一點點的生活現象。

第二環節:建構模型

1、體會時間與度量之間的關系:

跳完了格子,讓我們仔細觀察這把尺子吧,老師說:

這是一把奇特的尺子,你能用它來測量時間嗎?

學生說:不能.。那么現在呢?

學生可能會發現:老師它像一塊鐘表。那么老師就根據學生學過的經驗把這塊表補充完整,首先補充上的是時針、分針,然后補充上小格子,這樣一塊鐘表就誕生了。

有了鐘表,我們一起來認識一下時吧。

請同學們仔細觀察這兩塊表,時針從幾走到了幾?同學們會說:時針從9走到了10.

老師接著說:那是多長時間呢?

同學們會說:是1小時。

老師接著問:如果時針從1走到2呢?(1小時)從7走到8呢?(也是1小時)

大家認識了1小時,那么1小時到達有多長呢?我讓學生借助生活經驗來體會1小時,有這樣一個情景:

一節課和兩個課間就是一小時;秋游開車行駛路程的時間;我校游泳課1小時;看三集動畫片的時間需要一小時 ;

看三集動畫片是一小時,那看一集《喜羊羊》大約多長時間呢?讓學生在這個思考過程中體會生活中還有比時小的時間單位那就是分。

有了分,我們來仔細觀察這塊表,分針從12走到1是幾分鐘?

學生會說:老師是5分鐘。

我會接著反問他們;分針從12走到1怎么會是5分鐘呢?引導學生思考分鐘每走一小格就代表一分鐘。

那好了,我們知道了一小格代表一分鐘,那么一分鐘到底有多長呢?這次,我給學生設計了這樣三個活動。幫助學生體會一分鐘:

首先,是讓學生靜靜感受1分鐘,學生感覺,哦,1分鐘還是挺長的.嘛!

接著請同學們想一想:一分鐘能做哪些事情?

思考后,我設計了這樣的實踐活動讓孩子親身體驗一下一分鐘到底能做什么?

有了這樣的體驗:學生首先體會到了1分鐘到底有多長?體會了時間的長短;同時讓學生知道1分鐘雖然短,但可以做好多事情,知道了時間的價值;最后,在實實在在的看得見,摸得著的事情上幫助學生理解1分鐘這樣的的時間單位。

2、體會時、分之間的關系

針對學生對時針和分針的位置關系的確定還有些困難,我認為可能是學生對時和分的關系理解還不夠,所以本節課我設計了多種活動,幫助學生理解時針和分針的關系。

首先,出示的這樣一塊表,請同學蜜察分針是怎么變化的?

學生在觀察后可能會說:分針走了五分鐘。

那么時針呢?學生看了看會說:時針沒有動。

老師接著追問:如果分針再走五分鐘呢?這時就有爭議了,有的同學會說:時針沒有動;有的會說:時針一定會動的。那么時針和分針到底怎么動的呢?請同學們仔細觀察這塊表,我請同學們仔細看,認真看,看完后,我就引導學生來討論:通過你們剛才的觀察,你們發現了什么?

學生會說:我發現,時針走的慢,分針走的快;有的會說:我發現分針走一圈,時針走一大格;還有的會說:1時=60分。

教師要依據學生的回答,進一步總結引導學生思考:1時=60分。

同時適時的向學生介紹有關時間的數學史:

時間的進率逝巴比倫人創造的,古巴比倫人在數學的發展歷史中有著偉大的貢獻,為了紀念他們,就規定

1時=60分

通過剛才的學習我們就要進行下一步了,就是本課的重點:認識幾時幾分。

首先呈現的是這樣的情景:出現這樣四塊表讓學生嘗試去認表,在嘗試認表的過程中我想學生可能會出現這樣幾種方法,在確定幾分的時候學生可能會這樣說:

老師我是從頭數的;有的可能會說:老師我是根據半時是30分,多一些或少一些來計算的;還有的更巧妙的就是根據乘法口訣算出來的。

針對學生的做法,教師要注意引導,最終和學生總結如何認識幾時幾分:時針剛過數字幾,就是表示幾時多,分針過了幾個小格就代表幾分鐘。

3、認識幾時幾分

學生掌握了方法后,我們要突破難點了:

出示一塊鐘表后讓學生認識是幾時幾分?學生一定會產生爭議:有的會說是7時55分,有的會說是8時55分,那么到底是幾時幾分呢?我是這樣幫助學生來引導的:請大家看,分針動了,它到12了嗎?同學們會說:沒有,F在呢?到了,F在是幾時?是8時。那請你仔細回憶一下第一塊表的分針到12了嗎?同學們會說沒到》沒到12那是幾時幾分呢?同學們恍然大悟:哦,是7時55分,不是8時55分。

在引導學生看接近整時的時候,不僅要看時針還要看分針。突破了難點后我為學生準備了一首小兒歌:

時針剛過數字幾,就是表示幾時多,要問多了多少分,請你仔細看分針。

通過這樣一個喜聞樂見的形式幫助學生認識了幾時幾分的方法。

最后突破了難點后,就是讓學生動手操作了,給他么一個親身體驗的機會。讓孩子在靜態中認識時間,在動態中體驗時間。

第三環節:解釋應用

練習鞏固

最后一個環節十固練習,首先,設計的是一個與學生生活實際相聯系的情境,讓他們用電子表的形式寫出表上的時間。在寫的過程中,4時5分的寫法是個難點,教師要強調:當幾分不滿時的時候,一定要用0來占位。

第二個練習,是個巧妙性的練習。由于時針走的慢分針走的快 ,分針跑的太快了,所以分針掉了,你能根據時針的位置選擇合適的時間嗎?通過這樣的練習進一步幫助同學卯固時針和分針的位置關系。

最后就是一個結合學生生活實際的體驗性的問題了,這道題不僅幫助同學們認識了幾時幾分,而且讓同學你們體驗了經過時間,為下一節打下基礎。

回顧整節課,認識幾時幾分屬于量預計量的范疇,本節課我通過大量的活動,解決了學生可能出現的種種問題,同時也讓學生體會到時分是度量的單位。度量的觀念不是一節課就可以建立的,今后,我還將繼續這方面的探索。同時,我也感受到學生是我們的另一只手,只有尊重學生才能更好的為學生服務。也就是“教師的講基于學生的想”。

10、數學四年級上冊《億以內數的讀法》說課稿

數學四年級上冊《億以內數的讀法》說課稿范文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的數學四年級上冊《億以內數的讀法》說課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一、說教材

1、說教材內容:

本課的教學內容是六年制小學數學教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數單位的基礎上進一步學習的高一級數(萬級)的讀法,教材在原有的基礎上進一步拓展數級的學習,讓學生明白生活中較大的數用個即計數是不能滿足的,從而理解學習億以內數的必要性。

2、說教學目標:

本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數的讀法,并且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學習億以內數的寫法和億以內數的加減法打下基礎。

3、說教學重點;

本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數的計數單位有哪些和數位表;引導學生正確讀億以內較大的數,特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數時所出現的錯誤。

4、說教學難點:

本課的教學法難點主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0,哪些情況下不讀0。

5、教材編排的特點:

本課教材是本著循序漸進的原則來編排的,首先教材列舉生活中較中的數據,如北京的人口數量一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等,這些都是很大的數,用個級的計數單位來表示很困難,從而引出萬級數的學習,并且讓學生懂得學習億以內數的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化,先提出學生熟悉的記數單位個位、十位、百位和千位,然后引出萬級的計數單位:萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數單位,由于萬級數都小于億,所以教材把此部分的內容稱為億以內數,既符合學生的認識規律,又既有數學的科學性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內容和一些相關練習題,不僅加深學生對本課的理解,還有助于學生對本節內容的消化及鞏固。

6、教具準備:計數器或算盤一個。

二、說教法

1、本課的教學方法主要采用觀察法和發現法,老師要適當地設計教學內容,讓學生從觀察中發現數的讀法原則,之所以采用這兩種教法,是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗,懂得了個級數讀法而設置的,用原有的經驗和方法來解決本課的問題,應該是可行的。

2、本課在提問方式上,應多用啟發式提問,首先讓學生質疑,然后讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。

三、說學法

根據我的學生情況,我認為本課的學法,應該是以自主探究式學習方法為主,學生通過觀察以及總結來解決問題,在這節內容的教學中,教師不需要做太多的講解,只適時作適當的引導。為什么采用此種方法,主要是因為學生已經有了個級數讀法的經驗,移植到本課,用來解決本課問題是很自然的,大多數的學生是可以立完成的。

四、說教學設計

根據本課的教學重難點,教學目標,以及本課的教學內容步步逼進的特點,我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

(一)設置問題,巧妙導入

為了激起學生的學習興趣,教師可先列舉一些比較的大的數,如:北京市的人口一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等較大的數,然后讓學生用口頭來描述,學生覺得用原來學的'計數單位(個級)很難正確描述這些數據,從而引出新的課題,教師可以不失時機地導入新課內容。并板書:億以內數的讀法。

(二)復習舊知,先立后破

1、在這一環節中教師先以復習舊知為基礎,先喚起學生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象,為達到這個目標,教學可以這樣設計:

師:我們已經學過個級的計數單位,10個一是十,10個十是一百、十個一百是一千,十個一千是一萬。然后板書:一萬。

由于學生以前學過一萬,對這樣的知識不會感到陌生,因而教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數單位。

2、教師接著問學生:十個一萬是多少?學生經過思考可以得結論,知道是十萬。根據回答板書:十萬。

3、教師可用類似的辦法,讓學生繼續觀察,得出后面的更大的計數單位:百萬、千萬、億等計數單位。

在這個環節中,教師主要是激起學生學習的欲望,然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法,是因為學生已經認識計數單位,在此教師只不過引導他們提升對更高一級計數單位的認識,所以要讓學生自主探究,自主總結。

4、引學生看數位表,并說明個級和萬級。個級有四個數位(個、十、百、千),萬級也有四個數位(萬、十萬、百萬、千萬)。

(三)通過觀察,找出規律

教師可以這樣設計,用計數器演示,個級的.各個數位,然后讓學生觀察找出萬級的計數單位,學生很快從中找出萬級的計數單位,知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位,這時為了加深對本節課內容的理解,可以通學習例1和例2的內容。

學習例1,教師出示例題內容:470000、3080000、40500000。為了讓學生直觀地看出以上數所占的數位,可以用計數來幫助,把相應數位相互對齊。學生經過觀察可能發現其中的道理,以470000為例,4對應十萬位、7對應萬位、后面全部是0,學生很快讀出這個數,讀作47萬。用相似的方法來學習其它內容,學生會總結出這些數的讀法。

接著學習例2,情況和教學內容雖然稍有不同,但經過教師適當地引導,學生肯定能夠掌握,由于方法相似,在這里就不展開討論。

通過以上兩個例題的學習,學生應該明白了億以內數的讀法了,不過由于0在各種情況下出現,其也有不同的讀法,教師要引導學生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數,這是本課學習的重點與難點,必須讓學生掌握。

最后要引導學生總結億以內數的讀法,總結出億以內數讀數的方法。

根據學生回答,教師找出學生補出學生的錯誤,并加以糾正,最后總結億以內數的讀法:

先讀萬級,再讀個級;萬級的數,要按照個級的數的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字;不管每級未尾有幾個0,都不讀,其它數位有一個0或連續幾個0,都只讀一個“零”。

(四)加深理解,巧設習題

適量完課后的習題,以加深理解,鞏固新知。

五、說板書

例1

470000讀作:四二七萬

3080000讀作:三百零八萬

40500000讀作:四千零五十萬

例2

24600讀作:二萬四千六百

07000讀作:六百四十萬七千

10030040讀作:一千零三萬零四十


11、小學三年級數學上冊《億以內數的讀法》說課稿

小學三年級數學上冊《億以內數的讀法》說課稿

作為一位優秀的人民教師,常常要寫一份優秀的說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的小學三年級數學上冊《億以內數的讀法》說課稿,希望對大家有所幫助。

一、說教材

1、說教材內容:

本課的教學內容是六年制小學數學教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數單位的基礎上進一步學習的高一級數(萬級)的讀法,教材在原有的基礎上進一步拓展數級的學習,讓學生明白生活中較大的數用個即計數是不能滿足的,從而理解學習億以內數的必要性。

2、說教學目標:

本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數的讀法,并且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學習億以內數的寫法和億以內數的加減法打下基礎。

3、說教學重點:

本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數的計數單位有哪些和數位表;引導學生正確讀億以內較大的數,特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數時所出現的錯誤。

4、說教學難點:

本課的教學法難點主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0,哪些情況下不讀0。

5、教材編排的特點:

本課教材是本著循序漸進的原則來編排的,首先教材列舉生活中較中的數據,如北京的'人口數量一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等,這些都是很大的數,用個級的計數單位來表示很困難,從而引出萬級數的學習,并且讓學生懂得學習億以內數的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化,先提出學生熟悉的記數單位個位、十位、百位和千位,然后引出萬級的計數單位:萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數單位,由于萬級數都小于億,所以教材把此部分的內容稱為億以內數,既符合學生的認識規律,又既有數學的科學性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內容和一些相關練習題,不僅加深學生對本課的理解,還有助于學生對本節內容的消化及鞏固。

6、教具準備:計數器或算盤一個。

二、說教法

1、本課的教學方法主要采用觀察法和發現法,老師要適當地設計教學內容,讓學生從觀察中發現數的讀法原則,之所以采用這兩種教法,是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗,懂得了個級數讀法而設置的,用原有的經驗和方法來解決本課的問題,應該是可行的。

2、本課在提問方式上,應多用啟發式提問,首先讓學生質疑,然后讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。

三、說學法

根據我的學生情況,我認為本課的學法,應該是以自主探究式學習方法為主,學生通過觀察以及總結來解決問題,在這節內容的教學中,教師不需要做太多的講解,只適時作適當的引導。為什么采用此種方法,主要是因為學生已經有了個級數讀法的經驗,移植到本課,用來解決本課問題是很自然的,大多數的學生是可以立完成的。

四、說教學設計

根據本課的教學重難點,教學目標,以及本課的教學內容步步逼進的特點,我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

(一)設置問題,巧妙導入

為了激起學生的學習興趣,教師可先列舉一些比較的大的數,如:北京市的人口一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等較大的數,然后讓學生用口頭來描述,學生覺得用原來學的計數單位(個級)很難正確描述這些數據,從而引出新的課題,教師可以不失時機地導入新課內容。并板書:億以內數的讀法。

(二)復習舊知,先立后破

1、在這一環節中教師先以復習舊知為基礎,先喚起學生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象,為達到這個目標,教學可以這樣設計:

師:我們已經學過個級的計數單位,10個一是十,10個十是一百、十個一百是一千,十個一千是一萬。然后板書:一萬。

由于學生以前學過一萬,對這樣的知識不會感到陌生,因而教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數單位。

2、教師接著問學生:十個一萬是多少?學生經過思考可以得結論,知道是十萬。根據回答板書:十萬。

3、教師可用類似的辦法,讓學生繼續觀察,得出后面的更大的計數單位:百萬、千萬、億等計數單位。

在這個環節中,教師主要是激起學生學習的欲望,然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法,是因為學生已經認識計數單位,在此教師只不過引導他們提升對更高一級計數單位的認識,所以要讓學生自主探究,自主總結。

4、引學生看數位表,并說明個級和萬級。個級有四個數位(個、十、百、千),萬級也有四四個數位(萬、十萬、百萬、千萬)。

(三)通過觀察,找出規律

教師可以這樣設計,用計數器演示,個級的各個數位,然后讓學生觀察找出萬級的計數單位,學生很快從中找出萬級的計數單位,知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位,這時為了加深對本節課內容的理解,可以通學習例1和例2的內容。

學習例1,教師出示例題內容:470000、3080000、40500000。為了讓學生直觀地看出以上數所占的數位,可以用計數來幫助,把相應數位相互對齊。學生經過觀察可能發現其中的道理,以470000為例,4對應十萬位、7對應萬位、后面全部是0,學生很快讀出這個數,讀作47萬。用相似的方法來學習其它內容,學生會總結出這些數的讀法。

接著學習例2,情況和教學內容雖然稍有不同,但經過教師適當地引導,學生肯定能夠掌握,由于方法相似,在這里就不展開討論。

通過以上兩個例題的學習,學生應該明白了億以內數的讀法了,不過由于0在各種情況下出現,其也有不同的讀法,教師要引導學生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數,這是本課學習的重點與難點,必須讓學生掌握。

最后要引導學生總結億以內數的讀法,總結出億以內數讀數的方法。

根據學生回答,教師找出學生補出學生的錯誤,并加以糾正,最后總結億以內數的讀法:

先讀萬級,再讀個級;萬級的數,要按照個級的數的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字;不管每級未尾有幾個0,都不讀,其它數位有一個0或連續幾個0,都只讀一個“零”。

(四)加深理解,巧設習題

適量完課后的習題,以加深理解,鞏固新知。

五、說板書

例1

470000讀作:四二七萬

3080000讀作:三百零八萬

40500000讀作:四千零五十萬

例2

24600讀作:二萬四千六百

07000讀作:六百四十萬七千

10030040讀作:一千零三萬零四十

板書簡潔,突出重點,列舉了億以內數的各種情況下的讀法,對學生對億以內數的讀法有很大的幫助。

12、三年級上冊數學說課稿 認識東南西北說課稿

尊敬的各位評委、老師們:

大家好!今天我說課的內容是:西師版小學數學三年級上冊第三單元《認識東南西北》的第一課時。我準備從教材分析、教學目標、教學策略、教法學法和教學流程五個方面來闡述我對教材理解和設計意圖。

一、說教材

教材分析

《認識東南西北》是在學生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置的基礎上,對方向和位置的再一次認識。本課在此基礎上,使學生學習辨認東、南、西、北四個方向,表達與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念,為進一步學習東南、東北、西南、西北打下堅實的基礎。

二、教學目標

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容,結合學生的生活實際,我制定以下的教學目標:

1、知識與技能:結合具體情境,讓學生知道地圖上東、南、西、北四個方向,能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法:經歷辨認東、南、西、北四個方向的過程,體驗方向的相對性,發展學生的方位感和空間觀念。

3、情感與態度:通過教學活動,體驗數學與現實生活的密切聯系,激發學生的學習興趣,獲得積極的情感體驗。

4、教學重點:能準確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。

5、教學難點:分辨地圖上物體所處的相對位置,能在不同的位置認識方向,感受東、南、西、北方向與實際生活的聯系。

三、教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗,并通過第二學年的學習,已經會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置,對學習本課新知奠定了良好的基礎。

2、設計理念

(1)讓學生學習有價值的數學

《認識東南西北》是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識,實踐性、應用性很強,有力的體現了新課標中指出的“人人學有價值的數學”這一基本理念。

(2)合作、探究

新課改積極倡導合作、探究的學習方式,其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變,合作探究是重要的方法之一。

(3)重視挖掘學生的已有經驗,溝通不同學科之間的相同知識點,再加以整合,有利于本節課重難點的突破。

四、教法和學法

1、說教法

在教法上,我主要采用互動、合作、探究的教學方法,放手讓學生在有限的時間和空間里,根據自己的學習體驗,用自己的思維方式通過師生、生生互動,合作、探究等方式,讓學生自由地、開放地去探究,去發現,去“再創造”新知識。

2、說學法

課程標準指出:“必須轉變學生舊的學習方式!北竟澱n在學生學習方法的引導上力求體現:在具體的生活情景中,讓學生親身經歷發現問題、提出問題和解決問題的過程,體驗探索成功的快樂。

五、教具、學具準備:

多媒體課件、卡片、小黑板。

六、教學流程

數學學習不是一個簡單、被動的接受過程,而是學生體驗探索、實踐活動的過程;谶@一理念,本節課我將進行以下幾個環節的教學:

(一)、創設情境,導入新課

課的一開始,我先和孩子們做了一個互動指方向的游戲。孩子們:你們留心剛才活動中用到哪些方向詞了嗎?今天,老師帶來了東、南、西、北這四位新朋友,我們一起來認識它們吧!這樣的安排,不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學過的方向詞,還激發了學生學習數學的興趣,融洽了師生之間的關系,并為后面認識東南西北埋下伏筆的同時順利地導入了新課。

(二)、探索交流,學習新知

1、讀兒歌、辨方向

首先,我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》,由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法,這是學生已有經驗的體驗,而且以這首兒歌作為教學重點突破拐杖的同時,讓學生體驗助人為樂的快樂。

2、探方法、學新知

基于學生年齡和知識建構的特點,本著從易到難的原則,我從生活中抽象出簡單的平面圖來進行新授。師:孩子們,怎樣在地圖上認識東南西北呢?請仔細觀察這幅地圖,你發現了什么?對,這就是方向標。我們看一幅地圖,首先要看方向標。同時直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的!辈⑼ㄟ^讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。

師:剛才在孩子們的'敘說中,我把這幾個方向詞寫在了黑板上,你發現這幾個方向有什么關系嗎?我把南北相連,東西相連,像一個什么(十字)這叫十字形方向標,它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點的中心為觀測點,就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找一找、說一說的方法,讓孩子們發現:操場一直在中間,位置又沒有變,怎么一會東、一會西、一會南、一會北呢?原來觀測點不同,方向也就不同,說明方向是有相對性的。

(三)、靈活運用,拓展延伸

1、得新知、活運用

在教學過程中,我讓學生初步形成“先確定一個方向,再來辨認其他幾個方向”的辨認方法。在孩子們掌握這個方法的基礎上,我出示教材情景圖:孩子們,學了這些知識,我想通過三個活動來考考你們!你們接受考驗嗎?這樣的交流不但激發學生參與的積極性,還調動了學生學習的主動性。

我先讓學生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北,再開展說一說、畫一畫、有獎搶答和旅游策劃等形式多樣、學生感興趣的活動,讓學生參與練習,提高學生對所學知識的掌握水平。這些活動都充分發揮學生的主體作用,同時強化了學生學習的趣味性。

2、拓延伸、比智慧

數學源于生活,又高于生活。在本節課的拓展延伸方面,我結合生活實際,設計了由給出游樂園要修建的五種建筑物,讓孩子們小組合作、發揮想象、共同交流“繪制樂園平面圖”這個活動。它不僅增強了學生學習數學的興趣,還培養了孩子們的創新意識、小組合作意識和動手操作能力。

(四)、歸納總結、暢談感受

有總結才有收獲。孩子們,這節課我們在地圖上認識了東南西北,你有哪些收獲?通過談話,教會學生在歸納學科知識的同時,享受學習過程的快樂!

(五)板書設計

本節課的板書既突出了重點和難點,又體現了知識性與簡潔性,讓學生一目了然。

13、小學一年級數學上冊11到20各數的認識說課稿

一、說教材

(一)、教學內容:

一年級數學上冊第84—85頁的內容及相應的習題。

(二)、教材所處地位及作用

“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上,通過操作實踐,觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識,并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學:第一,是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖,讓學生觀察、數一數,圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。第二,是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11—20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三,通過創設一系列的游戲情境,讓學生鞏固本節課的新知識。

(三)、教學重、難點

教學目標:

1、認識11—20各數,能正確數數、讀數,知道這些是由1個十和幾個一組成,并掌握20以內的順序、會比較數的`大小。

2、在日常生活中發現11—20各數。

3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動,培養學生合作交流的意識,初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

教學重點:數11—20各數的讀法。

教學難點:理解11—20各數的組成。

二、說教法與學法

1、創設學生熟悉的情境圖,讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11—20各數。

2、創設情境,讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11—20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

3、創設一系列的游戲情境,讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

三、教學過程:

一、創設情境,導入新課

師:小朋友們,請看一看這幅圖,你都發現了什么?

生1:我發現了1位老師和9個學生一共10個人。

生2:再接著數一共是19人。

生3:我發現有14棵樹、20條斑馬線。

……

師:大家說得可真好,這幅中告訴我謬馬路時一定要注意安全。

(根據低年級兒童的年齡特點和心理特征,創設了學生生活中熟悉的情境,激發學生學習數學的興趣,通過情境向學生進行安全教育。)

二、提供探索機會,經歷學習過程

1、操作、數數。

師:大家看看老師有一把鉛筆,猜一猜,有幾支?

生:[自由猜測]9、15、16、20……

師:小朋友猜了這么多,那到底誰猜的對呢?怎么辦?

生:數一數就知道了。

師:好,我們數數看,。

生:1、2、……10,

師:好的,老師先把這10支捆成1捆,那么再接著數下去。

生:11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

師:這里一共是20支,你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)

師:現在你們能像老師剛才的樣子,拿20根小棒,同桌合作,一個擺一個數嗎?

(同桌合作,一個擺一個數)

師:這些數是我們今天學習的新知識。(揭示課題)

師:大家觀察一下我們的教室,哪些事物是表示“11—20各數”的。

(班上桌子的張數、男女生各有20人……)

2、擺小棒,讀數。

(教師直接出示11支鉛筆)

師:你們知道這表示多少?

生:[快速且大聲地回答]11

師:你們怎么這么快就看出來了,怎么看的呢?

生:[大部分學生搶著舉手],1捆就是10根,再加旁邊的1根,就是11。

師:[拿起1捆小棒]簡單地說,幾個十?

生:1個十。

師:[再拿出1根小棒]幾個一?

生:1個一。

師:[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好,剛才老師講的這句話,誰還會說?[指名復述這句話]

師:還有好多同學都會說,都想說,那同桌互相說吧?[同桌互說]

師:剛才都是老師擺小棒,現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾,同桌合作,一個擺一個說組成,有問題嗎?

生:沒問題。[同桌合作后個別匯報]

師:你擺的小棒表示幾?生1:17。

師:好多小朋友都看不見你擺的,你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

生1:我是先拿1捆,再加7根。

師:也就是由幾個十和幾個一組成的?

生1:是由1個十和7個一組成的。

生2:我擺的是19,是由1個十和9個一組成。

……

[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]

3、數的順序和大小。

師:小朋友很聰明,能夠看著小棒讀出它們表示的數,現在看看尺子圖,把你認識的數字讀出來好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)

師:尺子上的數字,越往右,你發現什么?生:數字越來越大。

師:老師看著尺上的數字,就能想出好多問題,比如,15前一個數是幾?后面又是幾

生:它的前面是14,后面是16。

師:比16多1是幾?生:17。

師:19比20少幾?生:少1個。

師:誰能學老師的樣子,看著尺上的數字給大家提問題,并且比我提得更好?

[學生提問,其他傾聽回答]

師:好多小朋友還想提,那同桌合作,1個提問,1個答。[同桌內交流]

師:小朋友能否把尺上的數字記住,不用看尺子進行搶答。

師:13比14少幾?19前一個數是幾?2個十是幾?[搶答]

三、學習應用,鞏固新知。

1、分組比賽,看哪組數得最好。

A、從11數到20B、從7數到13

C、19倒數到10D、從11數到18

2、擺小棒的游戲。

師出示數字卡片,一個擺一個讀數和說數的組成。

3、找朋友。

下面拿數字卡片的小朋友,上去找數字相同的好朋友。

四、小結。

師:這節課中你最高興的是什么事?

生1:我學會了11~20各數。

生2:猜數字我很喜歡

……

四、板書設計

11—20各數的認識

14、小學一年級數學上冊1—5各數的認識說課稿

小學一年級數學上冊1—5各數的認識說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的說課稿準備工作,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的小學一年級數學上冊1—5各數的認識說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《課程標準》強調:“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數的意義,體會‘數’是用來表示和交流的作用,初步建立數感,讓學生感受到生活與數學的聯系!痹诮虒W“認識1----5”這節課中,依據課標精神,我把認數與生活相聯系,進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念,使學生感到數字就在自己身邊,運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征,根據小朋友喜愛小動物的特點,讓學生一起到動物園游一游。開課伊始,師生交談:“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友,看看有誰?”學生們聽后情緒高漲,學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中,我為學生提供了充足的時間和空間,先讓學生說說喜歡的小動物,然后數一數喜歡的小動物的個數,最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的`情景串,既激發起學生參與學習的興趣,又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點,讓學生切實地感受到數字的意義。

新授“認識1—5”各數,注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行:

1、擺一擺

主要分為兩部分:一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來,使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式,由組內同學相互評價擺的是否正確。

2、拔一拔

在引導學生認識計數器的基礎上,嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5,每撥一次,珠子的個數就增加1個,實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2,2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數,可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動,由學生立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數,在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

3、寫一寫

寫數字是學生初次接觸,先由學生觀察老師范寫,再讓學生自己試一試,把這些數字寫在自己的本子上,從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價,師生互評。教師重點指導寫5,注重培養學生認真寫數的習慣。

4、說一說

“學生觀察生活中的數字,能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字?學生找找周圍生活中1-5各數的應用,學生充分運用已有的經驗,舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍,局限于僅有的幾個例子,于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了!睘槔龑W生,為學生提供了思考的時間,想一想說什么,怎樣說。在充分想的基礎上,學生的興致高漲,思維活躍,有了許多精彩發言:我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號!吹綄W生們積極參與的樣子;聽到學生們富有生活化的數學語言,我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動,他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題,而是有趣得多,生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時,充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言,對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力,就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時,依據學生的回答,進行課堂評價:“你觀察到的這么多,真是一個會觀察的孩子!只要認真觀察就會有多的收獲!你在觀察時還做到了按一定的順序!”。在動手操作過程中,依據學生情況,進行課堂評價:“你的動手能力真強!把你想到的動手擺了出來,真了不起!”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語,不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能,而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

總之,本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中,感受了數的意義,初步建立了數感,同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看,學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程,感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此,今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。

15、一年級數學上冊《15各數的認識》說課稿

《課程標準》強調:“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數的意義,體會‘數’是用來表示和交流的作用,初步建立數感,讓學生感受到生活與數學的聯系!痹诮虒W“認識1----5”這節課中,依據課標精神,我把認數與生活相聯系,進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念,使學生感到數字就在自己身邊,運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征,根據小朋友喜愛小動物的特點,讓學生一起到動物園游一游。開課伊始,師生交談:“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友,看看有誰?”學生們聽后情緒高漲,學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中,我為學生提供了充足的時間和空間,先讓學生說說喜歡的小動物,然后數一數喜歡的小動物的個數,最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串,既激發起學生參與學習的興趣,又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點,讓學生切實地感受到數字的意義。

新授“認識15”各數,注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行:

1、擺一擺

主要分為兩部分:一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來,使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式,由組內同學相互評價擺的是否正確。

2、拔一拔

在引導學生認識計數器的基礎上,嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5,每撥一次,珠子的個數就增加1個,實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2,2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數,可以使學生感知15各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動,由學生立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數,在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

3、寫一寫

寫數字是學生初次接觸,先由學生觀察老師范寫,再讓學生自己試一試,把這些數字寫在自己的本子上,從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價,師生互評。教師重點指導寫5,注重培養學生認真寫數的習慣。

4、說一說

“學生觀察生活中的數字,能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字?學生找找周圍生活中1-5各數的應用,學生充分運用已有的經驗,舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍,局限于僅有的幾個例子,于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了!睘槔龑W生,為學生提供了思考的時間,想一想說什么,怎樣說。在充分想的`基礎上,學生的興致高漲,思維活躍,有了許多精彩發言:我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號!吹綄W生們積極參與的樣子;聽到學生們富有生活化的數學語言,我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動,他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題,而是有趣得多,生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時,充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言,對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力,就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時,依據學生的回答,進行課堂評價:“你觀察到的這么多,真是一個會觀察的孩子!只要認真觀察就會有多的收獲!你在觀察時還做到了按一定的順序!”。在動手操作過程中,依據學生情況,進行課堂評價:“你的動手能力真強!把你想到的動手擺了出來,真了不起!”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語,不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能,而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

總之,本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中,感受了數的意義,初步建立了數感,同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看,學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程,感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此,今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。

16、一年級數學上冊《15各數的認識》說課稿

教學內容:

1~5的認識及書寫

教學要求:

1、會讀、會認、會寫1~5以內的各數,并注意書寫的工整,

2、能用1~5以內的各數來表述日常生活中事物的`數量,初步建立數感,并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。

教學重點:

會寫1~5各數,初步建立數感。

教學準備:

師:各種動物的卡片5張以內,1~55的數字卡片,5根小棒,實物投影儀

生:1~5的數字卡片,5根小棒。

教學過程:

一、導入

出示主題畫

問:你認為這幅圖是什么意思?畫的是什么?

你從這幅圖中看到了什么,想到了什么?

二、主動探索:認識1~5各數

(一)認真觀察,主動學習

1、認識1

(1)問:你看到圖中有哪些物體是用1表示的?(學生隨意回答)

師:凡是象這樣:1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

(2)你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的?

(3)請你拿出1根小棒

2、認識2

(教學方法同上)

3、認識3

(1)問:圖中有哪些物體是用3表示的,請你說一說。

師:象這樣的,就可以用數字3表示。

(2)你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的?

(3)請你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以擺成一個什么圖形?請你擺一擺。

4、認識4、5

(教學方法同上)

(二)、出示計數器

先拔一顆珠,問:你認為可以用數字幾表示?

(學生回答,教師板書:1)

如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?

板書:2

如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?

板書:3

如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?

板書:4

如果再增加一顆珠,又可以用數字幾表示?

板書:5

板書:1、2、3、4、5

(全班齊讀:正、反讀)

問:3的前面是幾?后面呢?與2相鄰的兩個數是幾?與4相鄰的兩個數是幾?

(三)、教師說,學生操作

1、請你伸出4個手指頭 2、請你畫出3個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1~5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆,運筆、落筆。先教師示范,緊接著,學生書空,然后學生在書中描紅。

四、練一練

第21頁的第1—4題,學生做在書上

(1)學生互評 (2)集體評 (3)教師評價

17、一年級數學上冊《15各數的認識》說課稿

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第三單元的15的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一,是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程,借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學,為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎;谝陨险J識,我確定本課的教學目標為:

1、知士標:通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數,理解基數、序數的含義,數的認、讀、寫、數的順序,學會比較數的大小,并會認、會讀、會寫這5個數。

2、能力目標:培養學生觀察、比較、口頭表達的能力,滲透數學來源于生活,理解數學與日常生活的緊密聯系,并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標:通過探究活動,激發學生學習的熱情,培養學生主動探究的能力。

教材的重點、難點:

本節課的重點是:理解15各數的基數、序數的含義。

本課難點是:滲透集合、對應、統計等思想。

二、說教法

1、情景教學法

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景:新課開始,電腦出示“野生動物園”的圖,讓學生仔細觀察這幅圖,4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么,并有序的一一數出,這樣既激發了學生的學習興趣,又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、舉例說明法

在學生認識了15各數的含義以后,要學生聯系自己的生活實際用15中的任意一個數說一句話,通過學生舉例說明,既培養了學生的數感,又讓學生體會到生活中處處有數學,并獲得用數學的體驗。

3、發現法 教學15各數的大小比較的時候,教師發給學習小組一些圓片,讓學生自己擺一擺、比一比,通過擺圓片,讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數的順序,得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動,關注活動中的學生,使學生在探索中學習新知,親歷探索過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式,同時重視學習方法的指導。

1、 觀察法

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如,教學主題圖時,觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么,觀察結束后組織討論,你怎樣看就會又快又不數丟物體呢?這一安排不僅給學生立思考的機會,而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法

兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,他們需要通過各種活動來學習知識,發展自己的智慧。因此,在教學15各數的大小比較的時候,通過學生動手擺圓片,親身感知、體驗數的順序,從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序

本節課主要由五個環節來完成;

(一)觀察探究,培養學生觀察能力

1、圖片引入,讓學生看看圖上都有些什么,要怎樣看就能做到又快又不會丟, 明確要按一定的順序觀察。

這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材,抓住孩子愛玩的特點,積極地調動了學生的學習興趣,

(二)從圖過渡到數,建立數的概念

1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象,那么,除了大象,還有什么也能用1表示,找找看。

2、同樣的思路教學25各數的認識,這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活,從而把數學與生活緊密地聯系起來。

(三)聯系生活實際,學會運用數

在學生認識了15各數以后,設計游戲,讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數,并用學過的數說一句話。

這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來,學會在生活中運用數學解決問題。

(四)動手操作圓片,學會比較數的大小

1、認識數的意義以后,讓學生自己擺圓片,擺一擺、比一比,哪個數大,你是怎么想的?滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。

2、認識數的大小以后,進行猜數游戲,如5的前面是幾?3的后面是幾?還有可能是幾?通過反復練習,學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點,教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對15各數早已很熟悉了,主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性,清楚的顯示15各數運筆的軌跡,先讓學生觀察、感知,再通過描紅、立書寫達到預期的效果。

這樣的設計符合兒童的認知規律,培養了學生的動手能力、思維想象力,充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。

(五)鞏固深化,拓展延伸

1、新課講授完以后,出示練習題。如:“想想做做”中找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系,更好的理解和認識15各數。

2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目,如:1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等,滲透單位“1”的概念。

五、總結全課

這節課很快就要結束了,哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?

整堂課設計,充分體現了以學生為主體,教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中,學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐,自主探究中學習知識,課堂上將學習的主動權完全交給學生,學生參與面廣,學得愉快,學習效果好。

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