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《給詩集配畫》說課稿一等獎

時間:2022-10-06 21:32:05

《給詩集配畫》說課稿一等獎

《給詩集配畫》說課稿一等獎

1、《給詩集配畫》說課稿

教學目標:

1、會在word中插入圖片,并設置圖片的版式、調整大小、會移動位置。

2、培養學生立思考的能力和動手能力,培養學生的創新意識,激發學生學習信息技術的興趣,促進其個性發展,培養學生發現美、創造美的能力。

教學重難點:設置圖片的版式、調整大小。

教學過程:

一、 導入:

師:同學們,六年一班的學生要舉辦一個詩集展,他們自己動手用word精心編輯了圖文并茂的詩集作品,我們一起欣賞一下吧!

(課件展示)

師:這些詩集漂亮嗎?你想自己動手制作這樣圖文并茂的詩集嗎?今天,我們學習“給詩集配畫”,也就是在word中插入圖片!鍟n題。

二、 新授:

活動一:插入一幅圖

1、 師:其實,在word中插入圖片一點都不難,請同學先試著完成任務一。

(課件展示:任務一,插入一張圖)

師:在動手之前,老師有幾點小提示,讓我們一起看看吧。

(課件展示:溫馨小提示)

2、 學生操作,教師巡視指導。

3、學生匯報結果:請一位學生上臺操作。

師:誰上來邊說邊演示你是怎么做的?

3、 教師小結。

活動二:自主探索:設置圖片的版式、調整大小、移動位置

1、 師:通過任務一的操作,老師發現同學們的動手能力真強,現在老師出一個難題考驗你們,你們有信心通過考驗嗎?

2、 (課件展示:任務二,幫小兔子回家)

師:在操作之前,我們先看看老師給你們的幾點小提示,請一位同學大聲讀一讀。

3、 (1)、小組合作

(2)、小組匯報:上臺演示。

(3)、教師小結。

休息1分鐘(聽音樂、活動手腳)

師:接下來,讓我們在1分鐘的時間里,伴著輕柔的.音樂閉上眼睛,按摩下你的睛明穴,也可以站起來,活動活動手腳,伸伸手,踢踢腿。

活動三:綜合練習:排一份美觀的詩集

1、 師:藝術節快到了,學校要舉行一次詩集排版比賽,你想拿第一名嗎?老師在“百寶箱”—“參賽作品”中準備了幾份只有文本的詩集,你可以選擇你喜歡的內容,給詩集配上合適的、漂亮的圖片。給你們15分鐘的操作時間,在時間允許的情況下,如果你認為“圖片素材”文件夾中沒有你想要的圖片,可以上百度圖片搜索。動手展示你的實力吧!

2、 學生動手操作,教師巡視指導。

3、 作品展示、點評。

你覺得自己的作品怎么樣? 請一位小伙伴點評一下吧。

誰來評價一下這份作品?

三、 總結:

這節課你學會什么?

師:這節課我們學習了在word 中插入圖片,并學會了設置圖片的版式、調整圖片的大小等操作,同學們能學以致用,發揮自己的創造力,制作出一份份搭配合理,版式美觀的詩集,你們做得真棒。

2、《給詩集配畫》說課稿

教學目標:

1、會在word中插入圖片,并設置圖片的版式、調整大小、會移動位置。

2、培養學生立思考的能力和動手能力,培養學生的創新意識,激發學生學習信息技術的興趣,促進其個性發展,培養學生發現美、創造美的能力。

教學重難點:設置圖片的版式、調整大小。

教學過程:

一、 導入:

師:同學們,六年一班的學生要舉辦一個詩集展,他們自己動手用word精心編輯了圖文并茂的詩集作品,我們一起欣賞一下吧!

(課件展示)

師:這些詩集漂亮嗎?你想自己動手制作這樣圖文并茂的詩集嗎?今天,我們學習“給詩集配畫”,也就是在word中插入圖片!鍟n題。

二、 新授:

活動一:插入一幅圖

1、 師:其實,在word中插入圖片一點都不難,請同學先試著完成任務一。

(課件展示:任務一,插入一張圖)

師:在動手之前,老師有幾點小提示,讓我們一起看看吧。

(課件展示:溫馨小提示)

2、 學生操作,教師巡視指導。

3、學生匯報結果:請一位學生上臺操作。

師:誰上來邊說邊演示你是怎么做的?

3、 教師小結。

活動二:自主探索:設置圖片的版式、調整大小、移動位置

1、 師:通過任務一的操作,老師發現同學們的動手能力真強,現在老師出一個難題考驗你們,你們有信心通過考驗嗎?

2、 (課件展示:任務二,幫小兔子回家)

師:在操作之前,我們先看看老師給你們的幾點小提示,請一位同學大聲讀一讀。

3、 (1)、小組合作

(2)、小組匯報:上臺演示。

(3)、教師小結。

休息1分鐘(聽音樂、活動手腳)

師:接下來,讓我們在1分鐘的時間里,伴著輕柔的音樂閉上眼睛,按摩下你的睛明穴,也可以站起來,活動活動手腳,伸伸手,踢踢腿。

活動三:綜合練習:排一份美觀的詩集

1、 師:藝術節快到了,學校要舉行一次詩集排版比賽,你想拿第一名嗎?老師在“百寶箱”—“參賽作品”中準備了幾份只有文本的'詩集,你可以選擇你喜歡的內容,給詩集配上合適的、漂亮的圖片。給你們15分鐘的操作時間,在時間允許的情況下,如果你認為“圖片素材”文件夾中沒有你想要的圖片,可以上百度圖片搜索。動手展示你的實力吧!

2、 學生動手操作,教師巡視指導。

3、 作品展示、點評。

你覺得自己的作品怎么樣? 請一位小伙伴點評一下吧。

誰來評價一下這份作品?

三、 總結:

這節課你學會什么?

師:這節課我們學習了在word 中插入圖片,并學會了設置圖片的版式、調整圖片的大小等操作,同學們能學以致用,發揮自己的創造力,制作出一份份搭配合理,版式美觀的詩集,你們做得真棒。

3、部編版三年級語文下冊《一幅名揚中外的畫》說課稿_語文說課稿

一、說教材:

在我國燦爛的藝術瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

作者先對清明上河圖做了簡單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。

后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡,;之后,選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪;最后,簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

我確定以下教學目標:

1.正確、流利地朗讀課文。

2.對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3.感受我國傳統文化的光輝燦爛,激發民族自豪感。

這是一篇略讀課文,因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值,繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

由于《清明上河圖》,是一幅畫,學生對畫的鑒賞能力不強,因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值,繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。又是本課教學的難點。

二、說教法、學法:

教法:

1.電教法:我運用多媒體直觀法,利用電教手段,創設多種情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發學生的興趣,調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。

2.情境朗讀法:葉圣陶先生曾說:“作者胸有境,入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中,教師要通過引導學生利用文本信息,憑借聯想,激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累,將語言文字還原成語言形象,再現課文中描述的情境,使學生主動的獲取這種感受,體驗這種情感。

教師要引導學生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經歷中類似的感情經驗去感受,讀出感情。

學法:

1.合作探究學習:《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

2.讀寫結合:只有寫,才會努力去使其變得精練,因此,讀寫結合,在中高段是一種很好的學習方式。

三、說教學流程:

(一)談話釋題導入:

1.教師用溫和親切地口吻說:同學們,這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門,走進它,我們已經領略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰來讀一讀課題。

2.師:你知道什么叫名揚中外嗎?

針對學生的回答再做總結:全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢?請你認真地反復地讀讀課文,如果遇到特別重要的信息,用筆畫一畫,等一會我們交流一下從課文中了解了什么?

“興趣是最好的老師,愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣,學習方法才能變被動為主動,變厭學為樂學。

(二)初讀,交流學習心得:

1.師:我發現每位同學都讀得很投入的,我們來交流一下,剛才你讀課文,從中了解了什么?

《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出:“能對課文中不理解的地方提出疑問,能初步把握文章的主要內容!痹趯W生初讀課文之后,共同交流學習所得,這是引導學生初步把握文章的主要內容,在交流時,教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。

(三)欣賞圖畫,再次讀文:

1.蘇霍姆林斯基曾說:“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生,而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人!边@幅畫,距離學生生活實際很遠,因此,在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候,定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說:“我覺得咱們班同學讀書能力特別強,剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲,那你想不想看看這幅畫,欣賞一下這幅名揚中外的畫?”

當然,看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此,指導學生:請你細細地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內容。

(多媒體滾動演示清明上河圖,配上優美的輕音樂,老師根據場景適當提示:進入汴粱市區了,你能看到什么;到橋北頭了……)引領學生放松地欣賞,在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法,通過邊看邊讀、邊聽邊觀察,使信息更加便捷地進入到學生的大腦;另外,還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。

2.這時,老師又引導:欣賞完了,你看到了什么,想說點什么?

這時可以又一次引領學生走近文本。比如:當學生談到:我在畫上看到很多人。這時,教師就可以引導:“是的,有很多人,你能根據課文來說一說,有哪些人嗎?“這就進一步帶領學生來學習文本了。

3.在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后,我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習,這是一篇略讀課文,沒必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們在讓學生交流心得時就可以完成,不用再細細研讀。因此,教師有目的地引導:老師再請你們細細地看這幅畫,再讀讀課文的二三兩小節,你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

4.這個時候,教師要根據學生的回答,作適當的引導,讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如:當學生讀到:“畫上有好多人,有的不到一寸,有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時,教師可以這樣歸納:多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友,你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解,對具體的情境有所把握,能培養學生的語感,讓他們自行把握情感基調,有感情地讀文。

5.這是略讀課文,只要學生對“名揚中外”的'原因有所了解,對文本能較有感情地朗讀,教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

如:還有形態各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說畫面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節,然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學習,學生全員參與,個個興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學生的主體地位,體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學習心得,創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺,把學習的主動權交還學生。

學習這一段話,有一個問題的討論,能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解,那就是:橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景,但也搬到了畫上。這說明了什么?

從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節,也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠,我們可以利用這個機會,對學生進行寫作手法的指導,如:其實寫作文和畫畫一樣,你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來了。

(四)欣賞圖畫,填寫資料卡:

1.有了上述的鋪墊之后,對最后一個自然段的教學,我是采用引讀法進行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學生再次欣賞圖畫,加深印象。

2.都說:“授之以魚,不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導學生寫“資料卡”,就是一種很好的學習方法。在這兒,教師指導學生制作一張“資料卡”。如下:

師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來,我們可以做一張資料卡。

資料卡:

畫名_____________年代__________

作者_____________大小__________

畫面內容_________歷史價值___________

3.請學生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時,并不需要把整篇文章一一細讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。

指導學生學會了一種新的學習方法,別忘了要學以致用,不斷鞏固。因此作業可以這樣安排:本單元,我們還學習了趙州橋,課后自己也來做一張“資料卡”。

四、說板書設計:

好的板書是文章的脈絡,它清晰地展示了課文的主要內容,是課文的精華。巧妙的板書培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點,設計如下:

一幅名揚中外的畫

基本情況內容歷史價值

長:528厘米人物眾多觀800年以前

高:24.8厘米街市熱鬧古都風貌

北宋、汴梁橋北頭有趣生活情景

五、結課:

總之,這堂課,我運用多媒體課件,把800多年前的畫面拉至學生的面前,激起學生的學習興趣,指導學生自主控究的學習方式,讀寫結合,把一篇課文濃縮成一張資料卡,把書讀薄。教師引領學生去多種形式地讀、欣賞,調動各種器官來學習課文,取得了較好的學習效果。

4、《春酒》說課稿獲獎說課稿

尊敬的各位評委、各位老師,大家上午好!我是xxx,我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情,抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年,而作者又用如詩般語言描繪出這一切:兒童圣潔的心靈,美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學目標,說教材的重點、難點,以及教法、學法、教學手段,和教學評價,教學過程這幾個環節來展開說課。

第一,說教學目標。我自己會遵循本課特點,將教學目標分為3部分進行說明。

一、說教學目標

1、知識與能力

(1) 我設計的是學生能深情地朗讀課文(我這樣設計的依據是:因為語文課標要求,學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)

(2) 品味文中的細節和關鍵詞語,加深對文章的理解。

(注重朗讀時的情感體驗,加強積累,培養出良好的語感,對整體把握全文有重要意義)

2、過程與方法

(1) 布置課前預習

(因為只有讓學生們在上課前做好了充分準備,比如淺知課文大意,查閱不認識的生字詞,收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習)

(2) 探究、小組合作交流的方式

(因為語文課的性質特殊,它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流,達到知識的互補和提高,有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛)

3、情感態度、價值觀

通過對本課的學習,感受文中的風俗美、人情美,豐富精神世界,讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界,觀察事物,形成良好的價值觀。

(語文課標中提到,認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養;受到高尚情操與趣味的熏陶,并發展個性,豐富自己的精神世界)

二、說教材的重點、難點

我將本課的重點設計為:朗讀和理解課文。

(本單元要求課文要反復誦讀,本課是又一篇詩化的散文,需要學生去朗讀感知,明確全文主旨思鄉)

難點是:研讀,品味細節和關鍵詞句。

(我這樣設計的依據是:教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力,就這篇課文而言,它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁,有很高的品位價值,可以提高學生的內涵與素質)

三、說教法

我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

1、讀書指導法:我的具體做法是讓學生們在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強,或弱并同時指導學生會去掃清閱讀文字障礙。

(本文的朗讀為學習的重點,只有保障了順暢的閱讀,才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)

2、美點尋蹤法:我是這樣設計的,首先讓學生朗讀,在把握全文概要后,對學生選擇的優美語句進行賞析,老師再點撥、指導。

(這樣不但在教學突出了學生的主體地位,而且可以針對學生感興趣的問題進行研究,使教學的實際意義更大。)

四、說學法

自主學習法:本文是一篇自讀課文,學生要自主、立地預習,并收集有關民俗的資料,鍛煉收集信息的能力,為上課作好準備。

合作學習法:我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較,并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發,他們的思維靈活,具個性,并有共同討論和分析問題的能力,所以我選用合作學習法。

五、說教學手段

1、運用配音朗讀

由于本文內容蘊涵著思鄉之情,采用思鄉類的音樂配朗讀,更能讀出這種愁緒,讓學生更能進入角色,輔助教學。

2、異鄉風情的圖片

運用圖片,可讓教學更生動、更形象,使教學更具實際性,擴大知識面,并增加說服力。

六、說教學評價

主要用語言和軟件對學生進行評價。

1、從語言上評價:采取這種評價相對及時,以激勵性的語言進行評價,對學生的優點作出肯定,如:我們班又多了一位文學家!你的回答有創意!大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!對學生回答的不足之處加以提點和修正,使其能揚長避短,更有利于學習。

2、軟件上評價:我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中,進行小組答辯評比,這樣不僅使小組間產生競爭意識,并帶動了學習積極性。

七、說教學過程

(一)導入

1、首先播放音樂,讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片,激發興趣,再舉同學們身邊關于民俗的例子,導入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

(讓學生了解背景,增加文學常識。)

(二)整體感知

1、配樂朗讀全文,并幫助學生掃清文字障礙。

2、思考:

(1) 本文記敘了作者童年的哪些事?

我用列框架的方式展示此題答案,顯得條理清晰,一目了然。

(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果,并理清全文脈絡,幫助理解課文。)

(2) 想一想,作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文,再加以引導,使學生從中找出除了寫春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。

(我將這2題放在一前一后這樣設計,可讓學生有淺入深地把握文意。)

(三)研讀

你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀,并說明原因。

我的具體做法是:

(a)本題我采用小組合作,各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,并和組內其他同學展開探討。

(b)請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析,與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整,并對學生的分析做及時的評價。

(c)講解時,可以順勢分析作者的天真可愛,母親的善良能干,以及八寶酒的誘人,思鄉愁緒等要點在研析時得以體現。

(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文,讓學生選擇喜歡的語句,將學習主動性放在學生的身上,由他們自己發現問題,進行探討。由于本題的普及性較大,所以我設想學生將會提出細節問題,如:課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?的意義,以及關于當地特定俗語十二碟、分歲酒的理解等等,作好充分準備。)

(四)課堂反饋訓練

以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

這個題由當堂課的學生反映來定,或全班一起回答,或抽個別同學回答,其他同學看他是否答對。

(我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查,所以將本環節設計在課堂反饋訓練中)

(五)拓展

回憶鄉愁詩篇,如床前明月光、在異鄉為異客等,同學們試著背誦,并做簡單比較。

(可以鞏固以往知識,并擴大知識面,養成比較鑒賞的習慣與能力)

(六)教師小結

對本課內容作概要回顧,并再次點出主旨,并點出通過這課的學習,讓同學們感受美好的民風民俗,感受日常生活中蘊涵的詩意,還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。

5、《春酒》說課稿獲獎說課稿

一.說教材

二.說目標

1.知識與能力目標:

(1).有感情地朗讀課文,整體感知的意蘊。

(2).通過解讀語句,理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

2.過程與方法目標:

(1)布置課前預習,搜集以思鄉為主題的。

(2)探究---小組交流的方式。

3.情感、態度、價值觀目標:

通過本課的學習,認識鄉愁這一中國文學史的特殊文化現象,感受中國古樸淳厚的人情美,豐富精神世界。

本文是一篇詩化的散文,春酒、會酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了無數讀者,“我”的天真可愛,母親的善良能干,鄉人的淳樸厚道,在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來,彌漫成濃濃的人情民風之美,具有淳厚、優美的意蘊,因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文,整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊,以情促讀,以讀激情,才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學作品,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和,閃耀著人性的光輝;本文的情境,氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、蘊藉,可謂語語動人,字字珠璣,耐人尋味,值得細細品味。關于過程方法目標,只有預習課文,淺知課文大意,疏通不理解的生字詞,收集和了解思鄉,才能在學習時對課文有更深入的理解。關于情感、態度、價值觀,課標中提到,要認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養,受到高尚情操與趣味的熏陶,并發展個性,豐富自己的精神世界。

三.說重難點:

我將本課重點定為:朗讀理解課文。本單元要求學生反復朗讀課文,本課又是一篇詩化的散文,需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句,深入理解內涵。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制,沒有足夠的生活經驗與體會,難以理解作者濃烈的思鄉之情,對文字的理解又往往浮于表面,因此我把這個定為難點。近年來中招現代文閱讀試題突出對文本的理解,而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

四.說學法

這篇主要是通過兒童的視角寫故鄉的風俗人情,非常適合初中生閱讀,但學生的品析僅僅是淺層的感知,需要在教師的帶領下舉例示范,邊讀邊品,讀出感情,讀出意味。比如:課文最后一段“究竟不是地道家鄉味啊?墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴?”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學生反復讀,讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵,這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

五.說教法

學生的朗讀能力普遍不高,本文意蘊豐富,而筆調素淡,不用心朗讀體味,其中情味是品味不出來的,因此教師要帶領學生細細讀、反復讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過程中教師可先做示范,這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平,又要在他們的水平上有所提高。比如,在品味語言時教師舉例:“我是母親的代表,總是一馬當先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家!蔽业钠肺觯骸耙获R當先,不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可愛,很像當時的“我”,同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家!斌w現了鄉鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話,饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛,氤氳開來。

六.說教學設計

一)導入

有一種酒,一點點,就能醉你到白頭,

有一種情,一點點,就能牽動你的心,

有一些人,雖然離去,但你永匝忘他的個性,

有一些事,雖然遙遠,卻又總是那么清晰……

這酒,是什么酒?這情是什么情?這些人,是怎樣的人?這情事, 是什么樣的事?讓我們一起來學習作家琦君的散文《春酒》。

二、)整體感知

1、積累字詞,讀準字音:進入課文之前,我們先來學習一下課文里面生字新詞。

家醅(pēi) 氣氛(fēn) 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子(gǒuqǐ)

薏草(ì) 斟酒(zhēn) 炮制(pá) 挑剔(tī) 橄欖(gǎnlǎn)

門檻(énǎn) 過癮(guǐn)

2、自由朗讀課文,感知文意

給大家讀一讀你喜歡的句子,好嗎?誰讀完了、找到了,就把手舉起來,大大方方地把手舉起來,從你的手上老師可以看到你的自信。(賞讀)

只要你讀響亮了,就是好!

只要你讀得讓我感覺到你是喜歡這個句子的,就是很好!

讀得讓老師和同學們都不由得喜歡上這個句子了,那就是非常非常了不起的好!

3、初步感知作者的思鄉情

明確:

1)有一種酒,一點點,就能醉你到白頭,這種酒叫(春酒)

2)有一種情,一點點,就能牽動你的心,這種情叫(鄉情)

3)有一個人,雖然離去,但你永匝忘她的個性,這個人叫(母親)

4)有一些事,雖然遙遠,卻又總是那么清晰,這些事是(過新年、喝春酒、喝會酒……童年的記憶。)

板書:我 過新年

母親 喝春酒 鄉情

鄉鄰 喝會酒

三)品讀課文,鑒賞精彩的語言

細節是鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節描寫,抒發了她對童年,對母親,對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品,只有細細品味文中的細節,才能充分體味文中的感情,理解的意旨。

教師要帶領學生細細讀、反復讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過程中教師可先做示范,這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平,又要在他們的水平上有所提高?刹捎脤W生自讀自評,自讀他評,師讀生評,生讀師評等多種方式激活學生,讓他們動起來,激活課堂。

1)我是母親的代表,總是一馬當先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。

寫出了我當時情不自禁,對喝春酒充滿期望而急切的熱情;也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子!翱偸恰币辉~寫出了我對春酒的.期待之情,“一馬當先”寫出了我急切的心情,“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽,“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別,“蜜蜂似的”,形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子,突出了她的可愛!芭酢弊謱懗隽诵∨Τ缘臇|西的喜愛和珍惜。

2)“補氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。

這句話寫出了母親非常得意的心理。(情趣)請一個學生起來給大家讀讀,其他同學聽他讀得怎樣。為什么沒讀出來了?這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時注意讀出這樣的語氣。

3)其實我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡,很饞的樣子。(情趣)(甜蜜的感覺)“偷偷”而不是當著母親的面,表現“我”內心是非常想喝的,但又不能讓母親知道的隱秘心理!昂脦谆亍笔侵付啻,而不是一回、一次,足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑,也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看,看他是否能讀出這樣的感情來。

4)母親給我在小酒杯底里只倒了一點點,我端著、聞著,走來走去,有一次一不小心,跨門檻時跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時,它直舔,舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!

寫出了“我”的可愛和情趣。(情趣) “只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足!白邅碜呷ァ北砻髁怂词故侵坏玫搅艘稽c點的酒,但還是格外珍惜,舍不得喝!澳蟆笔菍θ隽穗m不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望!爸薄北憩F小花貓對八寶酒滿是喜歡,舔個不停,煞是可愛!昂艉簟钡厮,表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態!耙彩恰币辉~,是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的,可見“我”也同小花貓一樣饞得要命,也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示肥讀。其他的同學注意欣賞,聽他們讀得怎樣。師再次強調幾個重讀的詞語。大家來共同朗讀這兩句話。

5)我呢,就在每個人懷里靠一下,用筷子點一下酒,舔一舔,才過癮。

這句話寫出了“我”當時很撒嬌,很嘴饞的情態。(情趣) “靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈!疤蛞惶颉闭f明她想喝但又不敢當著大家的面去喝,只能“舔舔”,即便如此,也讓她很過癮。 “才”在和“只有”搭配,足見她的嘴饞了。

6)因此,我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

寫出了“我”焦急等待的心情,小時候,我那企盼的神態。(情趣)若把“眼巴巴”去掉,就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神,目光里滿是期待和向往。

7)母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

“兩頰紅紅的,跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法,生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子!捌鋵崱边@一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

8)花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時劃拳吆喝,格外的興高采烈。

寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。這適鄉濃厚、淳樸人情的最好體現,不說話,總是樂呵呵地做事,能為很多人帶來快樂,自己是非常高興的。

9)“我就在每個人懷里靠一下,用筷子點一下酒,舔一舔!

這看似十分隨意的幾筆細節描寫,讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘,在故鄉,鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍,這種溫馨的人際關系讓人向往不已,而這一切都只包蘊在文中極不起眼的`一兩處細節中。

四)悟讀課文

1.感受文中最能表現作者思鄉情感的段落,試讀出其中的深情

讀琦君的書像翻閱舊相簿,一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念,時間是這個世紀的前半段,地點是作者魂牽夢縈的江南。作者把這種深深的思念之情,濃濃的懷念之意,集中地濃縮在的哪一句話里?請大家試著讀一讀,讀出作者寄予在其中的深情來。

究竟不是地道的家鄉味啊?墒,叫我到哪兒去找真正的家醅呢?

大家剛才讀得是不是味道還不夠濃?再來讀一遍好不好?只讀最后一句。讀出這種味道來,讀出那種失落,那種追想,那種懷念,那種不可復得的心情來。

2.介紹琦君,感悟最后兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀,再讀最后一段

琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君就再也沒有回過溫州,她現在已經88歲了.琦君樣深情地說過:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉,忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫!

五)遷移拓展

古往今來,有很多的文人墨客寫過表達思鄉、思親之情的詩句。古有李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉!钡,現代有余光中的《鄉愁》等,教師引導學生回憶所知道的思親、思鄉的名詩古句,體會古今游子的思鄉愛國情。

七、說作業

讓學生積累有關“思鄉”的詩句,寫在摘抄本上,并注明是用什么事物寄托情感的。

“舉頭望明月,低頭思故鄉! 李白《靜夜思》

“鄉書何處達?歸雁洛陽邊!蓖鯙场洞伪惫躺较隆

“但愿人長久,千里共嬋娟! 蘇軾《水調歌頭》

“仍憐故鄉水,萬里送行舟!崩畎住抖汕G門送別》

“故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干! 岑參《逢入京使》

“在異鄉為異客,每逢佳節倍思親!蓖蹙S《九月九日憶山東兄弟》

“露從今夜白,月適鄉明!倍鸥Α对乱箲浬岬堋

“鄉淚客中盡,孤帆天際看!泵虾迫弧对绾嫌袘选

“野曠天低樹,江清月近人! 王建《宿建德江》

八、說板書

在講課過程中隨著學生對課文理解的深入逐漸呈現板書,以人、事、情為主導,理清課文思路,加深學生的印象。

春酒

琦君

我 過新年

鄉情

母親 喝春酒

家鄉味

鄉鄰 喝會酒

6、《春酒》說課稿獲獎說課稿

一、說教材

(一)說教學內容

《春酒》是人教版八年級下冊第四單元中的一篇文章這一單元以民俗為主題和主要內容,民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分,中華民族有著五千多年的歷史,民俗更是異彩紛呈,關注民俗可以了解民生和民族文化《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗,表達了思鄉的主題筆觸細膩,有著濃厚的風土人情學習本文,不僅讓我們了解民俗,更讓我們多了一份細膩的情感體驗。

(二)說教學目標

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標,它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用,也是對課堂教學展開評價的重要依據,根據單元目標的要求和當前語文教學的任務,當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合,我們不僅要注意培養學生良好的道德情操,讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,教會學生怎樣做人所以本課我確立了三個目標。

1、知識與能力目標

(1)朗讀課文,整體感知文章表達的情感。

(2)品味關鍵語句,理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情。

2、過程與方法目標

(1)培養學生自主學習、合作探究的能力。

(2)根據積累的生活經驗,創設閱讀氛圍,領悟文章的意蘊。

3、情感、態度與價值觀

感受文章中的風俗美,人情美,品味文中所表達的濃濃的思鄉之情。

(三)教學重點、難點

根據語文學科和課文體載的特點及學生的知識結構和八年級學生的實際情況,我將教學重點、難點確立為:

教學重點:

品味文中的細節描寫對表現文章主題的作用。

教學難點:

理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

二、說教法

在本課時中我運用了朗讀法、啟發點撥法和多媒體演示法。

因為,朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法,培養學生良好的朗讀習慣,激發學生的讀書興趣,可以達到語文教學事半功倍的成效,所以,我運用了朗讀教學法,借朗讀傳情,讓學生通過讀了解文章的內容,進入文章的情境,體會文中的情感,提高朗讀能力運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,調動學生的主觀能動性,鼓勵學生積極參與課堂教學;運用多媒體演示法,是因為,語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛,表達一定的思想感情,有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

三、說學法

自主學習法:本文是一篇自讀課文,學生要自主、立地預習,為上課作好準備。

合作學習法:我將此環節安排在賞析探究中由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較,并提高學習積極性。

四、說教學過程

根據本課的教學內容和語文學科的特點,結合學生的實際情況,設計教學程序如下:

1、問題導入,了解作者

導入:同學們還記得過年的情景嗎?能談談過年的故事或感受嗎?

(利用學生所熟悉的活動來導入,可以讓他們在輕松愉快的氛圍中展開對本課的學習)

2、朗讀課文,整體感知

伴著音樂師生朗讀課文,體會文中深情。(本題的設計可以培養學生良好的朗讀習慣,激發學生的讀書興趣,并理清全文脈絡,幫助理解課文)

(1)關鍵字詞正音

(2)文中敘述了作者兒時在故鄉的哪幾件事?出現了哪些人物?

你覺得文中真正能讓作者久久不能忘懷的適鄉的什么?哪句話直接表達了作者的思鄉之情?(在前一個問題的基礎上加以引導,使學生從中找出除了寫春酒的其他事物,延伸出答案,可以讓學生由淺入深地把握文意)

3、合作探究,品味語言

請同學們選擇自己最喜歡的學習方式,找出自己喜歡的,認為寫得最有情趣的人物、細節、句子或詞語,然后交流,說說喜歡的理由。

我的具體做法是:

(A)本題我采用小組合作,各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,并和組內其他同學展開探討。

(B)請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析,與全班同學共享老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整,并對學生的分析做及時的評價。

(C)講解時,可以順勢分析作者的“天真可愛”,母親的“善良能干”,以及“八寶酒的誘人”,“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。

(我把本題設為本文的重點此題的設計實質上是精讀和研討課文,一方面還課堂一個朗朗的讀書聲,二是讓學生選擇喜歡的語句,將學習主動性放在學生的身上,由他們自己發現問題,進行探討)

(新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”這一環節中,學生可通過積極的思維和討論,加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考,從而很好的掌握教學重點)

4、暢談體會,課堂小結

一起品味了春酒,請同學們說說你讀完《春酒》的感受。

用“讀了春酒,我懂得了(想到了、感受到、體會到)”句式,說說你的感受(童年的快樂、濃濃的鄉愁等等)

小結:通過剛才的品讀,我們分明感受到作者懷念的不僅僅是春酒的味道,更是懷念其中濃濃的人情美和風俗美,這樣的春酒怎不醉人?這樣的思鄉之情怎不感人?這樣的情感無以寄托,怎不愁人?

5、拓展延伸,詩意仿寫

(1)引導學生回憶思鄉的名句。

(2)試著寫一則表達思鄉思親的短信(設計第一問的目的在于鞏固知識點,學以致用)。

許多人噪了自己的家鄉和親人,時常被思鄉所困擾,既然不能團聚,那就讓我們用歌聲送上對他們、對親人美好的祝愿吧!

以上我從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對這篇課文進行了說明,說得不當的地方請評委、老師們批評指正,我的說課到此結束,謝謝大家!

7、《春酒》說課稿獲獎說課稿

尊敬的各位評委、各位老師,大家好!我是xxx,我今天說課的內容是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。

一、說教材

本單元以民間文化為主題,所選文章涉及的都是趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生。

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情,抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。

思鄉是本文的一大旨。作者把記憶中的許多片段集于“思鄉”這個焦點是:農歷冷氣年的種種風俗與禁忌:“我一馬當先地作為母親的代表家家戶戶喝春酒;鄉親之間相互“起會”置辦春酒的融洽;“我在多年后按照母親的方法如法炮制“八寶酒”這一切都圍繞著家終年的味道展開。春酒、會酒、醉了童年、醉了鄉親、醉了母親,也醉了無數讀者!拔摇钡奶煺嬗覑、母親的善良能干,鄉人的淳樸厚道,在“春酒”“會酒”的酒席上不斷氤氳豐收來,彌漫成濃濃的人情風俗之美。文末那句從心底里發出的感嘆足以讓所有的游子動心動容:“究竟不是地道的家鄉味啊?墒墙形覀儏s那兒去長真正的家醅呢?”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調,娓娓地訴說著自己對童年,對故鄉的無限著戀。

二、說理念

1、閱讀教學的核心是目標是:具朦朧立閱讀的能力,流利情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。

2、閱讀教學的重點是培養學生的感受,理解、欣賞和評價的能力,逐步培養學生探究性閱讀創造性閱讀的能力。

3、根據本單元選文的特點,作者教學需要從文章出發,以語言為教學立足點,旨導學生揣摩重要語句,注意語言的積累和感悟,加強朗讀教學,使學生深入體會文中的思想感情。

三、說學情

1、通過本單元前三篇文章的學習,及學生的自身的學習生活經驗,尋民風民俗有較為豐富的的感情認識。

2、在學過的課文中有一些表達思鄉情感的詩句,學生有一定的積累。

3、學生學過的中國近代史,其中對海峽兩岸50多年有分離有所了解,經上三點對三文的學習奠定了良好的基礎。

四、說教學目標

基于以上對教材、學情的分析,和語文課標提出的基本理念,對閱讀教學的要求,本課教學目標確定如下:

1、知識與能力

(1)速讀課文,整體感知課文的內容。

(2)有感情地朗讀課文,品文中的細節描寫,深入俯文中的思想感情。

2、過程與方法

(1)朗讀課文,品精彩語言,關注細節描寫。

(2)拓展延伸,提升學生對“思鄉”這一主題的理解。

3、情感態度、價值觀

⑴理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。

五、說重點、難點

重點:朗讀課文,品文中細節描寫,深入俯文中的思想感情。

難點:領悟文章的意蘊。它是本文的難點所在,由于學生的生活閱歷所限,尋于本文所含的思念故鄉,追思親人的情感不易感受。

六、說教學手段

多媒體輔助教學,創設情境,嗇感情認識,幫助突破教學重難點。

七、說教學過程

一、導入新課:

(1)(多媒體播放音樂《望鄉》。)(創設情境)

教師導入:一曲望鄉,一段思戀。思鄉是一個永遠也說不完、道不盡的話題。因為人都有感情,生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們,鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。

(2)教師提問:在我門詩中,表現作者強烈思鄉情感的詩句有哪些?

學生回答并簡要解說。

教師過渡,揭示課題:今天我貌同學習琦君的《春酒》,看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味(多媒體出示課題)。

2、淺吟低唱,朗讀《春酒》

學生自由朗讀課文,整體把握課文內容,引導學生理清文章脈絡。

3、走近作者,領悟《春酒》

了解作者琦君,介紹作者生平,有助于學生了解作者的生活背景,進一步主題的理解。

4、深入文本,品讀春酒:

課文中有許多細節寫得很有情趣,找出來讀一讀,品一品。

細節是文章鮮活的花朵,文章中有許多細節寫得非常有趣,表現了作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。閱讀就必須細細品味,通過對細節的品析進一步體會文中的感情和主旨)。

5、拓展延伸

(1)拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。

(2)多媒體出示畫面:讓學生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。

(3)放朗讀錄音,朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉色酒》。

(4)琦君已經離我們遠去了,可是像琦君一樣思鄉念祖的人卻數不勝數,如今,他們可以回家了。

6、抒寫感懷,告慰琦君

對故鄉的眷戀就是一壇春酒,時間愈久,對故鄉的思念則愈濃愈烈、如今的海狹兩岸春暖花開,對許多海外飄泊的游子,故鄉不再遙遠。結合現實,請你對琦君寫幾句話,撫慰她的在天之靈。

(通過練筆,內化學生的情感體驗,培養學生思維及語言表達能力)

8、《春酒》說課稿獲獎說課稿

教學目標:

1.賞析細節,體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2.關注結尾,感受作者的美麗鄉愁。

3.課外拓展,感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

4.聯系生活體驗,尋找每個人心中的故鄉情結。

教學過程:

一. 導入

從和學生交流當地家鄉話開始。

鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后,當你走在異鄉的土地上,耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音,眼中見不到這張張親切的面容,那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?(學生回答)

是啊,故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣著名作家琦君她對噪了幾十年故鄉的思念,不是一首詩,也不是一曲歌,而是斟上了一杯故鄉的“春酒”,就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。

二. 整體感知,為“春酒”取名。

聽教師配樂朗讀,要求學生靜靜地聽,靜靜地想:能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。

師:從學生取酒名的角度板書: 童心酒 母親酒 鄉情酒。

三. 賞讀細節,體會蘊涵在春酒中的美好情感

1.問:端起這杯童心酒,你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣?

(引導學生關注其中幾處細節,感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

例子 ①“其實我沒等她說完,……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子,充滿童趣。

②“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足,充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓,可見我也一樣饞得要命,足見我可愛的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問:這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似,因為形體小更見我的可愛。)

另外,如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2.師:這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂,那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

問:如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭,你最想選擇哪個細節?為什么?

同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等?梢宰プ”憩F這些特點的詞語?茨慕M同學拍攝得最到位,能給大家留下最深刻的印象。

(1)學生討論交流。

(2)回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面,每個鏡頭所蘊涵

的美好的母性。

如:聰明能干母親釀的酒最好喝。

熱情好客讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠得到別人夸獎,臉紅紅的

溫柔慈愛對我善意的提醒。

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……” 這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態,更能突出母親的質樸和賢惠。

小結:感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

3.問:琦君懷念的僅僅是她的母親嗎? 品析“鄉情酒”時可明確:

①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正適鄉淳樸濃厚人情的最好體現。

②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

③“我呢,就在每個人懷里靠一下……才過癮!(大家如此喜愛這個小姑娘,鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

小結:醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

四. 關注結尾,感受作者的美麗鄉愁

1.師:故鄉的春酒,蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒,散發著母性溫柔的光芒;故鄉的春酒,流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒,她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?

關注最后兩段。找不到真正的家醅了,因為她已是“在異鄉為異客”了。

2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年

遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉的苦念,也就與日俱增了!2006年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結尾。

師:那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五. 拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

1.師:從古到今,因為漂泊,因為遠游,因為戰爭,因為心中的理想而遠

離故土的人,都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。

問:琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中,除了酒,在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情?

(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。

2.小結:故鄉情結是李白“舉頭望明月,低頭思故鄉”的思念,是賀知章“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰”的滄桑,是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚,是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵,更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。

從古至今,多少人為謀生存圖發展,背井離鄉,羈旅天涯,但不管走到哪里,走得多遠,也不管春風得意、事業有成,還是慘淡失意、窮困潦倒,生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨,讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國,客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖,或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊,這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根,精神之根。

六.聯系生活體驗,編織每個人心中的故鄉情結。

師:故鄉情結是人與生俱來的情感。對我,一個普通的人而言,故鄉情結是

飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊,然后放在一個大篩子上,在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時,母親總會輕輕拍一下我的手,嗔怪著說:看你急的,番薯糕要曬干了才好吃,甜甜的嫩嫩的,嚼起來才有味道!艾F在我偶爾從超市買回一袋地瓜干,卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市,我依然會想起童年的番薯糕,因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

那么當故鄉和你漸行漸遠的時候,當它在你心中成為了遙遠的回憶時,縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話,為自己編織一份美麗的故鄉情結。

示例:故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學生交流。教師點評。

結束語:故鄉是一道永遠也看不厭的風景,故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中,它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠,故鄉這個生命的根,精神的根會依然在我們的心中。讓我們記。盒撵`的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

《春酒》說課稿

各位領導、各位老師:

今天我說課的文章是初中語文八年級下冊第十九課琦君的散文《春酒》。

一、對教材分析

琦君的散文,多寫童年記憶,母女之情,友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分,她以中國傳統溫柔敦厚的情懷,以細膩溫婉的筆致,將這些營造成了一個藝術世界!洞壕啤穭t是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情,抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情!拔摇钡奶煺婵蓯,母親的善良能干,鄉人的淳樸厚道,都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年,而作者又用如詩般語言描繪出這一切:兒童圣潔的心靈,美好的生活情趣,這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文,根據散文的特點和新課程標準的要求,我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。

二、教學目標定位

1.賞析細節,體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2.關注結尾,感受作者的美麗鄉愁。

3.課外拓展,感悟故鄉情結。

三、教學重難點

教學重點:感知文章意蘊、人物形象,品春酒,解真情。

教學難點:抓細節品析人物形象。

四、教學方法

多種教學法相結合,以讀為主,在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法,它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷,有情趣的生活細節。品讀法,它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情,培養學生的語言分析和審美感悟能力。

五、學生學法

自主學習法:本文是一篇自讀課文,學生要自主、立地預習,為上課作好準備

合作學習法:我將此環節安排在賞讀細節中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較,并提高學習積極性。

六、教學過程

一、情景導入

故鄉這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。在異鄉為異客,每逢佳節倍思親,最難忘懷的適鄉的點點滴滴,化為縷縷愁思縈繞在心頭,永不散去!熬迫氤钅c,化做相思淚,”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦,“露從今夜白,月適鄉明”杜甫則通過賞月寄托對親人的思念。同學們假如你是一位噪故土的游子,你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?(學生回答)

的確每個人都用自己的方式來寄托對故鄉的思念,作家琦君也不例外,她為自己釀了一壇故鄉的“春酒”,今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的 “春酒”。

二、整體感知,淺嘗春酒

伴著舒緩的音樂,教師與學生合作朗讀,了解文章內容

初嘗春酒,同學們通過品讀課文琦君給我們講了故鄉的那些事呢?那么,留在作者記憶中最深刻的是那件事呢?

教師總結:我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!

三、賞讀細節,細品春酒

1.再喝一口,我慢慢咽下,細細品味,童年是美好的,我們也是從童年走過來的,同學們看文中有很多描寫童年的細節都是很有情趣的。老師想請同學們說說看文中那些描寫童年的細節是你覺得有意思的。

引導學生關注其中幾處細節,感受春酒中“我”童年的純真與快樂。

例子:

①其實我沒等她說完,……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子,充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足,充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓,可見我也一樣饞得要命,足見我可愛的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似,因為形體小更見我的可愛。另外,如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2.通過童年的細節,我品讀出了一份純真的童趣,童年的的我因為有了春酒而變得如此的快樂。那么,童年的我最喜歡喝誰釀的春酒你呢?

如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭,你最想選擇哪個細節?為什么?

引導學生去品讀細節中母親的不同側面,讓每個鏡頭蘊涵出美好的母性。

聰明能干母親釀的酒最好喝。

熱情好客讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠得到別人夸獎,臉紅紅的

溫柔慈愛對我善意的提醒。

小結:母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

3.琦君懷念的僅僅是她的母親一個人嗎?

①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正適鄉淳樸濃厚人情的最好體現。

②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

③“我呢,就在每個人懷里靠一下……才過癮!贝蠹胰绱讼矏圻@個小姑娘,鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。

小結:這也讓我們看到了鄰里鄉親間的和諧淳樸,一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

四、鄉歌惆悵,回味春酒

1.家鄉的春酒,蕩漾著我兒時純真的快樂。散發著母性溫柔的光芒,流淌著鄉鄰間樸實的情意,這也正是我什么味道的春酒?(道地家鄉味),F在,她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?

2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年

遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉的苦念,也就與日俱增了!2006年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結尾。

那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。那么如果讓你給這壇春酒起個名字你覺得起一個什么樣的名字更合適呢?

五、拓展練習

露從今夜白,月適鄉明。對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。

家鄉是一壇陳年的春酒,在我心里,藏得越久,味道越醇。

家鄉是____________________。

家鄉是____________________。

六、課堂小結

故鄉是一道永遠也看不厭的風景,故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中,它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠,故鄉這個生命的根,精神的根會依然在我們的心中。讓我們記。盒撵`的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

9、《畫》說課稿

一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎的事。

玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面,重點理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

二、說學生

本班有47名學生,大部分學生思維活躍,聰明、好學,有上進心,知識面寬,朗讀能力、分析理解能力都比較強。

三、說教學目標

1、鞏固生字詞。

2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

4、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

其中,指導學生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導學生在讀中感悟是教學的重點,理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

四、說教學策略

(一)、抓主線 整體把握 理清思路

本文內容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)著急、傷心(弄臟作品)滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后,讓學生開火車讀課文,再次整體把握課文內容,畫出能表現玲玲心情變化的有關語句,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫,幫助學生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。

(二)、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀

在教學過程中,我緊跟“讀(走進文本)--- 多形式地悟(理解文本)再帶著感受讀(表現文本)”這一基本的語文教學理念,努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發學生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言,讀出自己的特感受。

(三)、抓字詞 落實訓練 積累語言

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中,我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”,另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓練方法。學生對“端詳”比較陌生,如果讓學生做動作說意思并用詞語說話,學生就對“端詳”有了比較深刻的理解!皯醒笱蟆边@個詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言。

五、說教學過程

我的教學過程分四個環節:復習字詞探究體驗學習升華拓展延伸。

第一環節:復習生字詞

第二環節:探究體驗,抓住重點句,層層深入,研讀課文。

(一)回顧課文主要內容,理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事?

(二)指導朗讀,深入體會人物情感的變化

默讀課文,畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

(三)、創設情境,誦讀感悟

1、出示第一幅圖,理解“端詳”,體會“滿意”。

2、弄臟作品,感受著急

3、畫更漂亮,再悟“滿意”

(1)在爸爸的啟發下,玲玲是怎么做的? 教師范讀,故意丟掉一個詞“想了想”。

提醒學生理解 “想了想”,還有哪個詞用得好?指導理解“懶洋洋”并用它說話。

(2)、小結:(出示句子)看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

第三個環節:轉換角色練習說話,深化文章主題思想

分角色朗讀課文,換位思考,談感受。

第四個環節:拓展閱讀,開闊思路,提高學生的語言表達能力

1、說說在生活中,遇到的這類事。

2、最后出示名人名言,激勵學生。

10、《畫》說課稿

尊敬的專家、領導,親愛的老師們:

大家好!

今天,我說課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情,又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中,“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地,美麗的“畫”是流動的,“我”的情感也隨之靈動!要用自己的實際行動來熱愛流動的畫,熱愛祖國。詩歌文質兼美,語言形象生動,讀起來瑯瑯上口,很適合兒童欣賞和朗讀。

我從三個方面來向大家匯報:教學理念、教學要求、教學過程。

一、教學理念

根據教材的特點,其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此,在學習語言文字的同時,我把引導學生審美作為重點,把這節語文課上成一堂美的欣賞課!白屧娊逃礼v語文課堂”,這就是我教學設計的主導思想。我的想法是:

1、落實“讀”讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”發現美、欣賞美、創造美

為學生創設一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍,讓他們沉浸在優美的意境中,豐富情感,陶冶情操。

二、教學要求

●教學目標

我從知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標:

1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程,讓學生通過自讀自悟,讀通、讀順、讀美課文,提高自主學習的能力;

2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美,培養語感。

3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

●教學重點

通過落實“讀”,讓學生感悟詩歌的“美”。

●教學方法

我主要采用“自讀自悟”的教學方法,充分體現學生的自主性學習。在整堂課中,力求做到:

(課件顯示:過程盡可能讓學生自己參與;

問題盡可能讓學生自己提出;

疑難盡可能讓學生自己探究;

朗讀盡可能讓學生自己評價;

詩歌盡可能讓學生自己感悟。)

三、教學過程

1、讀出詩歌的形,披文入境發現美(課件顯示)

“讀出形”即讓學生通過讀,在頭腦中喚起語言描繪的形象,發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施:●“猜謎激趣,讀題質疑”;●“自讀自悟,合作探究”;

●“觀畫說景,感自然美”。

上課一開始,我用了一首優美的關于“畫”的謎語詩。(課件演示:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。)這樣,緊緊抓住學生好奇的心理,引導學生大膽質疑,水到渠成地引入新課學習、探究。

接著,讓學生通過三次自讀(課件顯示:一讀,自主解決課題質疑;二讀,自主合作學習生字;三讀,合作探究新的質疑),把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內容,創設情境(課件演示:車窗外不斷變換的美景),讓學生身臨其境,感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫,讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象,讀出詩歌的“形”。

11、《畫》說課稿

一、說教材

教材是上好一堂課的關鍵,正確理解教材有助于課程的順利展開。我說課的內容選自人民美術出版社九年級上冊第6課,本課屬于造型表現學習領域,主要展示了黑白裝飾畫的裝飾美感,并引導學生通過點、線、面造型和反白效果來裝飾畫面。通過這節課的探究學習,一方面可以培養學生細心觀察物象的好習慣,另一方面可以鍛煉學生大膽創造美的能力。

二、說學情

合理把握學情是對以學生為中心的教學理念的具體落實,我面對的學生群體特點如下:九年級的學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗,產生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗,審美觀念正逐步形成。不過在此之前,他們已經有裝飾畫的造型經驗和能力,為這節課的學習打下了一定的基礎。因此我將通過圖片欣賞,引導學生多觀察,掌握用不同表現方法及裝飾手法創作一幅有美感的黑白裝飾畫。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析和學情的掌握,我確定了如下三維教學目標:

知識與技能:了解黑白裝飾畫的美感,學會黑白裝飾畫點、線、面的表現方法和夸張變形的裝飾手法,創作一幅有創意和美感的黑白裝飾畫。

過程與方法:通過觀察、思考、討論和動手實踐,能夠創作一幅具有裝飾美感的黑白裝飾畫。

情感、態度和價值觀:養成善于觀察,勇于創造的行為習慣。

四、說教學重難點

基于我的教學目標,為了使課程有的放矢,我設置的教學重難點如下:

重點:學習黑白裝飾畫的表現方法及其裝飾手法,感受黑白裝飾畫的特魅力。

難點:創作有裝飾美感的黑白裝飾畫。

五、說教學方法

依據“教學有法,教無定法,貴在得法”的原則,我將采用談話啟發法、趣味提問法、小組討論法和示范教學法,從而引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

六、說教學準備

俗話說“工欲善其事,必先利其器”,好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此我做了如下準備:多媒體課件、鉛筆和素描紙等。

七、說教學過程

下面就是本次說課的最重要部分,說教學過程。

環節一:激趣導入

我將出示一個腦筋急轉彎的題目,說一說熊貓一生當中最大的兩個愿望是什么?學生回答后,引導他們感受黑與白的樸素純凈之美,從而導入課題《黑白裝飾畫》。

通過這種腦筋急轉彎的導入方式,營造活潑的課堂氣氛,使學生發散思維,從而克服學生接受知識的畏難心理并激發他們的創作欲望。

環節二:描述分析

我將用多媒體展示黑白裝飾畫《鄉村少女》,請學生仔細觀察思考,然后向學生提問:這幅作品描繪了什么內容?畫面給你什么感受?結合畫面內容,學生可以思考得出畫面描繪了一個扎辮子的小女孩挎著裝魚的籃子的形象,給人一種簡潔與凝練的質樸之美。接著追問:畫家如何表達畫面效果的?學生思考可以得出畫家運用黑白兩種樸素、純凈的色彩進行表現。白色的辮子反襯出深色的衣服,同時籃子也是通過籃子里黑白相間的魚反襯出它們的可愛形象的。教師總結出畫面利用黑白兩種樸素純凈的色彩,用簡潔和凝練傳遞出“海納百川”般豐富的審美信息,畫面運用黑白互襯的手法表現事物,以少勝多。

然后我會出示帶罐子的靜物圖片,引導學生仔細觀察畫面內容,說說運用了哪些創作手法?并說說畫面物體有什么特點?讓學生小組討論,師生共同總結出:畫面綜合了點、線、面多種造型因素,大膽將室內外景物組合在一起,并進行概括、夸張和變形造成的裝飾效果。

繼續引導學生觀察無裝飾與有黑白裝飾畫貓的形象,對比分析它的裝飾美。學生思考回答,教師總結出裝飾過的貓身上布滿花朵紋樣,這種手法屬于添加法,是我國民間美術中常見的裝飾手法之一。

通過這樣循序漸進、層層設問的方式,逐步引導學生體會黑白裝飾畫的美感,學習其表現方法和造型手法,從而能自主創作出一幅有裝飾美感的黑白裝飾畫,符合本階段學生的思維水平和認知規律。同時通過小組討論的活動方式,可以使學生的思維之間發生碰撞,激發更多的探究性思考,養成良好的美術學習習慣。

環節三:示范講解

我將根據一組靜物照片示范一幅黑白裝飾畫。讓學生了解黑白裝飾畫創作過程中應該注意的事項,即創作時要對靜物形體進行夸張、變形、排列或簡化,拋棄其固有色,采用黑白色進行點線面的重組,表現畫面特的裝飾美感。這一過程體現了美術課程重視對學生個性和創新精神的培養,及時解決技法上的難點。

環節四:實踐展評

接下來便請學生選擇喜歡的題材和方法,自主創作一幅黑白裝飾畫。在此期間我會巡視指導,積極發現學生中的優秀作品,對部分學生進行技法指導。

創作結束后,我會請學生將作品展示出來,組成黑白裝飾畫展,并請他們介紹自己作品,同時請其他學生從畫面內容、表現方式和裝飾效果等角度欣賞交流,我會進行鼓勵性點評。

這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求,利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果,激發學生向更高目標努力的積極性,活躍課堂氣氛。

環節五:小結作業

課程最后,我會請學生主動匯報本堂課的收獲和體會,來對本課知識進行梳理并進行情感升華,讓學生認識到黑白裝飾畫我們生活帶來的美感。作業是請學生課后觀察生活中的事物,嘗試用黑白裝飾畫的方式把它們描繪下來。

這樣開放的作業可以讓學生進一步體會到美術和生活的緊密聯系,感受藝術創作的樂趣。

八、說板書設計

為充分體現課程內容,以便于學生能夠理解掌握,我的板書設計簡潔、清晰、重難點突出。

12、《畫》說課稿

尊敬的各位專家:

你們好!

我說課的內容是人教版小學語文一年級上冊第五單元的第一篇課文《畫》的第一課時。我將從說教學目標,說教法,說學法,說教學過程四方面進行說課。

一、說目標

我根據教材特點和學生認知水平,確立了以下教學目標:

1、通過偏旁字歸類等方法,認識是個生字和兩個偏旁,會寫“來;、去”兩個生字。

2、朗讀課文,感受詩中描繪的景色。

3、聯系生活經驗,理解“有無”“遠近”“來去”3組反義詞。

我確立此目標有以下四點依據:

一是基于對課程標準學段目標的理解:《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”,都是以讀為本,讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多,自然感悟越深,體驗也越深!白x書百遍,其義自見!币黄恼,讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子,他們接觸的字詞量極少,這首古詩的意思非常淺顯,只要他們反復地讀,在哪結合圖畫,都能夠理解其義,并感受詩中描繪的景色。

二是基于對單元重點項目的理解:

本單元主題為“識字”,教學要點就是認識60個生字和10個偏旁,會寫23個生字和2個筆畫,能利用自己的生活經驗,借助會意字識字,歸類識字,反義詞識字等多種方法識字,進一步了解漢字的文化內涵,喜歡學習漢字,能正確的朗讀課文,感受古詩描繪的景色。

三是基于對教學內容的認識:《畫》是人教版新課標部編教材一年級上冊第五單元識字部分第一課的內容,這是一首五言謎語詩,詩人用優美、易懂的語言為我么畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應,能使學生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

四是基于對一年級學生學情的把握:《畫》這首詩表現的山、水、花、鳥對于一年級的小朋友是非常親切與熟悉的,這無疑會增加學生的閱讀興趣和自信心,而且他們剛學完漢語拼音,現在孩子們學習漢字是很有激情的,課堂中要以興趣引導學生學習。

2、據此我確定教學重點是正確的朗讀古詩,通過偏旁歸類,反義詞識字等方法,識記生字。教學難點為圖文結合,感受詩中描繪的景色,認識走之、斜刀頭2個偏旁。

二、說教法。

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字,通過前面學生反復地讀課文,再讓學生圈出自己已經認識的字,這時大部分學生都能認識所有的字,F在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字,而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候,識字難度就大大降低,這不是抽象的識記,而是一種有意義、有趣味的識記,孩子們通過反復閱讀,不知不覺間就把生字記住了。除了隨文識字,還通過偏旁歸類,近反義詞的方法進行識字,讓學生習得方法。

在教學中通過各種各樣的游戲活動,讓生字不斷再現,不斷重復,反復強化。

三、說學法

本課我采用的是朗讀法、觀察法、自主學習的學習方法。

(1)朗讀法,一年級的學生最主要的學習方式就是朗讀,通過反復的朗讀讓學生感悟詩中描繪的景色,并培養他們的閱讀能力。

(2)觀察法,本課我配有多幅插圖,在教學過程中,我讓學生通過觀察圖畫,發現圖與詩聯系,并利用課件展示達到識記生字的目的。

(3)自主學習法,俗話說:“授之以魚,不如授之以漁!币虼,在教學過程中我在適當引導中讓學生自己觀察圖片,并說出自己看到的畫面,通過觀察發現同偏旁的字,引導學生學會自學,找到識字的方法。

四、說教學過程

(一)導入新課

1、通過猜謎語的形式激發學生的學習興趣。

2、老師范讀課文,讓學生猜猜這首詩的謎底是什么?對學生來說這個問題有一定難度,要想知道答案就需要認真學習課文,由此引發學生學習課文的熱情。

(二)初讀正音,感知課文

出示插圖,由看畫引入讀詩,激發興趣,培養學生的觀察能力。引導學生發現圖中有詩,詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字,把讀詩、學字引入活動情境中,引發學生探究學習的興致。通過畫和文的結合,幫助學生提取詩中的信息,在對比中領會詩句的意思,從而體會詩句描寫的奇怪現象,原來詩句說的是“畫”。

(三)認讀生字,指導朗讀

本環節遵結合古詩這個語境,不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思,而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象,感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句,再識字。通過初讀古詩,讀通句子,認讀和積累本詩中的詞語,學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文,對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀,引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美。教給學生加一加,換一換的識字方法,引導學生理解反義詞的意思并鞏固識字。

(三)書寫指導

1、引導學生觀察,注意生字在田字格中的位置。

2、老師邊范寫邊提示書寫要點及關鍵筆畫,學生跟著老師一起書空。感悟書寫規則。

3、學生在書上描紅,然后自己練寫,加強記憶。

(四)回顧總結,布置作業。

把今天所學的生字書寫在作業本上,加深學生的記憶,完成本節課的教學目標。

五、教學反思

在本課的教學中,由于缺乏教學經驗,沒有充分掌握學生的情況,自己的準備也不是足夠充分,所以在教學過程中還存在諸多問題:

1、由于學生年齡小,課堂上不時地亂動、坐不住,而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面,缺乏實效性和趣味性。

2、由于時間的限制,對個別學困生關注不夠,他們參與還不夠積極、主動。

3、課上對學生的即時性評價,僅停留在口頭褒揚階段,實效性不強。

4、時間把握欠妥當,前松后緊,使得后面的教學草草了事,自己也臨時對預設的教案進行了調整,連板書設計也未能按計劃完成。

5、在指導朗讀的過程中,忽視了對學生唱讀的糾正:針對以上存在問題,今后打算從以下幾方面改進:

1、認真學習《新課標》、《語文課程標準》,深入鉆研教材,了解學生,制定合理的三維目標,準確把握教學的重、難點,并突破重、難點。

2、進一步優化課堂教學設計和教具、學具的準備,精心設計每一節課,備好課為上好課奠定基礎,向課堂40分鐘要質量。

3、用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學,讓學生成為學習的主人,真正體現他們的主體地位;并教給學生學習的方法,讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。

4、教學中盡最大努力關注學困生,對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到發展和提高。

5、課堂教學中對學生的評價要多元化,真正做到師評、生評、生生互評相結合,以此激發學生學習的興趣,調動他們學習的積極性、自主性。

6、每上完一節課及時撰寫教學后記和心得體會,多問幾個為什么,在反思中不斷完善,力爭使自己的教學藝術有所提高。

7、多和帶同頭課的老師交流,并向有經驗的老師請教,學習他們的豐富經驗,彌補自己的不足,不斷提高自己,完善自己。

13、《畫》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

中國畫從題材內容來分類,分為人物畫、山水畫和花鳥畫三大類。在整個教材中占有重要的地位。本節內容屬于民族文化傳統類教材,對學生進行傳統文化教育和激發民族審美情感都具有重要的意義

2、教學目標

①知士標:讓學生對中國繪畫的藝術特點作基本的了解和認識。

②能力目標:通過引導學生掌握欣賞美術作品的方法,提高學生的美術欣賞能力

③美育目標:通過美術作品的欣賞,使學生開闊眼界,增長知識,陶冶愛國主義情操。培養學生健康的審美趣味,樹立正確的審美觀點。

3、教學重點難點

教學重點:引導學生對我國悠久的文化傳統和繪畫藝術作基本的了解和認識

教學難點:涵蓋面比較廣,無法詳細地進行介紹。引導學生掌握美術作品的欣賞方法,提高美術欣賞能力。

二、教學方法

教學方法是教育觀念的具體體現、是實現教學目標的重要手段。我根據“教師為主導,學生為主體”的教學原則,采用以下教學方法

1、比較分析法:通過中國作品《朝元圖》與外國作品《蒙娜麗莎》的比較,學生能夠形象地分析并得出結論:中國古代人物畫生要的造型手段是“線條”。

2、引導探究法:美術作品欣賞是個體的審美活動。繪畫作品是靜態的物質形態,如果讓學生自找出審美的切入點,并展開欣賞,最后得到健康審美感受,是比較困難的。這一過程需要教師的逐步引導,所以我采用“引導探究法”。

3、運用投影儀輔助教學

三、學法(主要培養其思維能力)

美術欣賞活動是一種個性化的情感活動。在教學生掌握美術作品欣賞方法的同時,也應使學生的思維能力得到充分的培養和鍛煉,比如:

1、描述:形象思維為主。

2、感受:由形象思維轉為抽象思維為主 感性認識 理性認識

3、理解

4、評論:上升為創新思維。

四、教學程序

教學過程

導入探究課題:由祖國燦爛文化,優秀繪畫傳統導入課題“形神兼備遷想妙得”,講解關鍵詞“形”、“神”。

新知探究:

環節1:

我國早期的幅繪畫作品帛畫

重點介紹我國古老的帛畫《龍風仕女圖》,了解中國畫基本形態確立時期的繪畫水平和藝術風貌。

請同學們迅速瀏覽課本12段,請第一組的一位同學回答,同組的同學補充,教師總結講述。

《龍鳳仕女圖》這幅古畫逝代葬儀中使用的旌幡,反映了當時楚國上層社會流行的死后升天的意識。在畫面中,描繪了龍鳳在引導墓主人的靈魂升天的情景:畫面右下方有一位側身行進的婦女,發髻高盤,闊袖長袍,雙手合十,其上方有一龍一風正騰空飛舞,引導仕女前行。此畫以毛筆繪成,畫法為線條勾勒兼平涂著色,構圖主次分明,造型生動。

環節2:

敦煌莫高窟壁畫

了解《鹿王本生圖》繪畫故事情節。對學生進行道德教育

環節3中國古代人物畫

《步輦圖》:閻立本 這幅作品忠實地表現了唐代權與邊遠民族的友好交往,具有重要的歷史價值。人物動態較為拘謹而重面部特征的刻畫。

《文苑圖》韓晃 描繪了文人雅集的場景。構圖疏密得當,設色淡雅,筆法細勁流利,衣紋略作顫筆,人物刻畫細致入微、動態各異、形神兼備。

《采薇圖》:畫中人物刻畫生動傳神,森森然正氣溢與筆端。衣紋簡勁爽利,以襯托人物剛直不阿的性格。樹石畫法粗簡,墨色濕潤。

《張卿子像》:明代肖像畫的代表作,畫家對人物面部的刻畫細膩,富有體積感,衣紋用筆簡潔,人物比例適度,體態自然,栩栩如生,體現出畫家非凡的觀察與表現能力。

《漁翁漁歸圖》:清代畫家黃慎的作品,畫面人物動態生動,富有生活情趣。此圖為水墨大寫意,水墨交融,畫家以狂草入畫,畫風粗豪奔放,氣勢貫通,別具一格。

環節4

中國古代山水畫

重點欣賞:(北宋、南宋、元代的山水畫作品)

1、設疑、討論、解疑

剛才的欣賞對中國山水畫的發展有了初步的了解和感受,看到同學們有種意猶未盡的感覺,很想再進一步去理解山水畫的內涵,好!接下來就讓我們以小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的山水畫作品。

2、圖片:北宋范寬《溪山行旅圖》

南宋佚名《深堂琴趣圖》

元代倪瓚《六君子》

3、小組討論搶答

屏幕出示:(1)這3幅在選材和表現手法上有什么異同?

(2)這3幅畫分別表現了怎樣的意境?

(3)你比較喜荒幅作品,為什么?

小組代表發言:

小結:同學們說的很精彩,觀察的也很仔細,能夠說出一些內涵的東西,老師著重講解一下這三幅作品更深刻的意義。

范寬的《溪山行旅圖》以俊偉屹立的大山、一瀉千尺的飛浴、路邊淙淙溪水及山路上的驢隊行旅為對象,真實的畫出北方山川的壯美,使人如身臨其境。他所畫的崇山峻嶺,往往以頂天立地的章法突出雄偉壯觀的氣勢,又用碎而堅實的筆墨皺出富有質感的山石,山麓畫以叢生的密林,成功的刻畫出北方關陜地區“山巒渾厚,勢壯雄強”的特色,被譽為“得山之骨,與山傳神”。

《六君子》圖是倪瓚的作品,三段式平遠構圖,近處有六棵樹,中隔大片湖水,畫上端有一疊遠山,以渴筆畫山石樹木,山石作折帶,皴間用披麻效,樹木頗具姿態,景物不多而充滿深秋時的凄涼靜寂氣氛。畫上有黃公望等人的題詩。所謂“六君子”也就是畫中的六棵樹。畫家為這些樹木寫照,另有寓意,黃公望的題詩己點明。倪瓚的作品筆墨松秀簡淡,絕少有設色者,甚至連圖章也不用,畫中多長詩,作楷書,力求樸素清雅,其畫風在元明兩代中也具特色。

《深堂琴趣圖》此畫雖不知何人所作,但從畫面中可看出畫風嚴謹不茍,水墨設色兼工,皆精而不冗,洗練而有情致。畫幅雖小而神氣迥出,表現悠遠的空間及濃郁的詩意。

環節5

中國古代花鳥畫

中國花鳥畫不是僅僅為了準確地描繪現實中的花卉禽鳥,而是集中地體現了中國人與自然生物的審美關系,借此抒發白己的情感,間接地反映社會生活,體現一定的時代精神。

讓我們以小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的花鳥畫作品,請一位同學回答,同組的同學補充,教師總結講述。

《芙蓉錦雞圖》:體現了趙估所倡導的觀察物象要細致入微,寫實表現要精準傳神,畫面構成要有詩的意蘊的美學思想。

《榴技黃鳥圖》:所繪黃鳥造型準確,富有生趣,畫面渲染精妙,富彩鮮潤,體現出畫家對花鳥情趣的觀察達到精細入微的程度,融注了宋人對自然界的特審美情懷。

《荷花水禽圖》:畫面上孤石倒立,殘荷斜掛,一只縮著脖子、好像瞪著白眼的水鳥孤零零地蹲在石頭頂上,顯得極其冷落孤僻,很像是畫家的自我寫照。全畫筆墨簡練,畫中大片空白更增強了作品悲涼的氣氛,正如古人所說的“無畫處皆成妙境”。

五、課堂小結

這節課我們欣賞和分析了中國古代繪畫作品,中華民族的祖先為我們留下了豐富多彩,輝煌燦爛的繪畫藝術瑰寶,而我們通過從帛畫、壁畫、人物畫、花鳥畫、山水畫中領略到中國古代繪畫的風采。下節課我們將要學習外國古代繪畫擷英,請同學們提前預習。

14、《畫》說課稿

一、說教材

《中國古代壁畫》是一堂以欣賞為主的美術課,課本選取了三種具有代表的壁畫形式:墓室、洞窟和寺觀壁畫進行講解,讓學生認識到中國壁畫具有的特藝術魅力。一、墓室壁畫部分我們選取了北齊《儀衛出行》和本地特有的《中江塔梁子墓葬》和《柑桔梁子東漢崖墓》兩處介紹,這樣使得美術知識和本地的資源結合起來,讓學生更加熱愛自己的家鄉。二、洞窟壁畫選取了最具代表性的敦煌莫高窟壁畫中的《伎樂圖之反彈琵琶》詳細講解,并結合以前所學內容分析唐朝藝術表現形式的特點。三、寺觀壁畫部分選取了永樂宮的壁畫。最主要介紹了元代壁畫藝術的最高典范《朝元圖》。

二、說教學

教學目的: 1、通過壁畫這樣的繪畫形式,了解壁畫藝術發展的悠久歷史和當時社會經濟文化以審美意識。

2、通過作品使學生了解、欣賞中國古代壁畫精湛高超的藝術表現手法和技巧,以及特鮮明的民族藝術風格。培養學生感受、體驗、鑒賞藝術美的能力、樹立正確的審美觀念。

教學重點、難點:分析中國漢、唐、元各時期各地壁畫的特色、比較各種表現技巧的異同。

三、說教法

針對本課的特點,依據“自主探究式”教學法,對學生分組進行導學,并采取精講深化、分析綜合、設疑辯論等教學方法,圓滿完成教學任務。

四、說學法

引導學生了解漢、唐、元各時期壁畫特點,并分析其特點形成的原因,讓學生學會分析美術作品的方法,并充分利用自學、討論、辯論等方式,讓學生積極動腦、動口、動手,增強學生的參與協作意識。

五、說教學構思

(一)導入新課

出示一些精美的壁畫圖片,導人新課,增強學生學習的興趣。

了解壁畫的概念:裝飾壁面的畫。包括用繪制、雕塑及其他造型或工藝手段,在天然或人工壁面(主要是建筑物內外表面)上制作的畫。

(二)講授新課

1古代墓室壁畫:

首先,引導學生分析北齊的《儀衛出行》,了解其創作背景。然后讓學生列舉本地相似的藝術作品,從而引出本地的塔梁子墓葬、柑桔梁子東漢崖墓墓室壁畫藝術。這樣很好的和當地實際緊密結合起來了,增強了藝術的真實性,也讓學生明白藝術創作很多是具有實用性和再現性的。

2.中國古代洞窟壁畫:

播放《飛天舞》的相關視頻,引起學生的興趣。然后再出示《伎樂圖之反彈琵琶》讓學生明白很多現代藝術創作來自于古代的繪畫作品。并通過以其它時代藝術形象比較分析知道唐朝藝術表現形式的特性(以胖為美),從而知道藝術作品是時代的反映這一要素。

3.中國古代寺觀壁畫:

出示永樂宮的壁畫《朝元圖》,讓學生觀察畫中人物形象和背景。并結合前面漢唐兩代的作品一起分析,知道永樂宮壁畫繼承了唐、宋以來優秀的繪畫技法,又融匯了元代的繪畫特點形成了永樂宮壁畫的可貴風格,成為元代寺觀壁畫中最為引人的一章,從而讓學生明白藝術創作不僅有特性還有傳承性和融合性。

(三)課堂小結

藝術創作具有實用性、再現性、傳承性和融和性,能反映各時代的歷史風貌,是了解歷史的重要資料。

六、說板書設計

講完課后可以讓學生設計板書,或者教師自己設計如下:略

七、說問題設計

教師可以依據教材中的相關內容設計問題,引導學生分析理解,從而更好的掌握知識。

八、說教學手段

15、《畫》說課稿

尊敬的各位評委、老師們:

下午好,今天我說課的題目是《畫感覺》,感覺是看不見的,卻可以體驗,不同的感覺可以用鮮艷或灰暗的色彩,輕盈或繁重的點,松弛或強勁的線,整齊或怪異的形來表達.在這里就《畫感覺》一課分教學資源開發、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課,敬請指教。

第一版塊:教學資源開發

一、教材分析

《畫感覺》一課內容雖然籠統,但它并不孤立存在。編者在編寫過程中始終抓住了與同學切身感受聯系的一條線:《畫聲音》、《畫味覺、畫嗅覺》、《畫感覺》、《畫觸覺》、《畫情緒》、《畫性格》等,基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展循序?紤]到低年級同學的生理、心理的特點,它強調的不是對形象的掌握,而是要求同學通過實際體驗與造型游戲,嘗試用不同的點、線、面、色彩大膽表達自身特的感受。

二、同學和媒體分析

低年級同學具備了初步的色彩基礎,感覺的有意性和目的性也正在逐步發展,但在注意力的持續性上還不夠,所以直觀鮮明,精彩有趣的課件有助于本課的教學。

三、教學目標、重點、難點

1、認知領域:認識感官,了解感受能力。

2、操作領域:能用色彩、線條和形狀來表達自身的內心感覺。

3、情感領域:以明銳的目光去發現和挖掘生活中的素材,引導兒童大膽想象和發明,激發同學熱愛生活的情感。

教學重點:培養同學的創新能力,提高對色彩,線條和形狀的感悟能力。

教學難點:怎樣運用色彩、線條和形狀來畫感覺。

四、教學準備

教具準備:多媒體電腦、實物投影儀,范畫等。

學具準備:顏料、毛筆、油畫棒、牙刷等。

第二版塊:教學法

一、說教法

本課包括了自然、語文、音樂等多學科的相關知識,通過多媒體設備,師生一起欣賞,一起合作,一起游戲,建構起自主的平臺,主要體現在以下三方面:

1、由靜變化,新穎活潑。

2、激趣引新,千變萬化。

3、個性發展,啟迪創新。

二、說學法

1、充沛考慮同學的興趣,通過玩、唱、看、猜等同學喜聞樂見的活動形式,使他們在探索中發現,在探索中創新。

2、倡議合作,學會尊重他人的意見,體會到與他人合作的重要性,能大膽表達自身的感受,相信自身“不但能畫而且能畫得精彩”。

第三版塊:教學過程設計

一、游戲導入、快樂之旅

1、先和同學一起玩“畫鼻子游戲”,(讓同學真正開心起來)你們玩得開心嗎?為什么有的同學能畫得這么準確呢?你們能把開心畫出來嗎?說說看。(同學初步體驗“感覺”一詞)

2、下面讓我們帶著這樣輕松開心的心情去散步好嗎? 把口袋里裝滿你喜匯色彩和線條,開始動身啦!(同學鋪好紙張,備好毛筆,油畫棒等)

3、我們穿過了公園里彎彎曲曲的小路,(手勢)來到了一片草地上,小腳丫走在小草上會有什么感覺呢?(同學會說癢癢的、刺刺的)突然打雷了,(聲效)雨點打濕了我們的衣服(好冷),怎么辦?讓我們一起把太陽公公請來吧,(師生齊喊)哇!太陽露出了笑臉,花兒也散發出迷人的清香。(作品在同學們的想象中新鮮出爐)

3、這次的快樂之旅大家都有什么收獲?(同學們會結合自身的作品暢談自身對線條,色彩的不同感受,充沛展現了個性?鞓分瞄_啟了想象的門,同學的創作激情被喚起,在老師的引導下,同學運用點、線、面和色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。)

4、揭示課題:感覺在我們心里,雖然看不見,但我們卻可以用不同的色彩、線條和形狀把它畫出來(板書:畫感覺)

二、情趣示范、合作體驗

1、旅游回來讓我們放松一下,來聽一首好聽的歌(師生合拍共唱),這首歌帶給我們什么感覺?(神奇、美妙、歡快)你怎么來表示這些感覺呢?(讓同學互相說說)

2、想知道老師怎么表示嗎?請同學幫助吹幾個泡泡吧!教師在這里設計懸念,同學會想老師畫感覺怎么會吹泡泡呢?原來肥皂水 顏色吹出的泡泡黏在紙上能得到一種特別的效果,教師再利用油畫棒結合點,線,面畫出精彩的范作(投影出示)你們也來試一試吧.(同學在教師指導下操作練習,教師提醒大家可以借助各種工具,甚至是手。)

音樂使師生情感得到共鳴,活躍了課堂氣氛,這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡議理念,對于低年級同學有著示范的必要同時也要注意對同學個性和發明精神的培養。這時同學的感覺由體表轉向了內心,感覺的體驗得到了升華。

三、多維評價、個性表達

1、自評、互評。

當同學基本完成作品時,讓他們把自身的畫給好朋友或周圍的同學看,自身說說較精彩的地方,再請看的同學談談對畫的感覺。這一環節的設計一方面是作者對自身的感覺多元素的展示,另一方面又是由色彩,點,線,形元素組成的畫給觀者的感覺,這是一個互動交流的過程。

2、每個小朋友都希望得到老師的肯定與褒揚,只要有一點進步我都給予鼓舞和評價:“你的畫別有特色”、“又進步啦”、“我看到你的畫從心底里感到了甜絲絲”等,我相信這些激勵性的評語能讓同學變得更加自信!

總結拓展:感覺不但能畫出來還能表示得很美、很有藝術感,瞧這些大師們的作品真夠味。(圖片欣賞)

感覺是多方位多角度的,你還能體驗到別的感覺嗎?感覺又是很奇特的,同一樣東西在不同的地方場所給人不同的感覺,如一塊冰冬天給人冷的感覺,而在夏天就給你涼爽的感覺,你能用今天學的方法表達出自身真實的感受嗎?

課外拓展讓同學積極地去體驗觀察身邊的事物,自主參與探索過程。

本課的設計體現了以人為本的教學理念,以體驗為靈魂,讓同學在各種游戲中探索發現,教師在教學中兩次作業的設計和引導,由淺入深,潛移默化地展開活動,使同學在不知不覺中掌握了知識技能。

16、《畫》說課稿

一、 設計意圖

蔬菜貼近生活,是孩子們熟悉的食物。在對蔬菜的認識下我們利用蔬菜的橫截面蘸上顏料來進行印畫。根據小班幼兒學習特點,主要引導幼兒發現美、追求美、和感受美。培養幼兒對美術活動的興趣,能大膽愉快的參與到活動中來。所以我選擇了蔬菜印畫。

二、 說目標

1、 能嘗試用胡蘿卜、藕、辣椒等蔬菜的橫截面,蘸上顏料進行印畫,初步感知印畫的方法。

2、 通過蔬菜印畫,感受這種特殊畫法的樂趣,豐富幼兒的想象。

3、 認識三原色:紅、黃、藍。培養幼兒認真作畫并保持畫面整潔、

三、 說重難點

活動重點:感受印畫的樂趣。

活動難點:感知印畫的方法。

四、 說教法

根據設計的活動內容,主要采用了直接導入法。

五、 說過程

在幼兒對小草的認識下,直接用小草導入主題。在小草上進行添畫學習印畫。嘗試用特殊的材料來初步感知印畫的方法。感受這種特殊畫法的樂趣。在印畫的過程中認識三原色。激發幼兒的興趣讓幼兒愉快的參與到活動中來。

17、《畫》說課稿

說課老師:張 超 說課時間:20xx年11月 說課年級:一 年 級

《畫汽車》說課稿

我說課的內容是小學美術教材第一冊第11課《畫汽車》一課,下面,我著重從教材分析、教學目標和重、難點、教法學法、教程過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析:

根據《美術課程標準》所確立的階段目標,確定《畫汽車》一課屬于“造型表現”學習領域,即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物。

兒童從涂鴉期開始,就對外形各異,功能多樣,色彩豐富的汽車產生了濃厚的興趣。這節課就是為了使學生通過對生活中的汽車的回憶、觀察、大膽地表現,從而體驗美術活動的樂趣,培養學生的創新精神,發展特的個性。

二、教學目標和重難點:

(一)、教學目標

我把教學目標簡單的概括為三個方面:學會表現,學會學習、發展個性。教學重難點主要是:如何用想象、夸張等等方法去設計、表現汽車。

1、知識與技能

通過對汽車的觀察和分析的外形特點,讓學生了解汽車的異同之處,掌握汽車繪畫的步驟和方法。

2、過程與方法

通過實物與圖片相結合的方法講解及示范,引導學生進入汽車的樂園,了解汽車的基本構造、繪畫方法和步驟。培養學生的表現能力和創新精神,發展個性

3、情感態度和價值觀

培養學生的創新精神,提高學生的興趣,呵護學生的個性,讓學生多觀察生 活,認識生活感受生活。 (二)、教學重、難點。

重點:1、 了解汽車構圖。2、 自主完成一幅完整的汽車繪畫。 難點:將構圖、創新得以應用和發揮,完成一幅作品

三、教法學法:

在教學中,為了更好地突出重點、突破難點,針對小學一年級兒童的心理特點和認知規律,我遵循“教為主導,學為主體”的教學思想,通過情景創設,引

導學生主動探究,體驗學習的過程,培養自主學習主動探究的意識;通過評價激勵,引導師生間積極互動,體會創作的快樂,發展學生的想象力、提高學生的創造力。

四、教學過程:

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學流程如下: ()課前鼓勵比一比(亮點)

首先設置這一環節是為了鼓勵學生在課堂中的行為習慣和課程學習的自我要求和約束,同時為了鼓勵孩子更大限度的把課堂利用好,內容是:老師今天要在我們班評選五個小明星:1、問答小明星2、傾聽小天使3、觀看小寶貝4、坐姿小士兵5、巧手小畫家,看看隨表現得最棒,老師把小卡片發給他,下課每人獎勵一朵大紅花。

(二)視覺導入看一看:

因為學生最喜歡唱歌看動畫片,通過兒歌和動畫的共同形式更直接讓學生知道所學的內容,從而引出本課課題《畫汽車》。 (三)自主探究想一想

學生最喜歡表現自己,當我課件中出現幾張汽車的圖片讓他們認認汽車,找找相同的部分的時候,孩子們都會主動表現自己的所知、所見、所想。從而引出汽車從外形上看的組成部分。 (四)范畫示范想一想:(亮點)

接著我設計了“范畫示范想一想”環節,以學生們最常見的轎車為例,通過我的引導和學生的回答,分步驟先畫出車輪,在畫車身,在車身上再找車燈、車門、車窗等。同時為了發散學生思維,我創設情境讓學生在情境中找出答案和方法,例如:幼兒園的小朋友們要出去玩,他們班有30多個下朋友呢,這輛小汽車能坐下嗎?誰能給他們想想辦法?方法有二:1、座大客車,大客車為什么能坐下那么多的小朋友,外形有什么特點;2、開很多輛這樣的小汽車。兩個情境創設不僅發散學生的思維,同時讓學生更好地知道不同車的外觀特征、性能和作用。同時強調畫畫步驟和構圖問題。 (五)思維拓展猜一猜:(亮點)

找出生活中的車,讓他們說一說車的外形、性能和作用,同時讓學生猜一猜老師課件中的圖片是不是車,是不是有汽車的基本特征,車輪和車身。從而打開學生的固定思維和模式,讓他們大膽聯想和想象,并鞏固知識點。 (六)大膽創作畫一畫:

為了給學生一個自由發揮、創造的空間,我設計了“大膽創作畫一畫”這一環節,讓學生在理解理解和想象相結合基礎上大膽發揮自己的動手能力應用能力。鼓勵學生在老師的引導下畫出自己想象或生活中的汽車。 (七)展示欣賞說一說:

我接著設計了“展示欣賞說一說”的環節,通過:1、找構圖飽滿的,2、找最有創意的,3、給不足的畫面好的建議和方法。等但各方面進行評價和學習,這樣不僅發散學生的思維,同時自己也明白了自己的不足,同時讓大家相互學習,取長補短,培養學生自信心,體驗成功的喜悅。 (八)課堂小結說一說:

同學們今天學會了什么?還想讓你的汽車變得更漂亮嗎?下節課我們給自己的小汽車涂上漂亮的顏色!

最后,我給給學生鼓勵,五位小明星起立,大家掌聲鼓勵!

五、板書設計:

板書設計分五部分:課題《畫汽車》、明星區、外形結構區、范畫區和學生作品展示區。

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