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八年級數學《三角形全等的判定——邊邊邊》說課稿一等獎

時間:2022-10-06 21:32:06

八年級數學《三角形全等的判定——邊邊邊》說課稿一等獎

八年級數學《三角形全等的判定——邊邊邊》說課稿一等獎

1、八年級數學《三角形全等的判定——邊邊邊》說課稿

一、教材分析:

本節的教學內容是第13章第2節的第5小節,在本節課之前,學生已經進行了“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的學習探索。三角形全等的證明既是幾何推理證明的起始部分,對學生的后續學習起著鋪墊作用,是后面等腰三角形、四邊形與特殊四邊形的學習基礎,同時也是培養提高學生邏輯思維能力的良好素材,對學生的演繹推理能力鍛煉有非常重要的作用。

二、學生情況分析

在本節學習之前,學生已經經歷了一周的推理證明的訓練,所以學生的證明能力已經有所提升,解題思路也有所凝練,相對而言儲備了一定的方法和技巧,但是對于輔助線的引用練習的不是很多,因此學生還沒有什么經驗。

三、教學目標、重點和難點

(一)教學目標:

1、讓學生通過實踐操作探索出“邊邊邊”的基本事實,并掌握其推理格式。

2、能夠應用“邊邊邊”的`基本事實解決實際問題。

(二)教學重點:

掌握“邊邊邊”的基本事實。

(三)教學難點:

靈活運用“邊邊邊”解決問題。

四、教法學法

(一)教法

在本節課的課堂教學中我采用講授、討論式、演示、互動式、體驗式、操作式、談話、練習等教學方法,凸顯學生的主體地位和教師的主導地位,突出課標的四性<實踐性、趣味性、自主性、開放性>,適時啟發點撥引導,適當采用多媒體教學手段,幫助學生更好地掌握知識、熟練技能、培養學生的能力,

(二)學法

我采用自主、探究、合作的學習方法,讓學生在動手操作、動腦思考、交流討論的過程中學習本節課的知識、掌握方法、提高技能、形成能力;達到體驗中感悟情感、態度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養能力;合作中學會學習。

五、教學過程

復習引入:復習已經學過的全等三角形的三種判定方法,為新知做好鋪墊;然后引入新課,激發學生的學習興趣。

明確目標:簡潔明了的學習目標使學生在開始學習之初就能夠明確目標,明確努力的方向,做到有的放矢。

定向學習:在整個自學過程中,我注意用語言引導學生,使其把握住主旨目標,充分利用教材和導學提綱完成自學。由于上一階段的學習和練習,學生儲備了一定的經驗,所以要自主完成例1應該是不成問題,而且基礎訓練的內容學生也能比較容易完成。

精講點撥:在“邊邊邊”的簡單應用的基礎上,再稍加拓展。

鞏固訓練:在此環節中我著重加入了對輔助線的引導滲透,對學生的思維能力進行拓展、提升,以確保讓尖子生吃的飽。

六、課后反思

在教學過程中,我注重調整了自己的“角色”,因為學生已經結合教材進行了自學,所以在課堂上,更應實現學生的自主,故課堂即是學生的演練場,教師就針對學生出現的問題進行點撥、指導,對于共性問題重點提示,引起全體同學重視,從而加深印象。正所謂問題即課題,有疑、有錯才有講解!本節課的教學,按照本人的設計非常順暢的進行下去了,學生對于我在三角形全等這一部分知識的處理方式,都能夠適應、接受,這也反映出這樣的教學方式對于學生新知識的接受還是比較適合的。教無定法,不同的知識、不同的學生,可能要采用不同教學方式,需要我們因課因人靈活選擇。

2、八年級數學《三角形全等的判定——邊邊邊》說課稿

一、教材分析:

本節的教學內容是第13章第2節的第5小節,在本節課之前,學生已經進行了“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的學習探索。三角形全等的證明既是幾何推理證明的起始部分,對學生的后續學習起著鋪墊作用,是后面等腰三角形、四邊形與特殊四邊形的學習基礎,同時也是培養提高學生邏輯思維能力的良好素材,對學生的演繹推理能力鍛煉有非常重要的作用。

二、學生情況分析

在本節學習之前,學生已經經歷了一周的推理證明的訓練,所以學生的證明能力已經有所提升,解題思路也有所凝練,相對而言儲備了一定的方法和技巧,但是對于輔助線的引用練習的不是很多,因此學生還沒有什么經驗。

三、教學目標、重點和難點

(一)教學目標:

1、讓學生通過實踐操作探索出“邊邊邊”的基本事實,并掌握其推理格式。

2、能夠應用“邊邊邊”的基本事實解決實際問題。

(二)教學重點:

掌握“邊邊邊”的基本事實。

(三)教學難點:

靈活運用“邊邊邊”解決問題。

四、教法學法

(一)教法

在本節課的課堂教學中我采用講授、討論式、演示、互動式、體驗式、操作式、談話、練習等教學方法,凸顯學生的主體地位和教師的主導地位,突出課標的四性<實踐性、趣味性、自主性、開放性>,適時啟發點撥引導,適當采用多媒體教學手段,幫助學生更好地掌握知識、熟練技能、培養學生的能力,

(二)學法

我采用自主、探究、合作的學習方法,讓學生在動手操作、動腦思考、交流討論的過程中學習本節課的知識、掌握方法、提高技能、形成能力;達到體驗中感悟情感、態度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養能力;合作中學會學習。

五、教學過程

復習引入:復習已經學過的全等三角形的三種判定方法,為新知做好鋪墊;然后引入新課,激發學生的學習興趣。

明確目標:簡潔明了的學習目標使學生在開始學習之初就能夠明確目標,明確努力的方向,做到有的放矢。

定向學習:在整個自學過程中,我注意用語言引導學生,使其把握住主旨目標,充分利用教材和導學提綱完成自學。由于上一階段的學習和練習,學生儲備了一定的經驗,所以要自主完成例1應該是不成問題,而且基礎訓練的內容學生也能比較容易完成。

精講點撥:在“邊邊邊”的簡單應用的基礎上,再稍加拓展。

鞏固訓練:在此環節中我著重加入了對輔助線的引導滲透,對學生的思維能力進行拓展、提升,以確保讓尖子生吃的飽。

六、課后反思

在教學過程中,我注重調整了自己的.“角色”,因為學生已經結合教材進行了自學,所以在課堂上,更應實現學生的自主,故課堂即是學生的演練場,教師就針對學生出現的問題進行點撥、指導,對于共性問題重點提示,引起全體同學重視,從而加深印象。正所謂問題即課題,有疑、有錯才有講解!本節課的教學,按照本人的設計非常順暢的進行下去了,學生對于我在三角形全等這一部分知識的處理方式,都能夠適應、接受,這也反映出這樣的教學方式對于學生新知識的接受還是比較適合的。教無定法,不同的知識、不同的學生,可能要采用不同教學方式,需要我們因課因人靈活選擇。

3、二年級數學下冊《數學廣角——簡單的推理》說課稿

一、說教材:

“數學廣角簡單推理”是新人教版《義務教育教科書數學》二年級下冊第109頁的教學內容。這是一節有趣的活動課,也是一節邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息,進行判斷、推理,得出結論,使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例,運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題,滲透數學的思想方法,初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。本節課立足學生認知發展水平,在問題設計的難度上都不是很大,一般都有一個可以直接判斷的條件,學生只要找準關系句,就能較為輕松地推理出其他的相關結論。讓學生親身經歷對生活現象判斷的過程,從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的'重要目的之一。

二、說學情:

二年級的孩子由于他們的年齡特點,他們具有較高的學習熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時也具備了一些簡單的推理能力;谝陨戏治,我們組將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課,讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲,使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經驗。培養學生初步的分析推理能力、合作能力。

三、說教學目標及重難點:

根據教材的編排意圖以及學生的實際情況,我制定了本課的教學目標為:

知識技能:讓學生了解簡單的推理知識,初步獲得一些簡單推理的經驗;培養學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。

過程方法:讓學生經歷簡單的推理過程,體驗邏輯推理的思想與方法,體會邏輯推理條件與結論之間的聯系。

情感態度:感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學結論的確定性,培養學生積極思維的學習品質。

重點:經歷簡單的推理過程,培養學生初步的分析推理能力和觀察能力。

難點:培養學生初步的有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。

四、教法、學法

《數學課程標準》中明確的提出:“要讓學生在參與特定的教學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗!彼栽谶@節課的設計中,根據教學內容的特點,我們數學組采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學學習,感受成功的喜悅。

五、說教學過程

對于本節課的設計,我試圖體現以下幾個特點:

(一)在“想猜”中領悟

現平時,只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話,學生們就來勁了,會爭先恐后地舉起小手急著要猜?梢姟安孪搿笔菍W生們最樂意解決的問題。這節課引入環節。我就設計了讓學生猜想,共分三個層次,先讓學生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結果有兩種答案,還不能確定,學生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學生很快猜出了正確的答案,學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個猜想環節與本課時內容相關密切,為本課對順利教學做了很好的鋪墊,讓學生領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯系,同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。

(二)在“游戲”中內化 設計猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動,讓學生參與其中,在活動過程中,學生猜想并敘理從中內化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果,體驗推理的過程,同時進一步培養學生有序、全面思考問題的意識及數學表達的能力。

(三)在“交流”中提升

這節課中,教學例1時,先讓學生認真觀察情境圖,理清信息,再讓學生在立思考的基礎上主動探究解決問題的策略,學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論。通過讓學生小組內交流想法,培養學生進一步有序的思考問題的意識,提高學生的數學語言表達能力。同時在學生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢?由此引出連線法,使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學有余力的學生一個思考的好方法。

(四)在“設計”中深化

用推理知識解決了生活中的幾個問題后,學生已經有了一定的推理能力。在此基礎上讓學生在猜一猜,連一連,說一說的游戲闖關中對推理知識深化,進一步加強學生邏輯思維能力的培養,使思維訓練層次提高。

4、八年級數學《等邊三角形》說課稿

八年級數學《等邊三角形》說課稿

作為一名老師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的八年級數學《等邊三角形》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

一、教材分析

等邊三角形是八年級數學上冊的內容,主要內容是等邊三角形的性質定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應用。是學生學習了軸對稱圖形和等腰三角形有關知識后學習的,本課學習不僅是學生進一步認識特殊的軸對稱圖形——等邊三角形,更是今后證明角相等、線段相等的重要工具。要求學生探索并掌握等邊三角形的性質、判定方法。

能力目標:建立初步的符號感,發展抽象思維。經過觀察實驗、猜想證明等數學活動,發展合情推理能力。

知士標:

(1)了解等邊三角形的概念。

(2情感目標:激發學生積極參與數學學習活動的興趣,培養學生良好的創新意識。

重點:等邊三角形判定定理證明。

難點:(1)等邊三角形判定定理的發現和證明。

二、教法指導

根據“獲得數學知識的過程比獲得知識更為重要”的理念。我確定本課的教法為:探究發現法,即學生在老師的正確引導下,積極主動參與探索發現、歸納類比等數學活動獲得知識。

三、學法指導:

“教學中讓學生發現一個問題比解決一個問題更重要!币蚨菊n的學法指導是讓學生在“觀察——發現——論證——歸納”的學習過程中自主參與知識的形成的過程。從而培養學生探究問題,交流合作的良好品質。

四、教學過程設計

《數學課程標準》明確指出:“數學教學是數學活動的教學,學生是數學學習的主人!睘槟芨嗟叵驅W生提供從事數學活動的.機會,我將本節課的教學過程設為以下四個環節:

創設情景導入新課先借助多媒體展示一組圖片。讓學生觀察實物圖片,在眾多圖形中認識等腰三角形,辨認特殊的等腰三角形。揭示課題

2、合作交流探究新知:從實物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形,并用課件展示圖形。請同學思考下列問題:

問題1:圖中的等腰三角形有什么特殊之處?——學生回答后自然引出等邊三角形的定義。

問題2:=等邊三角形的三個內角有什么關系?讓學生根據定義畫一個等邊三角形,用量角器度量三角形內角的角度進一步驗證這個結論。

問題3:我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質,那么我們要判定一個三角形是等邊三角形,從邊、角如何判定?(提出問題后,應給學生自主探索、思考的時間)然后歸納等邊三角形的判定方法1:三個角都相等的三角形是等邊三角形。

問題4你認為有一個角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎?你能證明你的結論嗎?請把你的證明思路和同伴交流。(提出問題后,再次讓學生合作交流,歸納:等腰三角形判定方法2,有一個角是60度,等腰三角形是等邊三角形。

3、應用新知鞏固提高1.例題解析;課外興趣小組。

(1)由學生們分組相互探討,共同研究此題的已知、猜想結論部分,然后由小組派代表闡述推理過程,教師板書,在板書的過程中,請其它小組的同學提出合理化建議,使此題證明過程條理更加清晰,從而培養他們語言表達能力。

(2)、課堂練習。然后我又設計了兩種不同類型的練習題。

第一部分設計了兩道有關等邊三角形推理的練習。目的是對等邊三角形性質和判定進一步理解,并考察學生掌握的情況。

第二部分是生活中實際問題,來提升學生所學的知識,并加以綜合練,使他們充分認識到數學實質是來源于生活并要服務于生活。

5、二年級《數學廣角——搭配》說課稿

一:教材分析

(一)教材的地位及作用

“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元,是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛,而且是學生學習概率統計的知識基礎,同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。(二)教學目標

知識與技能

1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識,感受數學與生活的緊密聯系。

過程與方法

經歷觀察、比較、自主合作探究等活動,討論事物排列的規律。

情感態度與價值觀

讓學生感受數學與生活的緊密聯系,培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

(三)教學重難點

教學重點:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點:怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

二:學情分析

(一)心理特征

從心理特征來說,二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩,通過自身體驗獲得知受使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限,要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。

(二)認知狀況

作為二年級的學生,缺乏空間想象力,直接要學生來學習,顯得非?斩,也沒有好的效果,但學生已有了一定的生活經驗,因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動,讓學生通過這些活動來進行學習,經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程,讓學生在活動中探究新知,發現規律,從而培養學生的數學能力。

三:教學模式

教法:根據學生認知特點和規律,在本節課的設計中,我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際,著眼于學生的發展,注重發揮多媒體教學的作用,通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發,為學生創設探究學習的情境。2、聯系生活實際,讓學生體會數學與生活的密切聯系。3、改變學生的學習方式,讓學生合作學習,培養學生的合作能力。

學法:以小組合作的形式貫穿全課,充分應用分組合作、共同探究的學習模式,在教學中鼓勵學生與同伴交流,引導學生展開討論,使學生在合作中學會了知識,體驗了學習的樂趣,思維活動也更加活躍。

四:教學設計

課前游戲:

猜年齡,兩個數排列,課前活躍氣氛。

一:創設情境,引出新知

去數學城堡看看,想進去,得有密碼才行,看看要求。生動的情景可以調動學生學習的興趣。

二:小組活動,探索新知

1、給出問題:找出需要注意的點,要明白組數的要求。弄清楚要解決的問題,才能順利的進行小組活動。

2、數學活動:用數字卡片擺一擺,并記錄下來。

同學匯報總結:教師挑選出的同學匯報,教師在大屏幕投影學生作品,學生解釋自己做題方法。預設四種情況(重復、遺漏、位置互換、固定)。前兩種無序,比較亂,別人看不懂,還易重復遺漏,后兩種有序思考,才能全面,不重復,不遺漏。允許不同方法解決,引導有序思考。學生總結出方法,讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。

三:體會方法,鞏固新知

1、 涂色練習

用紅黃藍3種顏色給兩個城區涂上不同的顏色,一共有多少種涂色方法?請你涂一涂。

2、 拍照練習

鞏固解題方法與思路,雖然對象不同,但思路相同。

四:全課總結

暢談感想:今天我們一起學習了搭配中的學問,我們要學會有序地、全面地思考問題,就能做到不重復、不遺漏。

幫助學生梳理知識,認識到有序思考的重要性。

五:板書設計

數學廣角——搭配(一)

有序 互換位置法 固定法

《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿 1 2 : 12、13 2 1 1

《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿 不重 1 3 : 13、31 1 2 3

2 3 : 23、32 3 3 2

不漏

六:課堂評價

基礎知識和基本技能評價:看能否準確找出最簡單的事物的排列數,設計課堂環節和檢測試題來鞏固知識。

過程與方法的評價:課堂上注意觀察學生的`活動,看他們能否通過觀察總結,傾聽和理解別人的思路,有條理地表述自己的思考過程。

情感態度與價值觀的評價:看學生能否找到學習數學的興趣以及是否有用數學解決問題的意識。

七:課程資源的開發

文體資源:教科書、教參、其它教輔資料。

信息技術資源:多媒體、互聯網資源

環境與工具:課件、給學生準備數字卡片、數位表格、彩筆等。

生成性資源:學生的疑問,老師的解答,師生互動推動了課程資源。

八:教學得失

得:

一、創設故事情境,激趣導入。

整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與,激發積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入,喚醒學生已有的知識,再由引導學生用二個數字探索排列組合的規律,過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。然后為了鞏固這節課的重點,又創設了三人合影的問題。

二、自主學習,提供學生實踐操作的機會。

《新課標》強調:教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,讓每個學生都有參與活動的機會,先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流,一對一幫扶。教師巡視、指導。

三、合作交流,關注學生的生活經驗和知識背景。

數學源于生活,又用于生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與,我組織學生進行小組合作,展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習后,讓學生自己評價,即對展示的情況進行補充、質疑。這時,教師再在學生自己解決問題的基礎,答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

失:

1.原本預設學生能寫出“固定十位法”,但可能是在引入時,讓學生產生了定向思維,導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。

2.自主學習的環節,教師提出的學習要求有點多,學生不完全明白要做什么?這里我可以先舉一個例子,再由此引入。

3.數學實踐活動中,雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前,就不知道要這樣來排?如何滲透懂得有序排列的數學思想?在今后教學實踐中,怎樣促進高效課堂?這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

6、二年級《數學廣角——搭配》說課稿

一:教材分析

(一)教材的地位及作用

“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元,是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛,而且是學生學習概率統計的知識基礎,同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。(二)教學目標

知識與技能

1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識,感受數學與生活的緊密聯系。

過程與方法

經歷觀察、比較、自主合作探究等活動,討論事物排列的規律。

情感態度與價值觀

讓學生感受數學與生活的緊密聯系,培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

(三)教學重難點

教學重點:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點:怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的`不同。

二:學情分析

(一)心理特征

從心理特征來說,二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩,通過自身體驗獲得知受使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限,要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。

(二)認知狀況

作為二年級的學生,缺乏空間想象力,直接要學生來學習,顯得非?斩,也沒有好的效果,但學生已有了一定的生活經驗,因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動,讓學生通過這些活動來進行學習,經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程,讓學生在活動中探究新知,發現規律,從而培養學生的數學能力。

三:教學模式

教法:根據學生認知特點和規律,在本節課的設計中,我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際,著眼于學生的發展,注重發揮多媒體教學的作用,通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發,為學生創設探究學習的情境。2、聯系生活實際,讓學生體會數學與生活的密切聯系。3、改變學生的學習方式,讓學生合作學習,培養學生的合作能力。

學法:以小組合作的形式貫穿全課,充分應用分組合作、共同探究的學習模式,在教學中鼓勵學生與同伴交流,引導學生展開討論,使學生在合作中學會了知識,體驗了學習的樂趣,思維活動也更加活躍。

四:教學設計

課前游戲:

猜年齡,兩個數排列,課前活躍氣氛。

一:創設情境,引出新知

去數學城堡看看,想進去,得有密碼才行,看看要求。生動的情景可以調動學生學習的興趣。

二:小組活動,探索新知

1、給出問題:找出需要注意的點,要明白組數的要求。弄清楚要解決的問題,才能順利的進行小組活動。

2、數學活動:用數字卡片擺一擺,并記錄下來。

同學匯報總結:教師挑選出的同學匯報,教師在大屏幕投影學生作品,學生解釋自己做題方法。預設四種情況(重復、遺漏、位置互換、固定)。前兩種無序,比較亂,別人看不懂,還易重復遺漏,后兩種有序思考,才能全面,不重復,不遺漏。允許不同方法解決,引導有序思考。學生總結出方法,讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。

三:體會方法,鞏固新知

1、 涂色練習

用紅黃藍3種顏色給兩個城區涂上不同的顏色,一共有多少種涂色方法?請你涂一涂。

2、 拍照練習

鞏固解題方法與思路,雖然對象不同,但思路相同。

四:全課總結

暢談感想:今天我們一起學習了搭配中的學問,我們要學會有序地、全面地思考問題,就能做到不重復、不遺漏。

幫助學生梳理知識,認識到有序思考的重要性。

五:板書設計

數學廣角——搭配(一)

有序 互換位置法 固定法

《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿 1 2 : 12、13 2 1 1

《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿 不重 1 3 : 13、31 1 2 3

2 3 : 23、32 3 3 2

不漏

六:課堂評價

基礎知識和基本技能評價:看能否準確找出最簡單的事物的排列數,設計課堂環節和檢測試題來鞏固知識。

過程與方法的評價:課堂上注意觀察學生的活動,看他們能否通過觀察總結,傾聽和理解別人的思路,有條理地表述自己的思考過程。

情感態度與價值觀的評價:看學生能否找到學習數學的興趣以及是否有用數學解決問題的意識。

七:課程資源的開發

文體資源:教科書、教參、其它教輔資料。

信息技術資源:多媒體、互聯網資源

環境與工具:課件、給學生準備數字卡片、數位表格、彩筆等。

生成性資源:學生的疑問,老師的解答,師生互動推動了課程資源。

八:教學得失

得:

一、創設故事情境,激趣導入。

整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與,激發積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入,喚醒學生已有的知識,再由引導學生用二個數字探索排列組合的規律,過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。然后為了鞏固這節課的重點,又創設了三人合影的問題。

二、自主學習,提供學生實踐操作的機會。

《新課標》強調:教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,讓每個學生都有參與活動的機會,先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流,一對一幫扶。教師巡視、指導。

三、合作交流,關注學生的生活經驗和知識背景。

數學源于生活,又用于生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與,我組織學生進行小組合作,展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習后,讓學生自己評價,即對展示的情況進行補充、質疑。這時,教師再在學生自己解決問題的基礎,答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

失:

1.原本預設學生能寫出“固定十位法”,但可能是在引入時,讓學生產生了定向思維,導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。

2.自主學習的環節,教師提出的學習要求有點多,學生不完全明白要做什么?這里我可以先舉一個例子,再由此引入。

3.數學實踐活動中,雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前,就不知道要這樣來排?如何滲透懂得有序排列的數學思想?在今后教學實踐中,怎樣促進高效課堂?這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

7、八年級數學《全等三角形》說課稿

各位評委:

今天我說課的題目是人教版數學八年級上冊第十章第1節《全等三角形》。下面,我將從教材分析,教學方法與教材處理及教學過程等幾個方面對本課的設計進行說明。

一、教學地位和作用

全等三角形是《三角形》這一章的主線,在知識結構上,等腰三角形,直角三角形,線段的垂直平分線,角的平分線等內容都要通過證明兩個三角形全等來加以解決;在能力培養上,無論是邏輯思維能力,推理論證能力,還是分析問題解決問題的能力,都可在全等三角形的教學中得以培養和提高。因此,全等三角形的教學對全章乃至以后的學習都是至關重要的。為此,我在設計這節課的時候,以學生為主體,讓他們全面地參與到學習過程中來,有意識地培養學生的創新意識和實踐能力,增強他們學習的能力,讓他們充分的'掌握該知識點,同時盡量擴充他們的知識范疇。在教學中,采用的是“設疑——實驗——發現——總結”的教學方法,并采用“變式練習”方法來提高學習效率。

二、教學的目標和要求:

1、知士標:

(1)知道什么是全等三角形及全等三角形的對應元素;

(2)知道全等三角形的性質,能用符號正確地表示兩個三角形全等;

(3)能熟練找出兩個全等三角形的對應角,對應邊。

2、能力目標:

(1)通過全等三角形有關概念的學習,提高學生數學概念的辨析能力;

(2)通過找出全等三角形的對應元素,培養學生的識圖能力。

3、情感目標:

(1)通過感受全等三角形的對應美激發學生熱愛科學勇于探索的精神;

(2)通過自主學習的發展體驗獲取數學知識的感受,培養學生勇于創新,多方位審視問題的創造技巧。

三、教學重點:

1、能準確地在圖形中識別出對應邊,對應角;

2、全等三角形的性質和利用其基本性質進行一些簡單的推理和計算。

(解決方法:利用動畫的形式讓學生直觀的識別抽象的圖形和知識點從而突出和掌握重點。)

四、教學難點:

能在全等變換中準確找到對應邊,對應角。(在對應邊,對應角的識別,查找中運用動畫的展示,使學生能直觀認識該知識點,化難為易,從而突破該難點)

五、教法與學法:

采用直觀,類比的方法,以多媒體為手段輔助教學,引導學生預習教材內容,養成良好的自學習慣,啟發學生發現問題,思考問題,培養學生的邏輯思維能力。逐步設疑,引導學生積極參與討論,肯定成績,使其具有成就感,提高他們學習的興趣和學習的積極性。

多媒體,剪刀,直尺,硬紙,三角板

七、教學過程:

(一)復習導入方面

從復習全等圖形方面入手,展示一些直觀的圖形,接著創設一個問題情境:如何翻新一個舊的三角形的紙樣讓學生動手畫圖,實驗嘗試,從而發現其實解決問題的關鍵是畫一個全等的三角形,從而引出課題。通過以上的環節主要是提高學生數學概念的辨析能力和培養學生的動手實踐能力。(此環節約用時5分鐘)

(二)新課講解方面

1、全等三角形的定義

通過動畫的展示,引導學生觀察,分析得出全等三角形的定義(先展示動畫)。目的主要在于培養學生的觀察分析能力。(此環節學生約用2分鐘進行討論分析)

2、全等三角形的性質

以動畫的形式,介紹全等三角形的對應頂點,對應邊,對應角,并引導學生通過觀察分析全等三角形的對應邊,對應角之間分別有怎樣的關系,從而得出全等三角形的性質。在無形中培養了學生的圖形識別能力和直觀判斷能力。(此環節約用時7分鐘)

3、全等三角形的表示法

介紹全等符號,說明表示兩個三角形全等時,通常把表示對應頂點的字母寫在對應的位置上。(此環節用時約2分鐘)

4、議一議

方法:(1)小組活動,展示部分小組的解決方案

(2)動畫展示解決方案

(3)知識點的擴充:動畫展示全等三角形的變換識別中對應邊,對應角的查找。

以上環節主要趨于培養學生的團結合作精神,認識團隊的力量和開拓學生的思維,擴充學生的知識范疇。(此環節約用時8分鐘)

(三)課堂練習(此環節約用時18分鐘)

用多媒體課件逐一展示練習題目,讓學生一一解答。主要是通過練習讓學生鞏固所學的知識并學會用所學的知識進行推理和解決實際問題。

(四)課堂小結(此環節約用時2分鐘)

經過以上的教學環節,為了幫助學生系統的掌握所學的知識,達到預期的效果,在這一步驟中,我準備利用提問的形式,師生共同進行小結和歸納。

(五)作業布置(約用時1分鐘)

(六)板書設置

8、八年級地理《6.2黃土高原——水土流失嚴重的地區》說課稿

尊敬的各位評委、老師們!

大家好!我是xxxxx中的XXX,我說課的題目是《黃土高原──水土流失嚴重的地區》第一課時。我認為,根據新課程理念,說課應當從以下四個方面來談:一是教材分析,二是教法分析和學法指導,第三是設計思路,第四是教學過程。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節內容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節,是在學生對中國的區域地理有了一番了解的基礎上的進一步學習的。通過本節的學習,使學生認識我國的跨省區域并能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響,使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系,培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后學習高中地理打下基礎。

2.教學目標

【知識與技能】

1.讓學生運用地圖,說出黃土高原的地理位置和范圍。

2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。

3.讓學生識別黃土高原特有的地表形態。

4.讓學生認識黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因,并能說說治理的措施。

【過程與方法】

1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行區,培養學生的讀圖、析圖能力。

2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因,并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

【情感態度價值觀】

通過本節內容學習,使學生認識區域經濟發展與保護生態環境的辨證關系,培養學生辨證思考問題的意識,初步形成可持續發展的觀點,逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

3.重點、難點的確立:

針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力,探究知識的熱情高漲。思維深度、發散思維、需要加深的情況下,確定了以黃土高原的水土流失的原因為本課的重點。學生對于黃土高原的形成,很難把握,確立了本節課的難點。

二、教法分析和學法指導

本節課主要運用powerpoint課件和相關視頻資料,采用多媒體教學法,化難為易,讓學生易于理解和掌握所學內容。

我本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標,以學生情況為依據,以教學內容為基礎,以培養能力為目的來選擇,主要采用合作探究式,給學生相對寬松的活動空間,發揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。

三、設計思路

這節課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學,引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重,地表破碎的重要特征,并學習治理黃土高原生態環境,加強黃土高原生態建設的措施,體驗學習的過程和樂趣。

1、教法設計

本節課中主要采用提問的方法為主,輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

2、學法設計

在教學中我注意創設問題情境,多讓學生思考,引導學生一步步地探究問題;進行師生互動,多一些討論的空間,激發學生學習的主動性。

四、教學過程

1、教學結構:

(一)創設情景導入新課

(二)合作交流解讀探究

(三)總結反思拓展延伸

(四)課堂小結鞏固提高

2、教學程序

教學內容

【引入新課】展示關于黃土高原的圖片,提出問題,以此激發學生主動探索的熱情和興趣。

在強烈的'求知欲望中導入新課。

黃土鋪就的高原

【新課教學】

1.黃土高原的位置與范圍

引導學生讀黃土高原的位置圖,在地圖上找到答案,培養學生自主學習的能力。

2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的,通過看動畫的方式解答問題,比老師直接的講述來的更直觀,更有趣。

“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點,更是為“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容的教學做一個鋪墊!包S土高原地區的生態環境問題”這段內容是教學的重點所在,是本節課最主要的一部分,在時間安排上也是最多的。在教學時,將課程內容的順序做了一些調整,以便讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點:

1、教學的過程中,為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態環境問題,通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的:“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”

2、對于難點問題“造成這個地區嚴重的水土流失的原因分析”,主要是通過學生自己的討論、交流來得出結論,讓他們結合已學過的知蝕探討新的問題,將知識有機的融合起來;老師在最后進行歸納總結,幫助學生理解人地關系相互作用的過程,提出人與自然需要和諧共處,樹立可持續發展觀。

3、黃土高原的治理,則是創設情境問題:“如果你是一位專家,你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題,讓學生結合現實、發揮想象,討論并交流自己的想法。這樣不僅激發學生的興趣,還會引入許多課外的知識,同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。

小結:本節課,我們一起了解了黃土高原的自然環境,留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原,但是它也有讓我們為之驕傲的地方,它被稱為“烏金高原”,下節課我們繼續學習。能夠激發學生學習的欲望。

【板書設計】:

第一節黃土高原——水土流失嚴重的地區

一、黃土鋪就的高原

1.地理位置和范圍

2.黃土高原成因

二、嚴重的水土流失

1.黃土高原水土流失的原因

2.水土流失造成的嚴重后果

三、治理水土流失的措施

1.生物措施2.工程措施3.農業措施

對于作業的布置,我覺得初中生,本身的課業負擔就很重,地理課沒有必要給學生加重負擔,當堂課就能完成教學任務,所以我沒有給學生留作業。

這就是我說課的全部內容,不足之處,請老師多指教,謝謝。

9、《數學廣場—相等的角》數學四年級上冊說課稿

教學內容:

九年義務教育課本小學數學四年級第一學期P95-96

教材分析:

本節課所教授的內容是在第五單元學生就已經學習了有關角的知識,以及有關角的簡單的加減法計算,只是因為剛學,學生對于推理的書寫過程還頗為陌生。

因此,通過本節課探究相等的角,進一步加深對有關角的知識的理解,并使學生對推理的過程更趨于熟練化、合理化,讓其在復習的基礎上又有所創新,使所學知識得到提高與發展。

學情分析:

學生已經初步掌握有關角的簡單的加減法計算,因此這節課主要是讓學生在已有知識的基礎上進一步探究同角的補角相等,同角的余角相等這兩個簡單的幾何命題,加深體驗幾何推理的過程。同時進一步感受數學思考的'條理性,數學結論的明確性,為后繼學習幾何知識打下堅實的基礎。

教學過程:

1、引入部分。

因為本節課所執教的內容需要學生能夠根據角的關系熟練的計算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關系。因此,在引入時安排了兩題角的計算幫助同學們進行復習,目的是復習角的計算格式和特殊角的度數。

2、新知探究部分。

因為兩條直線相交后得到角有很多,而小于平角的只有4 個,同學們基本上都能夠根據以前的知識說出它們之間互補的關系,而對與兩條直線相交后,所形成的相等的角可能部分學生有了初步感知,也許會說到。所以我采用的是猜想- 驗證的策略。而經過總結驗證的策略可能會有如下三種;

(1)學生會想到把四個角都測量一下

(2)舉例法,假設測量出其中一個角,通過計算得出其余的角。

(3)通過推理說明,根據同角的補角是相等的關系證明出結論。但是在課上不出現同角的補角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗證的數學思想,和培養學生邏輯推理能力。

3、練習部分:這要分為二個層次。其一,找一找,動一動。通過身邊找一找或動一動創造一組的相等的角,培養學生善于觀察的好習慣,體會到生活中處處有數學。其二,想一想,說一說。本節課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關系,在解題中培養學生的邏輯推理能力,和言語表達的條理性。

而對于書寫過程可能學生做起的難度很大,因此,基本上沒要求書寫計算過程的部分。

4、總結部分。其一,本節課的內容涉及到今后要學習的兩條直線相交對頂角相等的知識,但是在小學階段不做要求,但是,我想為了今后的學習做好鋪墊,通過引入數學文化的方法,介紹最早證明出對頂角相等的科學家逝希臘的泰勒斯。激發學生的學習興趣和樹立熱愛科學的爭當數學家的遠大志向。培養學生的學習自信心。其二,知識的總結,談一談你的收獲或感受。

10、《數學廣場—相等的角》數學四年級上冊說課稿

教學內容:

九年義務教育課本小學數學四年級第一學期P95-96

教材分析:

本節課所教授的內容是在第五單元學生就已經學習了有關角的知識,以及有關角的簡單的加減法計算,只是因為剛學,學生對于推理的書寫過程還頗為陌生。

因此,通過本節課探究相等的角,進一步加深對有關角的知識的理解,并使學生對推理的過程更趨于熟練化、合理化,讓其在復習的基礎上又有所創新,使所學知識得到提高與發展。

學情分析:

學生已經初步掌握有關角的簡單的加減法計算,因此這節課主要是讓學生在已有知識的基礎上進一步探究同角的補角相等,同角的余角相等這兩個簡單的幾何命題,加深體驗幾何推理的過程。同時進一步感受數學思考的條理性,數學結論的明確性,為后繼學習幾何知識打下堅實的基礎。

教學過程:

1、引入部分。

因為本節課所執教的內容需要學生能夠根據角的關系熟練的計算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關系。因此,在引入時安排了兩題角的計算幫助同學們進行復習,目的是復習角的計算格式和特殊角的`度數。

2、新知探究部分。

因為兩條直線相交后得到角有很多,而小于平角的只有4 個,同學們基本上都能夠根據以前的知識說出它們之間互補的關系,而對與兩條直線相交后,所形成的相等的角可能部分學生有了初步感知,也許會說到。所以我采用的是猜想- 驗證的策略。而經過總結驗證的策略可能會有如下三種;

(1)學生會想到把四個角都測量一下

(2)舉例法,假設測量出其中一個角,通過計算得出其余的角。

(3)通過推理說明,根據同角的補角是相等的關系證明出結論。但是在課上不出現同角的補角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗證的數學思想,和培養學生邏輯推理能力。

3、練習部分:這要分為二個層次。其一,找一找,動一動。通過身邊找一找或動一動創造一組的相等的角,培養學生善于觀察的好習慣,體會到生活中處處有數學。其二,想一想,說一說。本節課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關系,在解題中培養學生的邏輯推理能力,和言語表達的條理性。

而對于書寫過程可能學生做起的難度很大,因此,基本上沒要求書寫計算過程的部分。

4、總結部分。其一,本節課的內容涉及到今后要學習的兩條直線相交對頂角相等的知識,但是在小學階段不做要求,但是,我想為了今后的學習做好鋪墊,通過引入數學文化的方法,介紹最早證明出對頂角相等的科學家逝希臘的泰勒斯。激發學生的學習興趣和樹立熱愛科學的爭當數學家的遠大志向。培養學生的學習自信心。其二,知識的總結,談一談你的收獲或感受。

11、八年級下冊第三單元《喂——出來》說課稿

八年級下冊第三單元《喂——出來》說課稿

一、說教材

(一)教材定位:

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說,以環境污染為題材。題目是“喂——出來”,原是一個年輕人的喊叫,他想根據回聲判斷洞的深淺,卻不聞回聲,但是回聲終究傳來了,原先扔進去的東西,也開始出來了?梢愿兄,作者的意思是說,不愛護環境,漠視環境污染,茍且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間,并非同時發生,但報應終究是要到來的。本文故事性強,情節完整,想象奇特但又合情合理,不但可讀性強,而且耐人尋味,發人深省。篇末寫到小石頭為止,初看莫名其妙,再一想,恍然大悟,接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味,又發人深省。情節全然出于幻想,理念卻發人深省。

(二)教學目標:

根據教材定位特點及新課程的理念,我把本課的教學目標定為:

知識與能力目標

⑴了解科幻小說的文體特點;

⑵拓展學生的思維,培養學生的聯想和想象能力;

⑶概括小說情節,整體把握文章內容;

⑷分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意。

過程與方法目標

⑴整體感知課文,概括內容并組織語言表達的能力;

⑵重點閱讀人物描寫部分,挖掘文章深意;

⑶聯系生活實際,探究想象與現實的關系。

情感、態度、價值觀目標

增強對環境的憂患意識,認識破壞大自然必遭報應,懂得珍愛環境。

二、說學生

1、學生知識基礎和生活經驗

本文故事強,情節扣人心弦,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的哲理較深奧,學生學習起來有一定的難度,因此會側重于人物具體描寫的分析,從中概括提煉。

日常生活中,學生對環境污染見得太多,因此會有些不以為意。通過本文學習,讓學生增強對環境的憂患意識,懂得珍愛環境。

2、學生學習能力的分析

學生對文章的整體感知、概括能力在逐步培養中,本課也旨在訓練學生通過顯性信息挖掘隱性信息的能力。

三、說教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感、態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

1.在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息 ,“應該充分讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的`語文實踐中掌握科學知識和運用語文的規律”。(化用新課標語)

2.聯系生活實際,訓練學生有方向的表達。

3.拓展學生的思維,激發學生的聯想和想象。

四、說教學過程設計

1、教學思路安排

這是一堂閱讀課,重在培養閱讀能力,而閱讀就是閱讀者用視覺和思維提取信息的過程。先讓學生提取顯性信息,通過重點突破,挖掘隱性信息,并在此基礎上聯系生活實際培養學生關注生態環境、增強環保意識。

2、教學環節安排如下:

《喂—出來》教學設計

設計與執教:金若水

●教學目標

⑴了解科幻小說的文體特點;

⑵概括小說情節,整體把握文章內容;

⑶分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意;

⑷拓展學生的思維,培養學生的聯想和想象能力。

⑸增強對環境的憂患意識,認識破壞大自然必遭報應,懂得珍愛環境。

●教學重點

⑴分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意;

⑵增強對環境的憂患意識,認識破壞大自然必遭報應,懂得珍愛環境。

● 教學難點

分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意。

●教學方法

1.在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息

2.聯系生活實際,訓練學生有方向的表達。

3.拓展學生的思維,激發學生的聯想和想象。

●教具準備

多媒體

● 教學設計理念

課堂可以不完美,但一定要能活躍人的思維,啟迪人的心智,激發人去求真向善,積極上進。

●教學步驟

第一板塊:由文體入手激趣導入,簡介文體及作者。

第二板塊:整體感知

(1) 構想結尾

(2) 概括情節

第三板塊:深入探究,分析人物描寫,體會文章深意。

(1) 文中的人們有沒有意識到丟進洞中的垃圾最終會帶來災難?

(2) 說說:這是一群 (的人)

第四板塊:聯系生活,反思課文。

現實生活中,人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的?人們為什么這樣處理垃圾呢?這與文中的人們做法相似嗎?

第五板塊:拓展延伸。

第六板塊:想象作文訓練。

12、滬教版三年級數學上冊《數學廣場—分段》的說課稿

《分段》這節課的內容,主要依據小學生學習的心理特征,以現實生活中一些常見的實際問題為學習載體,使學生在有趣的自主活動中發現一些規律,并用發現的規律來解決生活中一些簡單的實際問題。使學生感受數學與日常生活的密切聯系,體驗學習數學的價值。

一、說教材

這節課的內容主要通過現實生活中一些常見的實際問題,讓學生從中發現一些規律,抽取出其中的數學模型,然后再用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。讓學生初步掌握分析的方法,能夠綜合應用所學知識解決現實生活中簡單實際問題,逐步增強應用數學的意識和立思考的習慣。

二、說學情

本節課有關分段的知識,學生是第一次接觸,雖然在生活中略有感知,但沒有作過系統地思考與分析。因此,在教學時,主要借用生活中的實例,讓學生通過自主探究,歸納整理,感知分段的一般規律,為以后教學植樹與喜迎新年的內容做準備。

三、說方法

我設計這節課主要采用了以下三個方法

(一)加強動手操作 促進思維發展

我設計本節課的重點就是通過動手操作,讓每一個學生都在愉快的氣氛中積極動腦,思維得到發,主要起到三個作用

1、通過動手操作,激發學生的學習情感

小學生注意力集中的時間短,如果讓學生從教師的語言黑板教師的動作中去接受知識,模仿思維,時間稍長,他們便因單調感到乏味。因此,讓學生通過動手操作,一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用,擴大信息源,創設良好的思維情境;另一方面也滿足了小學生好動、好奇的特性;谏鲜鰩讉原因考慮,我在課開始部分就從學生感興趣的事物剪繩子出發,為他們提供人人參與的機會,讓他們通過與同伴合作剪彩繩,使他們對數學產生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學生通過動手畫線段圖等一系列自主活動,由淺入深,充分利用動手操作的直觀具體性集中學生的注意力,營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍,有利于學生思維主動性與創造性的發揮。

2、通過動手操作,培養學生思維的層次性與邏輯性

分段這個抽象的數學問題,學生是第一次接觸,雖然在生活中略有感知,但沒有作過系統地思考與分析。而且,我班的實際情況是大部分學生的思維能力較弱,因此,在教學時,如何發揮學生的主動性就顯得尤為重要,課中我讓學生通過剪一剪(一根彩繩剪四次,五次、六次、分別剪成幾段呢?)和畫一畫(假如剪7次,可以剪成幾段呢?)把抽象的內容形象化,在此基礎上引導學生總結出段數與剪的'次數之間的關系,又通過分析,比較、歸納等數學思想方法分層揭示分段的規律,讓學生參與了規律形成的思維全過程,學生概括起來言之有物,思路清晰,邏輯性強。

3、通過動手操作,提高學生思維品質和效率

我認為培養學生思維的品質和效率,是發展思維能力的突破點,是提高教學質量的重要途徑。如在探索段數與剪的次數之間的關系時,讓學生通過想辦法用線段圖來表示“假如剪7次,可以剪成幾段呢?假如剪7段,要剪幾次?”時開拓思路,有利于培養思維的靈活性與創造性,提高思維效率。

(二)讓學生學會用線段圖來分析解決數學問題

我認為畫線段圖是解答應用題的最好拐杖,因此,在教學中我重視“教會學生畫簡圖,”讓學生會用畫線段圖來描述情節,分析題意,歸納結論,運用結論,解決問題。這在“思維過渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。

(三)提供小組學習的機會,培養學生合作探究的意識

我想,生生互動最好的方法是小組學習。我把全班學生根據各種差異分成若干個小組,隨時組織學生進行小組學習,讓學生感受到集體力量大,同學之間要相互合作,讓合作成功的小朋友來交流他們的做法,從而讓學生體驗到自己的學習中非常需要合作;因此課上我安排了多次的合作學習,讓學生在集體中獲得成功,體會合作學習的好處,從而愿意合作。同時也能讓學生與同伴的合作交往中增進情感,增強競爭意識。

13、《海洋——21世紀的希望》六年級說課稿

一、說教材

《語文課程標準》指出:“語文選文應體現時代特點和現代意識,關注人類,關注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀!边@個單元的主題是“探索與發現”,旨在讓學生關注海洋,關注自然,從而關注我們人類自己的生存空間,《海洋——21世紀的希望》正符合這一特點。

這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們,海洋與人類有著密切的關系,21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代,海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢,綱舉目張,條理清楚。

二、說學情分析

六年級的學生已經初步掌握了一些學習方法,具備了一定的閱讀能力,如自主預習、邊讀邊畫邊批注……懂得搜集信息;但對生活關注不夠,對海洋了解不多,作為我們南方學生,對海洋了解少之又少,因此注重師生間的交流,引導學生關注生活,利用生活資源學習,就顯得尤為重要。

三、說教學目標

語文課程標準明確指出:語文課程應培養學生立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下教學目標和重難點:

1.學習本課生字新詞,理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內容,知道人們熱愛海洋,又敬畏海洋的原因,領悟過渡段的表達作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說教法。

“閱讀是學生個性化的行為,是學生、教師、文本、編者之間對話的過程,不應以教師的分析代替學生的閱讀感受!苯虒W中,我結合本課特點,準備采取以讀代講的形式,通過指名點、齊讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式,再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀,引導他秘注生活,利用生活資源領悟課文,加深理解和體驗,認識到保護環境重要性,激發學生熱愛大自然,熱愛科學的情愫。

五、說學法。

語文課程標準中指出:要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中,我也重點培養學生的這種學習方式。在預習階段,引導學生自主學習,培養主動探究的習慣;在交流中引導學生學會合作與探究,培養勇于創新的精神;在展示環節以朗讀為主線,貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。

六、說教學準備:

1.布置預習:查閱關于海洋的資料

2.教具準備:多媒體課件

七、說教學流程:

共有你心中的海洋導入新課——初讀課文,學習生字詞——瀏覽課文,概括課文內容——領悟過渡段的表達效果——感受海洋和人類的關系:熱愛又敬畏——設下懸念,繼續學習6個環節組成。

(一)你心中的海洋導入新課

孩子們都知道,地球的百分之七十是有海洋組成的,可是海洋對于我們生活在南方的孩子還說比較陌生,但是在電視、書籍上都會認識到想象中的海洋,所以在新課導入時我就設計了“海洋在你的心目中是什么樣子的?”由此孩子們會說到心目中的大海的樣子,有時平靜,有時波濤洶涌,由此再導入到本文作者金濤先生卻認為,“海洋是21世紀的希望!

(二)初讀課文,學習生字詞

在這一環節,我先請同學們輕聲讀讀課文,提出要求要讀準字音,要把句子讀得正確、流利,讀不好的地方多讀幾遍。然后出示生字詞,指導學生會讀會寫:“慷慨、蘊藏、錳、硫、威脅”。

首先把字音讀正確,然后通過讀的方式展現出詞語的畫面,把詞語讀出韻未。

再充分利用課文后面的“用鋼筆描紅”指導書寫。先邀請學生上黑板書寫生字,孩子們是很樂意的,其他同學在書上描紅,然后請學生做小老師,評價黑板上的字,寫得如何,給出建議,如果是你的話你會如何寫,由此激發學生寫好字的積極性。

其次,理解“匱乏、低廉、敬畏、望洋興嘆”的意思,可讓生聯系上下文、也可采用查字典等方式來理解。

最后再讓學生“選擇自己感受最深的段落站起來讀給同學們聽聽,再說說你為什么對這一段感受深!辈捎眠@種方式再次指名朗讀課文,我再適時給出朗讀的評價,在談海洋給自己的感受時有同學會說海洋無私奉獻、可怕等,對于學生的每一個觀點,只要能從文中找出句子,談出理解,并有感情地讀下來,我都會引導學生對他們進行肯定與贊揚,激發更多的同學展示自己的朗誦,分享朗讀的體會感受。

(三)瀏覽課文,概括課文內容

在這一環節,我會讓生采用瀏覽的閱讀方式,快速讀課文,便于概括出課文的主要內容。

(四)領悟過渡段的表達效果

生概括的課文內容時有可能是在復述課文,篇幅比較長,孩子們概括的也很是辛苦,在此刻我引出這篇課文中的2個特殊的段落,即第3、4自然段,幫助他們概括課文內容,通過老師的提醒,孩子們會發現這2段就數渡段,(板書:過渡段)只是和我們平時接觸的一段式的過渡段不一樣,但是表達的效果都是一樣的,總結上文,總起下文,即承上啟下,(板書:承上啟下)這樣就可以指導學生用一句話概括出課文的主要內容,由此課文的層次也是一目了然,然后再通過齊讀感受過渡段的表達。

(五)感受海洋和人類的關系

這里的展示分為小組交流——全班展示2個環節完成。小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示,通過小組中的合作,使自己的觀點更加完善,增強自信心,為全班展示打好基礎。同時,對于一些稍有難度的問題,可以在組長的帶領下通過集體探究進行解決。在小組交流的基礎上我們進行全班展示,在全班展示的過程中,我做好學生活動的組織者和引導者,力求給更多的學生以展示的機會,并且隨機進行引導和點撥,落實教學重點。

我設置了這樣的引入語“海洋是人類的搖籃,它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親,它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。課文的1、2、3段寫的就是海洋與人類的密切關系。他們的關系到底怎樣密切呢?請位同學朗讀課文的1、2、3小節,其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子,特別要關注那些扣住你心弦的詞語”。同學們很快就會找到課文中的“海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨的給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。但是,海洋發起脾氣來,也會無情地掀翻船只,沖垮海堤,毀滅沿海的城市,給人類帶來可怕的災難!边@句話,學生們會抓住句中的“提供了、慷慨的給予”體會海洋的無私奉獻,抓住“無情地掀翻、沖垮、毀滅”體會海洋的可怕,在此基礎上,再出示兩組圖片(一組為海洋給予人類豐富水產品的圖片,一組為給人類帶來可怕災難的圖片。)更進一步感受到海洋與人類密切的關系,那是既熱愛又敬畏,(板書:熱愛、敬畏)再帶著這種感受有感情地朗讀。這樣,在讀與悟的`不斷交替、深化中落實教學重點。

(六)設下懸念,繼續學習

“海洋自古以來就是喜怒無常的,人們對他只能是望洋興嘆,發出了一聲聲無可奈何的感嘆,一聲聲憤怒的質問。人類是不是只能這樣?海洋到底能不能成為21世紀的希望呢?”由此為第二課時的學習埋下伏筆。

14、《海洋——21世紀的希望》六年級說課稿

一、說教材

《語文課程標準》指出:“語文選文應體現時代特點和現代意識,關注人類,關注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學生樹立準確的天下觀、人生觀、代價觀!边@個單位的主題是“探索與發明”,旨在讓學生存眷海洋,存眷自然,從而存眷我們人類本身的生存空間,《海洋——21世紀的盼望》正切合這一特點。這是一篇有關海洋的闡明文。課文報告我們,海洋與人類有著親昵的干系,21世紀人類已迎來開辟海洋、使用海洋的新期間,海洋成了人類在新世紀的盼望。行文簡便流通,綱舉目張,層次明白。

二、說學情

六年級的學生已經開端掌握了一些學習要領,具備了肯定的閱讀本領,如自主預習、邊讀邊畫邊講明……明白搜集信息;但對生存存眷不敷,對海洋相識未幾,作為我們北方學生,對海洋相識少之又少,因此注意師生間的交換,引導學生存眷生存,使用生存資源學習,就顯得尤為緊張。

三、說目標

語文課程標準明確指出:語文課程應培養學生立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標:

1.了解海洋與人類社會的密切關系,認識保護環境的重要性。

2.能通過閱讀感悟,明白“為什么說海洋是人類21世紀的希望?”

3.能有感情地朗讀課文。

教學重、難點:理解為什么說海洋是21世紀的希望?

四、說教法。

“閱讀是學生個性化的行為,是學生、教師、文本、編者之間對話的過程,不應以教師的分析代替學生的閱讀感受!苯虒W中,我結合本課特點,準備采取以讀代講的形式,通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式,再加上想象、課件的展示等手段引導學生有感情的朗讀,引導他秘注生活,利用生活資源領悟課文,加深理解和體驗,認識到保護環境重要性,激發學生熱愛大自然,熱愛科學的情愫。

五、說學法。

語文課程標準中指出:要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我!爸黧w、多元、生態、高效”的課堂教學模式,在教學中,我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段,引導學生自主學習,培養主動探究的習慣;在小組交流中引導學生學會合作與探究,培養勇于創新的精神;在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。

六、說教學流程:

(一)導入新課,揭示課題。

(二)明確任務,學有方向。

(三)自主學習,交流展示。

1.自讀思考:說說海洋與人類有哪些密切的關系?理解人們為什么熱愛海洋,又敬畏海洋?用自己喜歡的符號標出來。并批注出自己的理解。

2.抽生交流。

過渡:昨天的海洋,讓人們既熱愛,又敬畏。在喜怒無常的海洋面前,人們只能“望洋興嘆”?缛21世紀,面對海洋,人們還是“望洋興嘆”嗎?為什么?

(四)小組學習,全班展示。

1.默讀課文第二部分,畫出人類所面臨的困境及如何開發、利用的相關語句,嘗試用小標題概括。

2.抽小組交流,教師板書。

3.小結:根據板書回答:人類進入21世紀,將從哪些方面對海洋進行開發,因此說海洋是人類21世紀的希望。

(五)總結全文,情感熏陶。

1.海洋與人類有了親昵的干系,21世紀人類已迎來開辟海洋、使用海洋的新期間,海洋成了人類在新世紀里的盼望。以是我們要掩護、愛惜海洋資源。齊讀最后一段話

2.談一談:我們應該怎樣掩護海洋

3.為掩護海洋計劃宣傳標語,招呼全社會、全天下人們掩護海洋!

(六)深化明白,拓展延伸。

1.聯合課文內容及相干資料,談談你心目中將來的海洋是什么樣子?

2.閱讀《一起花香》上的《向戈壁進》,思索:戈壁給人們帶來了哪些劫難,人們準備怎樣科學地管理、開辟。

15、《語言表達的十八般武藝——修辭手法》說課稿

各位老師:

大家好!

能站在安徽省普通高中新課程實驗學科教師研修與培訓會選修課教學觀摩的課堂中執教,現在坐在這里和大家交流,我感到非常榮幸。說實話,我也非常緊張。作為一名年輕教師,我是第一次參與大型公開課,和大家一樣,也是第一次接觸選修教材。從八月初接到任務開始我端正態度,認真思考,可心情卻一直忐忑不安。

為了準備這堂課,半個月來可以說書中、網上所有的相關資料被我搜羅一空,可是只找到只詞片語,當時甚至連教師教學用書也無處可尋。怎么辦?現在回想起來真是惶恐不安,痛苦不堪。修辭,這么深廣的內容,僅僅一堂課我能講好嗎?要求再低一點,我能講清楚嗎?怎么講呢?無奈之下,我想萬變不離其宗,認真吃透教材才是根本。于是花了幾天的功夫反復研究本節內容。我發現其實選修教材“語言文字應用”的知識點并不深奧,學生早已接觸了解,關鍵應落到應用二字上。聯系教授的這一節應該就是運用修辭能力的訓練。所以由此我決定突破口是修辭的日常運用核心——修辭格以能力訓練為中心,以期達到短短一節課既了解修辭的內容又提升語言表達能力的目標。設想總是美好的,現實卻很殘酷。思路和操作怎樣銜接?如何引入?如何結束?中間采用何種教學活動方式?自己思考自己創作自己組織,結果教案初稿混亂一氣、不知所云。市教研室教研員陳信懷老師、安慶石化一中的周宗富老師以及我們安慶二中這個語文團隊冒著酷暑給予了我很多的幫助和建議,讓我意識到急功近利、面面俱到只會事倍功半。吸取了教訓,接下來我大但斧,三易其稿,突出重點、簡化環節,終于形成了現在教學設計:了解修辭——運用修辭——掌控修辭。目的正是本冊語言文字應用教材所強調的',不是告訴式而是啟發式,不是炒冷飯而是現學現做。結合實際情況為我自己的學生打造一個運用修辭提升表達的階梯和平臺,最終鍛淋力,為高考為今后的日常生活學習服務。

第一節課后,省教科所楊樺、傅繼業老師認真地點評了我的課堂教學,指點了改進的措施,許多聽課老師也提出了建設性的意見,陳老師和周老師又對我的教學設計和課堂組織提出了修改意見,第二節課,我漸漸地找到了感覺。

現在教學已經結束。無論效果如何我心中的石頭已經落了地。教學過程中我感覺基本完成了各項教學環節,師生配合較好,課堂氣氛比較輕松。但我個人的小毛病,如語速稍快,普通話不太標準,可能會影響學生的理解能力。同時由于宗旨是深入淺出,教學目標定位雖不低,可實際操作的實例較淺,必然會造成教學內涵不深刻,小處看了筆,大處卻把握不夠。結構上我從修辭手法的定義到作用到運用到最后的掌握掌控,采用了層遞式,是否十分準確,還有待和各位老師進一步商榷。

從準備到實踐再到現在結束,我曾經十分苦惱郁悶,可就在剛才課上看到學生的笑臉,課下回味學生優秀的表現,我又深感欣慰。痛并快樂著,這正是語文教學的魅力所在吧。這是我的一點小小感想,衷心期待各位老師的斧正。

謝謝大家。

16、《語言表達的十八般武藝——修辭手法》說課稿

各位老師:

大家好!

能站在安徽省普通高中新課程實驗學科教師研修與培訓會選修課教學觀摩的課堂中執教,現在坐在這里和大家交流,我感到非常榮幸。說實話,我也非常緊張。作為一名年輕教師,我是第一次參與大型公開課,和大家一樣,也是第一次接觸選修教材。從八月初接到任務開始我端正態度,認真思考,可心情卻一直忐忑不安。

為了準備這堂課,半個月來可以說書中、網上所有的相關資料被我搜羅一空,可是只找到只詞片語,當時甚至連教師教學用書也無處可尋。怎么辦?現在回想起來真是惶恐不安,痛苦不堪。修辭,這么深廣的內容,僅僅一堂課我能講好嗎?要求再低一點,我能講清楚嗎?怎么講呢?無奈之下,我想萬變不離其宗,認真吃透教材才是根本。于是花了幾天的功夫反復研究本節內容。我發現其實選修教材“語言文字應用”的`知識點并不深奧,學生早已接觸了解,關鍵應落到應用二字上。聯系教授的這一節應該就是運用修辭能力的訓練。所以由此我決定突破口是修辭的日常運用核心——修辭格以能力訓練為中心,以期達到短短一節課既了解修辭的內容又提升語言表達能力的目標。設想總是美好的,現實卻很殘酷。思路和操作怎樣銜接?如何引入?如何結束?中間采用何種教學活動方式?自己思考自己創作自己組織,結果教案初稿混亂一氣、不知所云。市教研室教研員陳信懷老師、安慶石化一中的周宗富老師以及我們安慶二中這個語文團隊冒著酷暑給予了我很多的幫助和建議,讓我意識到急功近利、面面俱到只會事倍功半。吸取了教訓,接下來我大但斧,三易其稿,突出重點、簡化環節,終于形成了現在教學設計:了解修辭——運用修辭——掌控修辭。目的正是本冊語言文字應用教材所強調的,不是告訴式而是啟發式,不是炒冷飯而是現學現做。結合實際情況為我自己的學生打造一個運用修辭提升表達的階梯和平臺,最終鍛淋力,為高考為今后的日常生活學習服務。

第一節課后,省教科所楊樺、傅繼業老師認真地點評了我的課堂教學,指點了改進的措施,許多聽課老師也提出了建設性的意見,陳老師和周老師又對我的教學設計和課堂組織提出了修改意見,第二節課,我漸漸地找到了感覺。

現在教學已經結束。無論效果如何我心中的石頭已經落了地。教學過程中我感覺基本完成了各項教學環節,師生配合較好,課堂氣氛比較輕松。但我個人的小毛病,如語速稍快,普通話不太標準,可能會影響學生的理解能力。同時由于宗旨是深入淺出,教學目標定位雖不低,可實際操作的實例較淺,必然會造成教學內涵不深刻,小處看了筆,大處卻把握不夠。結構上我從修辭手法的定義到作用到運用到最后的掌握掌控,采用了層遞式,是否十分準確,還有待和各位老師進一步商榷。

從準備到實踐再到現在結束,我曾經十分苦惱郁悶,可就在剛才課上看到學生的笑臉,課下回味學生優秀的表現,我又深感欣慰。痛并快樂著,這正是語文教學的魅力所在吧。這是我的一點小小感想,衷心期待各位老師的斧正。

謝謝大家。

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