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語文版八年級上冊《記承天寺夜游》教學設計一等獎

時間:2022-10-06 20:48:04

語文版八年級上冊《記承天寺夜游》教學設計一等獎

語文版八年級上冊《記承天寺夜游》教學設計一等獎

1、語文版八年級上冊《記承天寺夜游》教學設計

【課程標準】

1、誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文。

【評價設計】

1、通過對不同形式句子的朗讀,落實學生文言文誦讀能力的積累。

2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。

3、通過三個設問檢測學生對課文內容的理解情況,落實情感目標。

【教學設想】

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文,意蘊豐厚,字字有玄機。本設計試圖引導學生立足文言之“言”,抓住重點詞語敲擊文本,以期走進蘇軾細膩豐富的心靈,感悟蘇軾空明的心境,豁達的生活態度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習,讓學生對文本保持適度的陌生感,圍繞真實問題閱讀文本,用自己的思維實實在在地一點點掘進文本,走近蘇軾。

【教學目標】

1、理解文意,能把握作者的情感波瀾,掌握幾個重點文言詞語。

2、解讀“樂”“閑”兩字的豐富內涵,走進蘇軾的精神世界。

【教學重難點】

重點:通過品讀關鍵詞、句,走進蘇軾的'內心世界,理解“樂”和“閑”的內涵;

難點:對“念無與為樂者”中“樂”的理解。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、了解蘇軾,做好解讀文本的相關鋪墊。

1、請學生談自己對蘇軾的了解。

2、引導學生關注課下注釋1,同時補充相關資料,初步感受蘇軾的生活態度。

(PPT補充:蘇軾被貶的有關資料及《臨江仙》(上闋):夜飲東坡醉復醒,歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應。倚杖聽江聲。)

請學生齊讀并談談對詞意的理解。

二、感知文章大意,掌握部分重點文言詞語。

在學生自由朗讀課文后,教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。

1、指名不同層次學生朗讀,檢查能否讀準、讀通。

①引導理解三個句子的朗讀節奏:

念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。蓋/竹柏影也。但/少閑人如吾兩人者/耳。

②用不加標點的課文檢查學生節奏把握情況。

2、檢查學生能否讀懂文意。

①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

②檢查重點詞語、句子的理解。

引導學生注意詞語間的聯系。(PPT出示:重點詞語:欣然、戶、念、遂至、寢、步、蓋)

(PPT出示:句子大意:但少閑人如吾兩人者耳念無與為樂者)

引導學生注意兩句的特點,在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。

三、理解蘇軾,感受作者精神境界。

(一)品“樂”之內涵。

通過設問一學習文章記敘部分:

我認為,這里的“為樂”,不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”,還有更豐富的內涵。不知道同學們意見如何?請同學們依據文本討論對這個“樂”字的理解,有理有據的陳述你的觀點。

學生通過交流、探討體會:“樂”之多重含義,這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。

齊讀記敘部分,體會蘇軾的這份賞月之樂,分享之樂,讀出幾個關鍵字所傳達的快樂。

(二)探“閑人”心境。

1、通過設問二學習寫景部分,感悟景物寫法及特點:

我認為作者在這句話中漏了一個主語:“月色”。我補出來了,同學們認為是補出來好還是不補好呢?

(PPT出示:庭下(月色)如積水空明,( )水中藻、荇交橫,( )蓋竹柏影也。)

想象體驗:請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。

齊讀(背)寫景句:讀出一份發現的快樂,讀出一種恍然大悟的味道。

2、通過設問三學習議論部分,感悟作者的精神境界:

我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月,我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?

追問:“閑人”如何理解?

齊讀(背)議論部分,讀出作者內心的感慨,一點自嘲,一點自賞。

追問:哪個詞透露了作者的內心世界呢?

司馬遷有言:天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往。也就是說,世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈,窮者奔波于生計,滿臉愁苦,富者追逐于利益,腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己,才能擁有空明之心。

齊讀(背)全文,體會蘇軾的心境。

四、總結歸納文章內涵,深化認識。

蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人,不僅能于敲門不應之時倚杖聽江聲,更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。

最后還是把蘇東坡的這句話送給大家:

(PPT出示:江山風月本無常主,閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)

愿同學們在未來的歲月里,也能耳聰目明,擁有閑情雅致,做江山風月之主人。

齊背全文。

五、板書設計:

記承天寺夜游

蘇軾

為樂——賞月之樂,分享之樂,心有靈犀之樂

閑人——閑情雅致,自嘲、自賞

2、八年級《記承天寺夜游》教學設計

教學目標:

知識與能力

1、反復誦讀課文,積累文言詞匯。

2、品味文中寫景的優美語句,了解借景抒情的方法。

方法與過程

1、誦讀,培養古文閱讀的語感。

2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感,體會寫景與抒情的關系。

情感態度與價值觀

感悟作者的人格魅力,學習他面對逆境豁達樂觀的從容心態。

教學重難點

重點:品味月色之美。理解的意境。

難點:領悟“閑人”之意,體會并運用借景抒情的寫作技巧。

教學方法:

1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。

2、合作探究法

3、創設情境法

教學時數

一課時

教學過程

一、創設情境,導入新課

播放歌曲《明月幾時有》,創設情境導入新課。

簡介作者及相關資料

(設計意圖:營造氛圍,吸引學生注意力,激發學生興趣。)

二、初讀,整體感知

1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音,讀出節奏。

2、教師指定學生朗讀課文并進行指導。

3、全班齊讀。

4、要求學生借助工具書,同桌合作,分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

疑難問題全班共同解決。

5、多媒體出示重點字詞句,當堂檢測,學生可搶答。

(設計意圖:采用搶答方式掌握重點字詞釋義,容易激起學生的興趣加深學

生對字詞的理解。)

三、再讀,析“夜游”

學生分組合作,分析交流以下問題

1、作者何以夜游?

2、何以至承天寺?

3、他為何不去找別的朋友?

4、用原句回答寺亭賞月,見到何種景色?

5、可見其怎樣的心情?

教師鼓勵并引導明確,其中穿插背景介紹。

預設:喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

(設計意圖:讓學生學會自主合作的學習,再緊扣文本讓學生品讀從而培養學生探究文本的能力。)

四、細讀、品“月色”

1、細讀寫景的句子,根據自己的理解畫出一幅月夜圖。

2、選一名語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色,組織全班同學評論。

3、比照文本,體會文中景色描寫的精練、生動,教師引導分析該比喻句的妙用。

4、再讀這個句子,把自己融入到這個月的境界中,體會作者的內心世界。

預設:心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

(設計意圖:培養學生想象及語言表達的能力,讓他們在領略月色之美和寫景

的妙處,體會作者內心世界的同時突破重點。

五、深讀,悟“閑”情

1、過渡:讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的月色下,蘇軾、

張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么,他們可能會說些什么

呢? 學生自由回答

2、討論:文中“何夜無月?何處無竹柏?”顯然與實際不相符,你如何理

解這句話的含義?

3、提問:“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理解?請默讀課文,

看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影?

教師鼓勵學生所答,然后引導集體歸納。

明確:閑情雅致之人 樂觀豁達之人

(設計意圖:討論交流中讓學生理解“閑人”一詞的深刻含義,進而領悟作者在文中蘊含的思想感情,從而突破學習難點。)

六、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態度,處世之道嗎?

學生自由發言,暢談感受。

( 設計意圖:讓學生在暢談感悟中學會發表自己特的見解,加深對的理解,從而樹立正確的人生觀。)

七、課堂總結及作業

1、搜集有關月亮的詩句。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設計一段對話。

板書設計:

月:空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾 閑人:清閑之人 悠閑之人

閑情雅致之人

樂觀豁達之人

3、八年級《記承天寺夜游》教學設計

【教學目標】

〖知士標〗

1、積累一些文言實詞、虛詞。

2、了解作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

〖能力目標〗

1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情,培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

3、提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

〖情感目標〗

感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷,學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境,體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

理解“閑人”的含義。

【教學方法】

誦讀教學法。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)

二、作者、寫作背景簡介

蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時即博通經史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進士。神宗時,因為反對王安石創行的新法,而招致敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副史。元中舊派執,蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官,不久因與舊派見有分歧,再次外調杭州。經圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽。

《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時。

三、整體感知

1、指導學生朗讀:

⑴讀準字音:

相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìn)

⑵讀出節奏:

念/無與為樂者

遂/至承天寺//尋張懷民

庭下/如積水空明

水中/藻荇交橫

蓋/竹柏影也

但/少閑人//如吾兩人者耳

教師須提醒學生要根據句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領字后面需有一個小的停頓。

2、學生對照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。

⑴學生自翻譯課文,劃出疑難句。

⑵同桌之間討論交流,教師巡視指導。

教師提示一些重要詞語,幫助學生理解文句。

①念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到沒有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)

②相與步于庭中。 共同,一起

③庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。

四、品味課文

1、這篇文章運用了幾種表達方式?

敘述、描寫、抒情

2、敘述部分交代了哪些要素?

時間:元豐六年十月十二日

地點:承天寺中庭

人物:“我”和張懷民

事情的起因:月色優美

3、找出文中描寫月色的句子。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

4、作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?

繪景修辭作用特點月色──積水空明

竹柏──藻荇交橫

比喻

生動形象

如臨其境皎潔、澄清、透明

5、全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。

明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

6、文中哪些句子表達了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行!薄昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

7、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達觀。

五、難句解疑

揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:

1、月色入戶,欣然起行。

2、念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。

3、懷民亦未寢,相與步于中庭。

4、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

明確:

1、見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

2、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

3、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

4、考慮作者當時的處境!伴e”相對于“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達觀,還有悠閑賞月的欣喜。

六、小結

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

4、八年級《記承天寺夜游》教學設計

《記承天寺夜游》教學設計與反思

教材分析:

本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點,除了學習文章寫景的方法,品味詩文優美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。

學習本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執著情懷,學習他面對逆境時豁達樂觀心態。

學情分析:

經過初一一年的學習,學生已經積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學習文言文的方法,但是我所任教班的學生語文基礎較差、學習主動性不強,思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案,被貶為黃州團練副使的經歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

教學目標:

知識和能力目標

1、結合注釋,理解課文內容,識記常用的文言詞語。

2、了解作者和寫作背景。

3、整體把握文章內容。

4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

過程與方法目標

1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,品味文章描寫月色的語句,體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

情感態度和價值觀目標

結合文章的創作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執著情懷,學習他面對逆境時豁達樂觀的心態。

教學重難點:

教學重點:分析文章對月色的描寫并體味其意境。

教學難點:理解閑人含義,體會作者樂觀曠達的心境。

教學過程:

一、導入

古往今來,有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達了怎樣的情懷?今天讓我們一起學習《記承天寺夜游》,體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙復雜的心境。

二、作者及寫作背景簡介

三、朗讀課文,對照注釋,借助工具書,整體感知文意。

1、設置背景音樂,教師范讀課文,學生聽讀,注意把握字音、節奏。

2、自主學習后同桌討論交流疑難字句(圈點勾畫),教師提示重要詞語,幫助學生疏通文意。

重點字詞:戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫

蓋 閑人

四、合作探究(每個大組討論一個問題,第二大組討論第2、3題)

涵泳品味寫景的妙處

1、作者是如何描寫月色的?

用“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

無一“月”字,而又無一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

體悟作者思想情感

2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

3、文中哪些句子流露出作者的情感?

設置此環節在于引導學生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。

4、你是如何理解文中“閑人”的含義?

這個問題對學生很有難度。提示:第一注意夜游的時間:元豐六年(被貶官已經四年,有職無權),第二聯系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊,欣然起行”,這樣學生就會比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

五、課堂背誦及小練習

六、課堂小結

蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業,黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。

板書設計: 記承天寺夜游

蘇軾 敘事: 尋友賞月

寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達胸懷

教學反思:

這節課根據我班學生的特點由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學生學有所得。自學質疑、小組討論的方法教會學生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會學生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環節則針對學生的基礎較差的現實,通過不斷的復習鞏固所學的知識。通過這一課的學習,學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態度。不足之處是背誦沒有當堂完成。

5、八年級《記承天寺夜游》教學設計

一、 教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創造了一個清冷皎潔的藝術世界,傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力,可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說,本文是學生學習的典范。

二、 學情分析

學生經過初一一年的學習,已初步形成了一定的學習方法,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟,經過以往的朗讀訓練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。

三、 教學目標

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶!苯Y合本單元教學目標和課文自身特點,我把本課教學目標定為:

1、 知識與能力

反復誦讀,領悟文章的思想感情。

了解文章寫景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、 過程與方法

通過誦讀,培養語感。

培養用樸素的語言表達感情的能力。

3、 情感、態度與價值觀

領略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達之美。

四、 重點與難點

重點:分析文章的景色描寫并體味意境。

難點:體會作者曠達樂觀的心境。

五、 教學方法

本課主要采用朗讀法、問答討論法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性,發揮學生的主體地位。

六、 學習方法

采用探究式,合作式學習方法,使學生自主的學習,用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、 教學過程

1、導入新課:

2、 簡介背景,放課文范讀錄音,提示學生注意正音。聽后回答:用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。

3、 學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段,應反復進行,本課采用輪讀即一人一句,個讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動對課文的理解,使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。

4、 在反復讀的基礎上,讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流:

① 作者何以夜游?

② 何以至承天寺?

③ 他為何不去找別的朋友?

④ 用原句回答寺庭步月,見到何種景色?

⑤ 可見其怎樣的心情?

這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題,教師巡視適當點播。每組推選一名發言人明確以上問題。這一個環節之后,學生對課文的內容有了初步的把握,為了由淺入深體會文章的精妙,突出文章的重點,還需仔細品味課文,引導學生體會描寫的高超。

5、 細讀寫景的句子,根據自己的理解畫出一幅月夜圖,進行交流。這時教師深入學生當中,及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關系,體會描繪了一種怎樣的`景色。在這個環節中學生于緊張分析中精神得到緩解,興趣再一次被激起。結合他們的想象,感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,完成了文章重點內容的分析。

6、 當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時,教師設疑,引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在此設計一個討論題:文中“何夜無月?何夜無竹柏?”顯然與實際不相符,因為并非每夜都能見到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?學生分組討論后會明白,月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時時能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎上進一步追問:“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解?學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

7、拓展練習

你贊同蘇軾的人生態度,處世之道嗎?自由發言,談談自己的感受。

這一環節的設計意圖,是教會學生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾,忽略了學生喜愛質疑,樂于探究的心理傾向,利用這個練習鼓勵學生發表自己特的見解,提出不同的意見,可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。

8、 作業

① 搜集有關月亮的詩句。

② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。

③ 背誦全文。

9、 板書

寺庭步月事

庭中月景景 寧靜淡泊

樂觀豁達情

6、八年級《記承天寺夜游》教學設計

一 教學理念

課程標準提倡:語文應強調“豐富語言的積累”,同時要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養語感,讓學生有意識地在積累、感悟和應用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念,注重讓學生在誦讀中感悟,培養自己的學習文言文能力。

二 教材分析

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個字,卻蘊涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,抒發了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現了作者對美的追求和對生活的熱愛,是讓學生體驗人生的好教材。

三 學情分析

初二學生對文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎,并初步掌握了學習文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學生在學習本課文時可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細介紹。由于學生比較活躍,我的教學目標指向能力養成和情感、態度與價值觀,所以他們在學習過程中可能采用自主、合作的學習策略。

四 教學目標

1、知識與技能:指導把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語言特色,培養學生學習文言文的能力。

2、過程與方法:自主、合作、探究。

3、情感、態度與價值觀:領會作者在文中所抒發的壯志難酬的苦悶心情,培養學生的想象能力。

五 重點、難點

重點:理解文章內容,品味游記散文的優美語言,體會作者所抒發的情感。

難點:培養學生的想象能力和古文鑒賞能力。

六 教學策略與手段

本文為優美的文言游記,我的教學目標著眼于培養學生學習文言文的能力和豐富的想象力,因此我運用自學情景的教學模式。選用問題教學策略、自主學習教學策略及合作學習教學策略。利用錄音機、小黑板等教學手段進行。

七 課前準備

學生學習準備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

2、熟讀課文,掌握重點字詞句,疏通文意。

教師教學準備:1、上網查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認真備好課。

2、錄音機及磁帶。

八 教學過程

(一) 導入

1、情境導入

古往今來,人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來學習蘇軾的《記承天寺夜游》,體會月夜帶給我們的美感吧!

2、簡介作者及寫作背景

蘇軾(10371101)北宋文學家、書畫家,字子瞻,號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學識淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風。元豐二年,蘇軾由于和當時主張革新,實行變法的王安石見不同,作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團練副使,這是一個有職無權的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時期。

(二) 查一查

檢查預習情況(出示小黑板)

1、解釋詞語

遂: 念: 相與:

蓋: 但: 欣然:

2、翻譯句子

(1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

(2)但少閑人如吾兩人耳。

(三) 讀一讀

1、師朗讀。

2、學生自讀,師作朗讀指導(隨時正音,點撥句子停頓)。

3、學生放聲自由朗讀課文。

要求語句順暢,停頓正確。

4、教師指名誦讀,師生評價。

(四) 想一想

1、整體感知

生讀后思考:

這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,請用簡練的詞語概括各段內容。

學生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

(學生回答意對即可,不必苛求)

2、合作探究

學生互相合作、探究,對于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

①、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”,請在文中找出表現作者情感的詞或者句子。

師點撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

②、師問:作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點?

生答:作者通過想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。

③、師問:你能具體說說這幾個比喻句嗎?

師點撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當作水中來比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

④、師問:如何理解最后一段話?

師點撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦,但結尾的“閑人“點睛,抒發了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對生活是多么熱愛,對美是如此執著地追求啊!

7、八年級《記承天寺夜游》教學設計

一、教學目標

1、認知目標:

通過本框教學,使學生初步掌握什么是環境問題及現實存在的一系列環境問題,充分了解環境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。

2、能力目標:

通過對環境問題及其危害的學習,培養學生對周圍環境的觀察力,并進一步提高他們以實際行動依法保護環境的能力和自覺性。

3、覺悟目標:

通過本框教學,使學生充分認識環境問題的危害性,深刻感受到依法治理環境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護環境,人人有責”的環保意識,自覺履行保護環境的義務。

二、教學重點與難點

1、教學重點:

環境問題的嚴重危害。因為本課的教學立足點就在于要讓學生真正行動起來,依法保護人類共有的家園。只有突出講解環境問題的危害性,才能在學生心靈深處產生共鳴,發自內心地去依法保護我們周圍的環境,同時也能為后兩框內容的學習奠定一份情感基礎。

2、教學難點:

環境問題的含義。因為在平時許多學生常將環境問題的含義認為就是人類任意排放廢氣物后對環境造成的污染,而全然不知“不適當開發利用自然資源,破壞環境”也是環境問題。所以要糾正學生的錯誤認識,讓他們學會全面地理解什么是環境問題。

三、教學準備

1、布置學生預習本課主要內容,明確學習目的。

2、教師和學生通過報刊雜志、互聯網廣泛收集有關環境問題的資料。

四、教學過程

1、導入:

用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉》歌曲把學生引入美好環境的氛圍,然后峰回路轉發問:人類面臨嚴重的環境問題是不是危言聳聽?給學生一個突兀的感覺,創設一個疑問,導入新課的學習。

2、解決環境問題的含義這一教學難點:

用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環境受污染的種類出發,形象地告訴學生,我們所生活的環境出現了問題,從而引出環境問題的含義。再用一條連線題幫學生回顧環境問題的兩個具體表現。

3、解決環境問題的嚴重危害這一教學重點:

通過超連接的形式,把圖片、文章、事例、數據與環境問題的具體危害聯系在一起,生動形象地說明環境問題給我們帶來的危害。

五、課堂小結

用回放課件的形式總結本課所學內容。再讓學生通過上述的資料談談對人類面臨的嚴重環境問題及其危害的認識,使學生有了情感升華,深刻感受到依法治理環境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護環境,人人有責”的環保意識,從而自覺履行保護環境的義務。

8、《記承天寺夜游》教學設計

【教學目的】

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學習抓住特征描寫景物的方法。

3.學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1.品析句子,體會作者的思想感情。

2.學習古人寫景抒情的方法。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、月夜圖導入:

在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現,連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏,再次朗讀。

2.請一位同學范讀,大家評價。

3.質疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關注、探討。

戶:門;

遂:于是;

蓋:大概、原來;

但:只是;

耳:語氣詞

4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復述課文內容。

三、合作探究(分小組討論)

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

繪景:月色積水空明,竹柏藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿!币欢卧,好不好?

不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

6.小結:

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展:一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

五、作業

閱讀古詩《水調歌頭(明月幾時有)》,體會作者在詩中所抒發的情感。

水調歌頭[蘇軾]

明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉朱閣,低綺戶,照無眠,不應有恨,何事長向別時圓。人有悲渾合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。

六、板書:

記承天寺夜游

蘇軾

敘事: 尋友賞月

寫景: 月色竹柏

抒情、議論: 曠達胸懷

王武警

9、《記承天寺夜游》教學設計

[設計思想]

本文是一篇小品文,僅84字,但言簡意豐。初二的學生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過帶領學生反復地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進,層層深入,通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態度。引入相關的資料,達成淺文深教的效果。

[教學目標]

知識與技能:

1、 正確誦讀文章,熟讀成誦;

2、 積累文言詞語,正確理解文意;

3、 學習古人寫景抒情的方法。

過程與方法:

1、利用多媒體技術,通過畫面、資料引入等突破重難點。

2、抓住關鍵詞句,引用相關資料,深入解讀文本;

情感態度與價值觀

引導學生學習作者豁達樂觀的人生態度。

[教學方法]誦讀法、討論法

[課時安排]1課時

教學過程:

一、導入:有這樣一個古人,他頻遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬里,走過無數窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態卻說:“眼前見天下無一個不是好人! 這個人去世很久很久以后,有一個作家仔細地研究了這個人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個作家給這個人下了如下結論:他的一生是載歌載舞,深得其樂的。 這個人就是蘇軾。今天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文,讀準字音,讀準停頓:

1、學生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節奏,讀出感情。

2、點名朗讀,糾錯、指導。

3、 齊讀,讀出韻味。

三、借助注釋,合作疏通文意。

四、吟詠美文,理解意蘊,感悟作者情懷。

(一)、 覓東坡知音。

1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問:東坡為何在冬夜起行?

2、哪個詞能表現出東坡夜游的興致很高?

3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動,請你找出來并分析一下。

4、他有很多朋友,為何尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

(二)、與東坡賞月:現在,讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!

1、齊讀寫景句,問:有人說,全句無一字寫月,而又無一字不在寫月。那么,請大家仔細地品讀這句話,看看月亮藏在哪里?

2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態,感悟作者迷醉于眼前美景的情態。

3、“一切景語皆情語”,此時的蘇軾,又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內心世界?

4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

(三)聽東坡抒懷

1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月?何處無竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領略到呢?

2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。)

3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)

4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬里,走過無數窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州,他說“我本無家更安住,故鄉無此好湖山”;貶官黃州,他說“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”;貶官惠州,他說“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”,你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?

5、再次齊讀,感受作者豁達、樂觀的人生態度。

(四)與蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

四、生展示背誦成果。

五、作業布置

1、請同學們也來寫一段景色描寫。

2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

10、《記承天寺夜游》教學設計

一、教學目標

1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟:感受作者的特殊心境,領悟作者的人生態度。

二、教學重點

誦讀、積累。

三、教學難點

感受作者的特殊心境,領悟作者的人生態度。

四、教學方法

誦讀品味、合作探討。

五、教具準備

錄音機、投影片。

六、教學過程

(一)導入新課:

古有一人:

讀書:閉門書史叢,少有凌云志。

工作:平生五千卷,一字不救饑。

態度:人有悲渾合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

一生:起舞弄清影,何似在人間。

他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。

他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態,卻說:“眼前天下無一個不是好人!”

同學們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)

你能替我介紹一下蘇軾嗎?

生1:蘇軾,字子瞻,號東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。

師:今天這節課就讓我們穿越時空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我貌同學習蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書課題:記承天寺夜游)

(二)初讀課文,整體感知

1、生聽讀錄音

要求:聽準讀音,聽出停頓和節奏。

2、自由放聲朗讀。

要求:讀準字音,讀出停頓,讀出節奏。

提示:(1)念/無與樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。

(2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結合注釋,譯讀全文

檢測題(一):解釋下列加點字詞的含義

(1)欣然起行:(高興的樣子)

(2)念無與樂者:(思考、想到)

(3)月色入戶:(門)

(4)遂至承天寺:(于是、就)

(5)懷民亦未寢:(睡)

(6)積水空明:形容水的澄澈。

(7)蓋竹柏影也:原來是

(8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

檢測題(二):翻譯下列重點句子

(1)念無與樂者

想到沒有可以交談取樂的人。

(2)庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

水中水藻、荇菜縱橫交錯,原來是那綠竹和翠柏的影子。

(4)何夜無月?何處無竹柏?

哪個夜晚沒有月色?哪個地方沒有綠竹和翠柏?

(5)但少閑人如吾兩人者耳。

只不過少有像我們兩個這樣的閑人罷了。

師:通過剛才的檢測,我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準備,我們舉行朗讀比賽。

(生準備)

5、挑戰老師:師生朗讀比賽

要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。

(男、女各一名,挑戰教師,其他學生根據朗讀要求,作點評。)

(三)精讀課文,與文本對話。

1、生默讀課文,并思考

(1)作者為什么要夜游承天寺?

(2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?

(3)面對所見夜景,蘇軾生發了怎樣的感慨?你是如何理解他的這種感慨的?

生成答案預設:

(1)一是因為作者被貶謫,心情郁悶、孤,想出去走走;二是因為月色很美。(抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析)

(2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

不錯,此句定景僅用18個字,卻創造出生動的意境,我們不妨仔細玩味,看它妙在何處?

品析語言方法指導:

抓住關鍵詞語,仔細揣摩其含義,運用增減,調換法,通過比較來體味原文的精妙。

原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。

(1)添一添,品意境:

庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)

你認為添上這些語句好不好,為什么?

(2)改一改,品修辭

A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

B、庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻荇交橫。

你認為改了之后的句子和原句的表達效果有什么不同?

預設參考答案:

(1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

(2)改了之后當然不好。句中明喻、暗喻交錯運用,以“積水空明”喻寫月光的清澈透明,使人自然想起“月光如水”的名句,巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳,文筆自是高出一籌!八小本o承上句,接著又設一喻,以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”,寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗,似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后,就沒有了原句的新意,也不夠生動形象。

(3)月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得!

寫作背景鏈接:

元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權的閑官。

理解“閑人”:

由于作者貶官謫居,自然不像在京城時公務纏身,“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態度,曠達處世的胸襟。

(四)探究“文人心境”

結合本文及以下材料,請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。

材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩,最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

材料2:歐陽修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂,寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。

材料3:范仲淹,馳騁沙場的時候就很樂觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的句子。

師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)

(五)師結束語:

蘇軾一生堅持自己的治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經坎坷,但無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!面對生活的風雨坎坷,愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達從容!

11、《記承天寺夜游》教學設計

【設計思想】

《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年,作者因月而起行,觀月而生幻,問月而釋懷,抒發了“閑人”的幽情,表現了樂觀豁達的胸襟。教學中注重朗讀,著力培養學生的鑒賞能力。

【教學目標】

1.借助注釋疏通課文,積累常用的文言詞句。

2.反復朗讀之后能背誦全文。

3.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗。

4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

【教學重點】

1.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗。

2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

【教學難點】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、導入

古往今來,月亮始終受到文人的青睞,一縷月光,勾起了文人對親人的思念;一縷月光,更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學家蘇軾在《水調歌頭》中寫到:人有悲渾合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長久,千里共嬋娟。今天我們再來學習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

二、自主學習,疏通文意

1.聽課文錄音,記下疑難字詞的拼音并劃分好節奏。

2.生自讀課文兩至三遍,爭取讀準字音,讀清節奏。

3.抽查一位學生朗讀全文,糾正錯誤的字音與節奏。

4.學生邊讀邊譯,記下不懂的詞句,以備討論。

5.全班同學開始質疑問難。

明確:

欣然起行:高興的樣子。 ( “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 )

蓋竹柏影也:原來。 (“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”蒲松齡∏》)

但少閑人如吾兩人者耳:只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )

6.聽課文錄音,模仿讀課文兩遍。

7.經過剛才的練習,請同學們來讀一讀自己認為寫得很好的句子。

三、研讀賞析,體會作者心境

1.試著概括作者夜游的過程。

可概括為:欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

2.作者在文章結句將前文敘事寫景的內容收攏到一個“閑”字上,同學們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎?

明確:

①被貶而閑,閑而早眠元豐六年正是作者貶居黃州四年之際,作者當時孤寂困苦。

②閑而喜月月色的親密探訪,立即喚起了作者的閑情雅興。

③閑而尋友無與為樂,閑愁最苦。

④閑而賞月

⑤閑而抒懷

3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”,請想象這是一幅怎樣的畫面?

4.比較下列句子的表達效果有何不同。

①庭下如積水空明。

庭下積水空明。

②水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、荇交橫。

5.思考:“閑人”是什么意思?

明確:清閑的人有閑情逸致的人

6.思考:課文表現的是一種怎樣的心境?

明確:樂觀豁達。

7.當堂背誦《記承天寺夜游》。

12、《記承天寺夜游》教學設計

教學目標 :掌握常用文言詞語,理解課文大意。

學習抓住特征描寫景物的方法。

理解作品意境,體會文中蘊涵的思想感情。

重點難點:掌握常用文言詞語,理解課文大意。體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

課時安排:一課時

教學過程:

一、導入:蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,看看東坡快樂人生的真諦。

二、初讀課文,疏通文意

1、學生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節奏,讀出感情。

2、學生朗讀

3、 自己先根據注解翻譯課文,了解大意。

三、課文分析:

尋“樂”:

1、 思考:東坡為何深夜起行?

(月色入戶)想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

2、思考:他為何尋張懷民?

(無與為樂者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛“以山水怡情悅性”,志同道合。

(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛懷貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

3、思考:(1)他們兩人樂的是什么?

欣賞美景。

(2)什么景?

“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!

(用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

4、思考:(1)看著這樣的美景,東坡發了什么感慨?

設想:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美?只是缺少閑人罷了。

這句話暗寫當時世俗醉心于功利的現實,也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

了解“烏臺詩案”:蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。

布置作業:

1、翻譯

2、練習冊

13、《記承天寺夜游》教學設計

教學目的:

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學習抓住特征描寫景物的方法。

3.品析句子,體會作者的思想感情。

教材分析:

本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語句清新,描寫月色如詩如畫,語言凝練含蓄,饒有余味,言簡意賅,比喻精當,情景交融,內涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學生好好體會其中的美麗之處。

教學設想:

學生自主探究和合作學習相結合,教師作一般性的引導。在課堂上要通過朗讀的多種方式,理清文章內容,把握重難點。在理解語句的基礎上讓學生翻寫成優美的散文。

教學課時:一課時

教學過程:

一、導入

在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現,連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1.給學生放范讀,根據范讀,糾正自己的讀音,確定朗讀節奏。

2.學生自由朗讀課文,同桌之間互聽,交流。

3.請學生給大家讀一遍,師生一起點評,全班齊讀課文。

4.質疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關注、探討。

戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞

5.放音樂《二泉映月》,請同學朗讀描寫月色的文段,其他同學品味月色描寫,試用自己的話復述出來。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

三、合作探究

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

繪景:月色-積水空明,竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法,生動形象,如臨其境

3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在"庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。"一段話,好不好?不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達了作者的情感?

"月色入戶,欣然起行",

"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

四、小結:

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

五、能力擴展:

一切景語皆情語,看圖寫景抒情。

六、板書設計:

14、《記承天寺夜游》教學設計

教學目標:

知士標:

掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。

能力目標:

領會本文借月抒懷、情景交融的特色。

情感目標:

感受作者面對逆境時的復雜心境,學習他樂觀處世的從容心態。

教學重難點:

品味本文優美的意境,感悟作者復雜的情懷。

教學課時:

一課時

教學準備:

多媒體課件等

教學過程:

一、情境導入,激發興趣

(投影一:課題)

開場白:進教室前,我就聽說同學們非常優秀,據說有以下的光榮傳統:一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發言積極、響亮了?吹酱蠹疫@么好的精神狀態我也很興奮,對我們一起上好這節課充滿期待和信心。先請同學們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來,開啟今天美妙的學習之旅。

1.同學們,望著這輪明月,或許你會想起神七飛船的整裝待發,或許你也會想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧,或許你還會想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻,你能想起哪些詠月名句呢?

指名回答。

2.你們知道的還真不少!剛才有同學提到“但愿人長久,千里共嬋娟”,“嬋娟”是什么意思?(月亮)這句話是誰寫的呀?

3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。

讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。

(投影二:蘇軾簡介)

4.今天我們來學習他的另一篇詠月抒懷的佳作《記承天寺夜游》。(手指事先板書好的課題引讀)

請大家把書打開到第127頁。

二、初讀課文,整體感知

1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請注意字音和節奏。(投影三:課文)

2.同學們,剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀,然后請同學給大家朗讀。

3.指名朗讀,并對其他同學提出聽讀要求。學生評價。(只讓一生讀)

提示:字音讀得準嗎?節奏把握得好嗎?

4.(在學生發現朗讀問題的基礎上)我們朗讀古文不僅要讀準字音,把握好節奏,還要能理解課文的意思,F在就請同學們借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。

5.老師把同學們理解這篇課文時可能碰到的疑難問題做了一個整理,請看大屏幕,你們看還有沒有其他的問題?

下面給大家30秒鐘時間準備,馬上進行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學發言最踴躍。

解釋詞語:(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”

翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調換語序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調換語序)。

師:是不是按照字面順序翻譯下來的?

明確:古文和現代漢語在語序上時有不同,需要按現代漢語的習慣將倒裝的成分調前來。

評價:幾個組的表現都不錯。下面還有不少挑戰在等待大家哦,繼續努力。

(投影四-六:比一比)(出示句子翻譯和調序后的句子)

6.我們在理解課文大意的基礎上,齊讀課文。相信大家一定會讀得更好。

三、精讀課文,細析悟情

(一)明事件

1.課文中的“閑人”是誰呀?

蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?(板書“閑人”)“閑人”體現在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)

由學生說出理解,一一肯定。

A.閑職、“解衣欲睡”:無事可做。

B.“念無與樂者”:寂寞孤單。(此時,他想找朋友做什么呢?)

C.“月色入戶,欣然起行”。

D.欣賞月景。

2.在寂寞、無聊的夜晚,本無事可做,猛然覺察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來做,什么事呀?(“夜游”)

(二)賞月景

1.蘇軾在夜游時看到了怎樣的美景?齊讀。(投影原句)

2.都有哪些景色呀?

明確:月光、積水、藻荇和竹柏影。

3.真有“積水”和“藻荇”嗎?

明確:積水、藻荇不是真的。

4.為什么不直接寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”呢?(投影改句)比較一下,看看哪一種寫法更好。(投影七:比一比)

提示:只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。

讀一讀,討論,明確:原句(1)用比喻,形象生動。(2)有恍然大悟的幻覺之美。(聯系《幼時記趣》“一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也!保

5.我們一起讀一讀,細細體會其中美妙。誰能背出來?一起試試?

6.小結:生動的比喻描繪出月下景色的空明(板書:景:空明),呈現在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

(三)悟心境

1.流連在這樣的美景中,作者發出了什么感慨呀?(領讀)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

一聲“閑人”,蘊含了多少情感!請補全這句話,填寫上表達情感的詞語

一聲“閑人”,多少!

自己讀一讀,醞釀一下。

(投影八:試一試)

2.學生討論。

指名有感情地完整讀出這句話,并談談理由。(還有什么情感呢?)如所填詞語相似,則不需要說明理由。

注意及時板書。

A.無奈、落寞、憂怨等。

提示:講述蘇軾當年作為“閑人”的處境:當時,作者被貶黃州已有四年了。四年前,御史李定等人摘出蘇軾的有關新法的詩句,說他以詩訕謗,將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨,差一點丟了腦袋。作者獲釋出獄后,被貶到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,做一個有職無權的閑官。

引導討論:同學們,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?(本有兼濟天下之志,經世報國之才)一聲“閑人”,多少?(心有不甘,心生抱怨)

明確:抱怨、不甘等。

引導:有沒有不同的想法?

B.豁達、閑適、自得等。

提示:(1)“何夜無月?何處無竹柏?”這樣的美景到處都有,而現在只有他二人能夠領略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?一聲“閑人”,多少?(A.仕途平步青云者:案頭堆滿公文,腦里堆滿公事;B.其他官場失意者:滿腹憂怨,無心賞月)

(2)“一切景語皆情語”,空明的月景烘托了作者的心情。(心無雜念,胸無塵俗)由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

(3)蘇軾不禁還有些(拍胸脯)(自得)。

3.這些復雜的情感(板書“情”)交織在一起(畫圈,板書“交織”),交織在文中的哪一個字上?(板書“閑”)

4.通過這篇課文的學習,我們也和張懷民一樣,成了蘇軾的知己。我想,如果能夠穿越時空,同學們一定有很多話想對蘇軾說吧,談感受,悟情感,道體會,說什么都行。你最想對蘇軾說些什么呢?

在下面,對著蘇軾大聲地說吧。

誰來和大家分享一下?

(投影九:穿越時空的對話)

5.有感情地誦讀課文。

接下來就讓我們走近蘇軾,懷揣他的一腔復雜的心情,再讀一遍課文。

要不要配上音樂?老師給大家提供3段,你們自由選擇符合課文意境的配樂。

(朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。)

(投影十:讀一讀)

樂美讀也美,真讓我陶醉呀!

四、總結升華,拓展延伸

1.蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷在他的諸多文學作品中都有所體現。

初一學過兩首詞:

《水調歌頭》“但愿人長久,千里共嬋娟!北M管因思念親人而傷感,仍然高唱對離人的祝福。

《浣溪沙》“誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發唱黃雞!奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。

2.再來讀一篇與本文題材類似的文章,看看蘇軾的心境如何。

余嘗寓居惠州嘉寺,縱步松風亭下。足力疲乏,思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,意謂②是如何得到?良久,忽曰:“此間有什么歇不得處?”由是心若掛鉤之魚,忽得解脫。若人悟此,雖兵陣相接,鼓聲如雷霆,進則死敵③,退則死法④,當恁么⑤時也不妨熟歇。(蘇軾《記游松風亭》)

【注釋】①木末:樹梢。②意謂:心里說。③死敵:死于敵手。④死法:死于法。⑤恁(nèn)么:如此,這樣。

思考:

(1)蘇軾認為任何情況下都不能妨礙自己歇息,即使是在。

(2)夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展,在本文中能借用來表現變化后的心情的句子是。

(投影十一:鏈接閱讀)

4.結束語:蘇軾頻遭貶謫,一生歷典八州;身行萬里,走過無數窮山惡水。

是逆境,使他心境紛雜,但他最終都如處天堂。

是逆境,成就了他的創作高峰,也練就了他曠達樂觀的胸懷,中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

學習本文,品讀蘇軾,領悟到很多道理(手指投影,引讀),如:如果我們不能改變世界,那就改變自己的心境吧;用樂觀、向上的心態去應對生活中的磨難,把挫折當作攀登人生高峰的墊腳石,擁抱一個詩意人生吧。

(投影十二:悟一悟)

板書設計:

事:夜游

閑人景:空明

情:

教學反思:

經過學校全體語文老師共同出謀劃策,市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點撥以及課堂實踐的反復調整后,才有了這么一個教學設計。作為授課者,我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝,課后我將上課的感受反思如下:

情境導入,激發興趣。上課伊始,播放美妙的《月光曲》,營造月夜優美意境,調動學生的知識積累,說一說所知道的詠月名句。

走近作者,引出課題。學生在七年級已經學過蘇軾的一首詞《水調歌頭》,自然會想起其中的名句“但愿人長久,千里共嬋娟”,從而引出蘇軾,重溫一下對蘇軾的基本了解,并引出本文課題。

初讀課文,整體感知。老師范讀,要求學生注意字音和節奏。學生自由朗讀后,指名朗讀,并對其他學生提出聽讀要求,由學生互相評價。

疏通文意,質疑問難。學生借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,單調、枯燥而又費力、低效,而由學生自己梳理字面意思,提出疑難互相解決,就激發了學生自主學習、合作學習的意識,學生成為了課堂的主人。老師把學生在理解課文時可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理,再由學生補充其它問題。然后給學生短暫的時間準備,隨即進行搶答比賽,幻燈顯示題目后根據學生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎上,學生齊讀課文。

品味語言,賞析美景。學生齊讀出蘇軾在夜游時看到的美景句,然后說出分別有哪些景色。當學生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后,故作神秘地問:真有“積水”和“藻荇”嗎?把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”,只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。讓學生討論哪一種寫法更好,明確原句用比喻形象生動,有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關鍵詞句時,適時采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,可以激發學生的學習興趣。將原詞句和修改后的詞句對比,也容易突出原詞句的妙處所在。

身臨其境,提升意境。出示美圖,讓學生再次齊讀寫景句,體會其中美妙。并鼓勵學生立即背誦,及時消化。至此老師小結一下此處語言之美和月色之美:生動的比喻描繪出月下景色的空明,呈現在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優美的語言進一步提升了美的意境。

體會情感,感悟心境。引導學生多角度地領悟作者流連在這樣的美景中發出的感慨。讓學生補全這句話:一聲“閑人”,多少!填寫上表達情感的詞語。這個感嘆句的表達,能夠促使學生走近蘇軾的內心,設身處地地以蘇軾本人的口吻發出感慨。有感情地讀出來,很有感染力。經過學生討論交流后,指名有感情地讀出這個感嘆句,并談談理由。這個環節的設計,是希望學生能根據自己對文本的理解,對作者的心境形成自己立的認識,暢所欲言,并提供足夠充分、合理的依據。當學生的見解比較單一、膚淺,無法形成新的突破時,老師適時啟發,將學生的感悟逐步引向深處。

學生往往最先感受到的是無奈、落寞這類情感,也能結合蘇軾當時的處境來說理由。如果學生談不到抱怨、不甘這類情感,則引導:蘇軾本有兼濟天下之志,經世報國之才,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?一聲“閑人”,多少?如果學生談不到豁達、閑適、自得這類情感,則引導:“何夜無月?何處無竹柏?”這樣的美景到處都有,而現在只有他二人能夠領略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?此處還可提示:“一切景語皆情語”,空明的月景烘托了作者的心情。由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

創設情境,口語表達。學生已經對蘇軾有了較為全面、深入的認識。此時創設情境,設計一個“穿越時空的對話”,讓學生對蘇軾說一段話。利用這個環節不僅可以幫助學生全面梳理在課文學習中形成的閱讀體驗,而且讓學生饒有興致地參與到口語表達訓練中來。課堂教學中既有能力拓展訓練,又緊緊扣住文本,放得開,收得住。

自選配樂,美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實現了整個朗讀教學“在朗讀中感悟,在感悟中美讀、情讀”的目的。

聯系舊知,拓展延伸。跳出文本,聯系七年級學過的蘇軾的兩首詞,進一步體會蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷,對蘇軾的文學風格形成系統的認識。

勵志人生,感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感,又富有感召力的結束語,能激發學生去學習蘇軾樂觀處世的從容心態。

鏈接閱讀,鼓勵深思。課后鼓勵學生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章蘇軾的《記游松風亭》,印發給學生,布置思考題,作為課外作業。

15、《記承天寺夜游》教學設計

教學目標

一、知識與技能:

1.通過誦讀,培養語感。

2.理解文中的重點語句,并做積累。

3.培養用樸素的語言表達情感的能力。

二、過程與方法:

反復誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閑、超逸的心境。

三、情感、態度與價值觀:

1.領略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達之美。

2.學習作者樂觀的心境,培養學生良好的個性。

重點難點:

1.重點:品析句子,分析文章的景色描寫并體味意境。

2.難點:領略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達之美。

教學方法

學、探、導、練(即自學、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習)與誦讀法相結合。

課前準備

學生:預習課文,讀通讀懂課文內容,“攔路虎”留在課堂討論。

老師:制作“教學設計”和“多媒體課件”

教學課時

1課時

教學過程:

一、導入課文

上課:同學們好!

請同學們用熱烈的掌聲歡迎各位領導與同仁的到來。

上課之前,先請大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的樂曲。(點擊多媒體)

導入:展示月夜圖片,教師導入本課(第12個圖片)

導語:

月亮,撩人心扉,有時她給人若有若無的希望,讓人產生無限遐想。有時又無情地觸及你的痛處,傷人情思!

附:板書設計

記承天寺夜游

蘇軾

月色入戶

夜游之因

敘事

欣然起行

月色積水空明

繪景皎潔

空明

竹柏藻荇交橫

賞月的欣喜

貶謫的悲涼灑脫

抒情漫步的悠閑達觀

人生的感慨

一切景語皆情語(王國維)

教學反思:

16、《記承天寺夜游》教學設計

教學過程

一、簡介作者,了解背景(導入)

1、簡介作者:蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家,唐宋八大家之一。

21歲高中進士:“奮勵有當世志”、“致君堯舜,此事何難”。

38歲任密州太守:抵抗蝗災;常山求雨;整肅流賊 。

40歲任徐州太守:抗洪救災,力挽狂瀾。

43歲任湖州太守。

44歲被貶為黃州團練副使。

49歲任登州太守:教習水,加強海防建設。

53歲任杭州太守:筑蘇堤。

55歲被貶潁州太守:賑濟淮浙流民,治理潁州西湖。

56歲任揚州太守:稅務,識破道士巫術。

58歲被貶惠州:建議捐資修建鐵索橋。

61歲被貶儋州:打鑿東坡井,解決當地百姓飲水問題。

(引導學生了解蘇軾的治生涯,人生坎坷,積極向上,績裴然)

2、了解背景:元豐二年(1079),蘇軾因對新法持有不同意見,有人故意扭曲蘇軾的詩句,網羅其罪名,蘇軾因此被投入監獄,坐牢103天,幾次瀕臨砍頭之險,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副使,不得簽署公事,不得擅離安置所,但不得簽署公事,這個職位相當低微,形同流放。在黃州,他寫了四篇精品文章,前后《赤壁賦》,《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

二、走進作品,共賞月色

(一) 朗讀正音

1、讀準字音

2、讀對節奏

3、讀出情感

(二)自主探究

1、是什么引起蘇軾夜游的興致?(理解“戶”“欣然”、“念”意思)

2、蘇軾與誰一起夜游呢?(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

3、夜游中,蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢(原句回答,說說大意)?(翻譯、賞析)

4、看到蘇軾筆下的夜景,你還能想到哪些寫“月”的詩句?

三、放飛想象,感悟蘇軾

1、夜游中,蘇軾與朋友會談些什么呢?說說你的根據。

2、理解“閑人”的含義,體會作者曠達樂觀的心境。

四、飛躍升華,與蘇軾同行

看到在逆境中泰然自若的蘇軾,你有什么感悟呢?

五、背誦全文,小結課堂

1、根據提示背誦全文

2、小結課堂,推薦作品

(1)蘇軾作品推薦:《水調歌頭.明月幾時有》、☆奴嬌.赤壁懷古》

(2)林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

17、《記承天寺夜游》教學設計

教學目標:

1、落實字詞,賞析佳句

2、領悟作者的特殊心境

3、初步掌握一些學習文言文的方法

教學重難點:

1、 賞析月景的特點及寫法

2、 體會作者的復雜心境

教學時數:

一課時

教學步驟:

一、 讓學生誦讀學過的描寫月亮的古詩導入。

二、 朗讀課文

1、 明確文言文的朗讀要求:讀準字音,讀出停頓,讀出感情。

2、 老師做示肥讀(配《春江花月夜》伴奏)。

3、 學生齊讀,檢查字音是否正確。

4、 讓學生嘗試讀出停頓,老師出三個例句檢查。

5、 梳理重點字詞

三、 初探文章(從記敘的角度)

1、 讓學生先自己理解課文

2、 提問:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。

3、 提問:作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領學生一起賞析)

“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!

賞析:作者發揮奇特的想象,用兩個新奇的比喻,動靜結合,既有對月色的正面描寫,又有側面烘托,營造了月色皎潔的空靈境界。

4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關的詞語加以體會。

(這個環節理清文章的人物、事件、起因、經過)

四、 再探文章(從抒情的角度)

1、 結合文章談談在夜游過程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導)

(補充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景,讓學生體會文中作者內心的幾經波折)

2、 引出佳句賞析

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!保鋵嵲趯Α伴e人”的理解)

理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復雜的心情。

(對于初中學生而言,這是個難點,所以,老師要根據需要,給出蘇軾的相關資料,讓學生盡可能的貼近作者的內心,去感受他的情感)

3、 帶著對文章情感的把握,讓學生再次朗讀課文,落實朗讀要求的第三點。

(這個環節更進一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內心)

五、 小結課文

作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復雜的心情。全文僅84個字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達的情懷。

六、 布置作業

為了落實學生對文章從字面到情感的深入理解,要求學生揣摩作者的心理、情感,發揮聯想,用優美的語言,將原文改寫為現代文。老師給出范文。

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