PPTOK首頁PPT模板下載PPT背景PPT課件

您當前所在位置:首頁 > 文庫 > 教案 > 教學設計一等獎 → 文言文《毛遂自薦》教學設計一等獎

文言文《毛遂自薦》教學設計一等獎

時間:2022-10-06 20:48:04

文言文《毛遂自薦》教學設計一等獎

文言文《毛遂自薦》教學設計一等獎

1、文言文《毛遂自薦》教學設計

教學目標

1.品讀文本,把握人物性格。

2.從故事中不同人物的不同側面挖掘做人的智慧。

3.疏通文意,掌握重要的.文言詞語及句子。

教學方法

自讀法、討論法、點撥法

教學輔助

多媒體課件

教學時數

1課時

教學過程及內容

一、復習舊課,檢查預習

略。

二、導入新課

由成語“毛遂自薦”導入課文。

三、播放“毛遂自薦”相關視頻。

四、學生帶著以下問題自讀課文

1.毛遂為什么能勇于自薦?

2.毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?

3.毛遂是個怎樣的人?

4.平原君是個怎樣的人?

5.作者是如何來塑造毛遂這個人物形象的?

五、學生分組討論,并解決以上問題。

六、教師提問點撥

1.毛遂為什么能勇于自薦?

提示:

首先他確有真才實學,這是他勇于自薦的基礎。從他到楚國后的表現和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點。其次,對自己充滿信心。他認為自己不為人所知,只是因為沒有遇到施展自己才能的機會,并不是自己平庸。再次,他對入選的19人有深刻的了解,認為他們是一群庸碌之輩,自己不在他們之下。

2.毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?

提示:

按劍而前……今十步以內,王不得恃楚國之眾也,王之命懸于遂手(示之以力)

合從者為楚,非為趙也(示之以利)

王當歃血而定從,次者吾君,次者遂(示之以信)

3.毛遂是個怎樣的人?

提示:

有義勇精神、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節的門客形象。

言之成理即可。

4.平原君是個怎樣的人?

提示:

喜士養客,但閉塞視聽,對人才不能親自考察,唯左右毀譽是從?墒撬芤套载,勇于致歉,重視人才,是一諸侯國里有權勢、有見識的開明治家形象。

言之成理即可。

5.作者是如何塑造毛遂這個人物形象的?

提示:

把人物放在矛盾斗爭的中來表現;

對比、襯托手法的運用;

個性化的語言。

6.課文中的故事給你什么樣的啟發?

言之成理即可。

7.文言常識

⑴通假字

合從于楚“從”,通“縱”

其末立見“見”,通“現”

使遂蚤得處囊中“蚤”,通“早”

毛遂奉銅而跪進之楚王“奉”,通“捧”;“”,同“盤”

公等錄錄“錄錄”,通“碌碌”

⑵古今異義

今楚地方五千里(土地方圓)

⑶特殊句式

約與食客門下有勇力文武備具者(定語后置)

先生處勝之門下幾年于此矣(狀語后置)

七、課后作業

1.筆譯全文。

2.結合課文,寫一篇文章,談談你對“毛遂自薦”這一行為的看法。

2、《文言文》教學設計

一、教學目的

1、學習“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。

3、領會作者文中所充溢的熱愛春天,熱愛自然的激情的熏陶。

二、難點、重點

1、文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

2、三種比喻句的不同表達效果。

三、教學設想

教學方法:

誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

媒體設計:(略)

教學課時:1

四、教學過程

(一)

導入

新課

1、作者:袁宏道:明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“派”領導人物。文學是提出了“抒性靈,不拘格套”的主張。

2、我們久居城內,滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野,滿地綠意,滿眼山光水色,不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

(二)

研習課文

1、整體把握文章

(1)讀文章,消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

(2)教師范讀并補存注釋

每:每每

輒:就

未之知:“未知之”的倒置形式。

(3)同桌合作,參考工具書及課文注解疏通全文大意。

同時圈畫疑難詞句,并向老師提出質疑。

(4)集體解疑,教師點撥。

(5)復述課文內容

2、了解課文內容

(1)作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

討論明確:柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

(2)作者抓住了這些事物怎樣的特點?

討論明確:水晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

生動形象地寫出了水光明麗的特點

山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

柳柳條將……寸許

則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

(3)這篇文章除了寫滿井早春景物之外,還寫了些什么內容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。

討論明確:首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內,欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次游覽為起點,在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

(三)小結

這篇短文優美動人,融情于景。文辭簡潔而又清麗自然,意趣蘊藉。

五、課堂測試

1、依據課文寫出漢字并為之注音

飛沙走()波色()明清()見底()然如拭鮮()明媚泉而()者

2、翻譯下面句子

A、始知效田之外未始無春,而城居者未之知也。

B、高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鵠。

3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

3、《文言文》教學設計

《口技》教學設計。

【教學目標】

一、知士標

1、文言實詞含義。

2、正面描寫和側面描寫。

二、能力目標

1、文言閱讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地敘事的能力。

三、情感目標

認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力,認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

【重點、難點及解決辦法】

1、文言實詞及部分虛詞的讀音、含義,訓練文言閱讀理解能力。教師講解重點、難解字詞,學生自譯,教師給予訂正、補充。

2、背誦全文,力求當堂背誦。邊譯邊讀邊析,在理解的基礎上,多讀、背誦。

3、字詞檢查:

少頃(shǎo) 犬吠(fèi) 囈語(yì) 夫叱大兒聲(chì)

夫聲起(hōu) 意少(shāo) 中間(jiàn) 絮(xù)

曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī)

【教學過程】

一、激趣導入

口技,一種很早就流行于我國民間的傳統技藝,它由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響構成,是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。我們看過的相聲《洛桑學藝》,僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合,那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了,可真是令人嘆為“聽”止,那其實就是口技表演。它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。三百多年前,清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演,他筆下那位藝人和洛桑相比,又是如何呢 ?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢? 今天我們開始學習《口技一文。

二、教學基本任務

讀、說、誦、練、寫。

1、讀:

第一次朗讀──請同學們讀得沸沸揚揚。

第二次朗讀──請同學們讀得字正腔圓。

第三次朗讀──請同學們讀得層次分明。

第四次朗讀──請同學讀得有景有情。

第五次朗讀──請同學讀得有急有緩。

2、說:

⑴ 這篇課文可用一個“善”字拎起!吧啤痹谀睦,怎樣寫“善”?請同學每人用“善在──它寫出了──”說一句話。

⑵ 從“口技表演”的角度,形成課堂教學的簡略板書:

一字立骨(“善”字貫穿全篇,是概括全文題旨的關鍵字眼。善──聲音有大小,有內外,有高底,有動靜,有遠近,有分合,有疏密 ,有點面,有張弛,有明暗

⑶ 從“聽眾的反應”的角度,那些句子能體現善?

表演前:滿座寂然,無敢嘩者;

夢中驚醒:滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆,以為妙絕 ;

漸入夢鄉:賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂;

火場百象:兩股戰戰,幾欲先走。

3、誦:

教師:《口技》一文,不到370字,根據教學要求,應當全文背誦,F在大家聚神、齊心合力,在老師帶領下反復朗讀、背誦。

⑴ 下面用兩分鐘快速誦讀,誦讀之中要默想:開頭──畫面一 ──畫面二──畫面三──結尾。

① 第一個場景:

夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。 “夢中驚醒”

作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書

② 第二場景:

一家人鬧而復靜的情景 :“漸入夢鄉”

“縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞余響。

③ 第三場景:

深夜失火、救火的情景!盎鹌鹑簛y”。(學生誦讀)

⑵ 教師:下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想,哪兒是正面寫聲,哪兒是人側面寫聲。

(學生誦讀)

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化,

表演前:滿座寂然,無敢嘩者

夢中驚醒:滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆,以為妙絕。

漸入夢鄉:賓客意少舒,稍稍正坐。

火場百象:賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走

這些描寫是側面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

以上三個場景,既從正面突出描寫了“善”,又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”?傊,三個場景的描述,都是先描摹表演的情節內容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡要贊語,這種正面描摹與側面相結合的寫法,是本文一個顯著的特點。我們可以這樣說,正是因為口技表演者的“善”,才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”,也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的“善”。因此,我們完全有理由說,全文的文眼或核心就是一個“善”字!──點擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過沒有,口技藝人如此精湛的表演,靠的是什么?──靠的就是長期的觀察與揣摩,靠的是無數次的 勤學苦練,再加上精巧構思上展現的聰明智慧。這啟發我們,藝術之美來源于生活,更得益于勤學苦練基礎上的創新。

⑶ 教師:現在咱們用“搶記法”背第一段,注意,搶記中也有規律,大家可扣住幾個動詞和幾個“一”,加快背誦速度。

(全班同學兩分鐘內背完)

⑷ 教師:下面咱們用“競爭法”背第二段,誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧,背誦本段可以用“畫面浮現法“可以用分層消化法”,可以用“情節線索法”,可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。

(全玫同學爭先恐后,三分鐘背完)

⑸ 教師:第三段三個句子,很簡單,一分鐘背下來。

(學生背誦)

⑹ 教師:背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦,以快為原則,不但要很快背下來,還要介紹你背誦的技巧和方法。

(全班四分鐘背完)

(學生介紹背誦方法:①分層消化法:按繪聲──評論──側面烘托三個層次背;②電影鏡頭法:火起──人犬聲、風火聲,搶救聲──聽眾表情;③記憶線索法:聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說書法……)

(介紹背誦方法四分鐘)

⑺ 教師:第五段與第一段遙相呼應,詞句基本相同,我想同學們已經能夠背了。

⑻ 下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背”,即我點什么,你們就背什么,開始:

① 背開頭和結尾

② 背第二段中寫“醒”的場面描寫

③ 背第四段中“失火”的場面描寫

④ 背出四處側面描寫的句子。

(反思:《口技》一文,共363字,平時教學中,一般用兩節課講析,有少數教師用三節課講析,在松散的教學結構中浪費好不少寶貴的時間。

此教例是用兩節課講完全文并讓全班同學能背誦全文。背誦花去30分鐘,“工作”效率很高,故稱為“高效背誦”。背誦效率高,有如下原因:

第一,教學程序合理。教師先對學生進行心理調整,要求大家“聚精會神”然后進行三遍鋪墊性全文誦讀,其后才帶領學生進入緊張的背誦階級,最后還進行了鞏固性檢查。

第二,教學方法巧妙。教師主要的技巧在于設置了一個背誦的“激勵機制”,采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發學生的學習內驅力,使他們不斷嘗試到成功的喜悅,學習情緒飽滿。

第三,穿插的內容豐富。在鋪墊性誦讀階段,教師巧妙穿插對課文寫作藝術的復習、回味;在指導背誦階段,穿插了背誦方法的指導、點撥,還特別穿插了學生背誦技巧的介紹。

知識訓練和技能訓練結合進行,教學頻率高、密度大、效果當然不錯。)

4、練:

做討論、完成課堂智能練習:

⑴ 指出用法特別詞的意思:

善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 嗚( )

⑵ 找出課文中表示時間的詞語:

① 表示突然發生:忽、忽然

② 表示相繼發生:既而

③ 表示同時發生:一時

④ 表示在特定的時間內發生:是時

⑤ 表示過了很短時間就發生:俄而、少頃、未幾

⑶ 下面的詞古今詞義區別較大,試說說看:

但( ) 覺( ) 是( ) 畢( ) 目( ) 股( )

意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( ) 走( )

⑷ 解釋詞義之后,你認為下面五個詞屬于( )。

妙:眾妙( )畢備 以為妙( )絕

絕:以為妙絕( ) 群響畢絕( )

指:手有百指( ) 不能指( )其一端

坐:稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客

起:大呼火起( ) 夫起( )大呼

⑸ 瞧,課文中還可以找出不少的近義詞呢:

群響畢絕──( ) 滿坐寂然──( )

變色離席──( ) 大啼──( )

一時齊發──( ) 中間……之聲──( )

撤屏視之──( ) 驚覺欠伸──( )

⑹ 現在,該輪到你立地進行發現了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?

(反思:這節課是文言文教學中典型的“誦讀,品析,積累”課!白x、說、做”三步既表現一種教法,也點示了對文言課文的一種學法。

最有新意的是這一份《課堂智能練習》。它充滿了創造性,是匠心運的。這份“智能練習”表現了我的這樣一種思考:大面積上的閱讀教學,存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少,學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋,從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看,它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠,學法指導、思辨訓練、聯想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩個方面的的問題。

從上面的“智能練習”可見,學生們不僅僅只是“做”練習;他們要“做”,還要分析、歸類、聯想、概括、發現。這樣,“練習”的層次就高了──它訓練了“知”,也訓練了“智”與“能”!

這種“翻新”給我們以啟示:原來,在有心人的眼中,課堂教學的每一個細節內,都有廣闊的創造空間。)

5、寫作訓練:

學以致用──下面請大家借鑒所學的寫作技巧,“走進自然之家,去聆聽自然之聲”,并運用所學的寫作技巧,摹寫出生動形象的自然之景。

首先需要交代一下:下面的聲響兼圖片,共包括八個場景,各場景可看作立的片段,也可看作是相互聯系的整體。還有,這些聲響和畫面,是老師經過精心的構思,從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成,并配以相應的精彩畫面合成的,比如,幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡單,制來可謂不易,傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認真、看的仔細、寫的精彩!

要求如下:

⑴ 邊傾聽、邊觀察,看看這些聲響表現出怎樣的`場景;

⑵ 運用所學的描寫聲響場面的寫作技巧,寫出你最強烈、最美好的一段或幾段場景,要力求有場景,力求描寫生動,想象合理。

播放配圖聲響畫面,播放兩遍,第一遍用心感知,第二遍精心選擇自己感受最強烈的畫面和聲響進行摹寫。播放中,教師隨時激情點撥,作引導描述……

幾分鐘后,請學生就所寫內容進行交流,教師做隨時點評,鼓勵精彩……

4、《文言文》教學設計

原文

道州城西百馀步〔1〕,有小溪。南流數十步,合營溪〔2〕。水抵兩岸,悉皆怪石,嵌盤屈〔3〕,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。休木異竹〔4〕,垂陰相蔭〔5〕。此溪若在山野,則宜逸民退士之所游處〔6〕;在人間〔7〕,可為都邑之勝境,靜者之林亭〔8〕。而置州已來〔9〕,無人賞愛;徘徊溪上,為之悵然!乃疏鑿蕪穢,俾為亭宇;植松與桂,兼之香草〔10〕,以裨形勝。為溪在州右,遂命之曰“右溪” ?蹄懯,彰示來者。

選自《四部叢刊》本《元次山集》

譯文

在道州城西邊一百多步的地方,有一條小溪。它向南流幾十步遠,并入營溪。溪水兩岸,全都手石,它們傾斜嵌疊,回旋盤曲,姿態奇特,無法用語言來形容。清澈的溪流沖擊到巖石,便激起騰空的浪花和股股洄流。岸邊還有美麗的樹木和珍奇的青竹,垂下蔭影相互遮蔽。這條溪水如果在空曠的山野,那是很適合隱士游覽和居住的;如果在人煙輳集的地方,也可成為城市居民游覽的勝地,和愛清靜者休憩的園林?墒亲詮牡乐莩浅蔀橹莸闹嗡詠,卻至今沒有人們來欣賞它和喜愛它;我在溪水旁徘徊,為此悵然惋惜!于是進行疏導開通,清除掉雜亂的草木,建造了亭閣,又種植了松樹、桂樹,還鋪植保護坡岸的香茅,來增益它優美的景致。因為溪在州城之右(即西面),便命名它為“右溪” ,F在把這些文字刻在石上,以讓后來的人知道。

教學目的:

1、學習作者善于抓住特征描寫景物的技巧和多種表達方式

2、體會作者熱愛大自然的思想感情,以及文中所寄托的身世之感

教學重點、難點:

(1)品析文中清淡簡潔、純真自然的語言風格

(2)學習文章環環相扣、渾然一體的結構特征

學習方法:

朗讀、合作、探究、比較

課時安排:

兩課時

教學過程:

一、導入新課

春天又來到了,真想到大自然起走一走,可每當考慮春游的地方時,老師就挺犯愁的。為什么呢?許多景點我們都去過,有些景點雖沒去過,但離我們又很遠,一兩天又回不來。不過,我們課本的編者給我們指了一個好去處,那就是“右溪”,今天老師和你們一起到那里去“玩一玩”。(板書課題)

二、簡介作者

作者簡歷:17歲從師元德秀,34歲中進士。曾任職務有:參、御史、節度參謀、經略史、吾衛將、禮部侍郎

人品:同情勞動人民。曾兩次上書朝廷,請求免除租稅。

文學方面:詩文注重反映現實,清淡簡潔,純真自然,文字稍遜。

三、師生共同反復朗讀課文,正字正音,并了解文章大意。

師小結:右溪是道洲(在湖南省道縣)城西的一條小溪,這里水清石怪境幽,環境十分優美。元結任道洲刺史時,又對它進行了一番修葺,并刻石銘文,取名右溪。

四、學生自學,做詞語積累,把加點的字抄寫整理在筆記本上。

五、分小組合作:對照書下的注釋,合作翻譯課文,教師巡視,幫助釋疑。

六、師生共同合作、探究完成對課文的研究學習。

(采用比較閱讀的方法完成練習題,這種學習方法可以提高學生學習的積極性)

(1)引導學生找出本文的抒情句。

師:請同學們聽清楚老師念的題目,完成下面的選擇。本文的抒情句是(A)

A、徘徊溪上,為之悵然B、刻銘石上,彰示來者

師:同學們完成得都很好,請你把你選擇A的理由說一說,好嗎?(理由:B句說的是刻石的理由)

(2)引導學生找出“悵然”的原因。(朗讀課文開頭的寫景部分,從中找答案)

師:仍然請大家聽題目,然后選擇問題的答案。作者“為之悵然”的原因是(B)

A、不可名狀B 、無人賞愛

(3)朗讀課文后半部分,引導學生討論“為之悵然”與下文的聯系。

師:剛才我們讀寫景部分的文字時,我們感受到右溪水清石怪境幽,但由于這里地處偏僻,環境“蕪穢”,所以“無人賞愛”。于是,元結就對它進行了修葺。那么,作者為修葺右溪做了哪些事呢?請你用簡潔的語言概括一下。

(參考答案:疏通建筑植樹種草刻石或疏鑿蕪穢建造亭宇植樹種草為之命名刻銘石碑)

七、再次朗讀課文,體會本文環環相扣,渾然一體的結構特征

板書:景美:水清石怪境幽

命名右溪

右溪

記無人賞愛

為之悵然

彰示來者

修葺:疏通建造刻石

八、學生討論下面的問題,理解本文的主題

問:右溪“無人賞愛”,作者為什么要“悵然”?

(參考答案:作者對右溪景物無人賞愛“為之悵然”,一是因為右溪水清石怪境幽,值得賞愛而無人賞愛;二是因為由此引起作者懷才不遇的身世之感。)

九、比較閱讀:《右溪記》和《小石潭記》

(一)景物對比:

水:清水:清澈

《右溪記》石:怪《小石潭記》石:參差

境:幽境:過清

(二)心情對比:

無人賞愛寂寥無人

《右溪記》徘徊溪上《小石潭記》凄神寒骨

為之悵然悄愴幽邃

結論:景相同,情相似。景美、景奇、情深。

(三)作者對比:

元結:悵然→修葺(表現了人與自然的和諧統一)

柳宗元:觀魚樂、賞美景→憂傷(情景交融,觸景生情。表現了的艱難)

十、反復朗讀課文,達到背誦。

十一、拓展練習:觀察自己的學校,寫一篇短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

附:補充資料

一、至今仍在使用的文言詞語

抵、不可名狀、悵然、蕪穢、俾、裨、彰、銘、悉、蔭、則

二、解釋加點字的含義

(1)南流數十步南:向南。名詞作狀語。

(2)合營溪:合:匯合。

(3)置州已來:“已”同“以”,通假字。

三、省略句

(1)合營溪:省略了“于”字,即“合(于)營溪”。翻譯:在營溪匯合。

(2)徘徊溪上:省略了“于”字,即“徘徊(于)溪上”。翻譯:在溪上徘徊。

5、《文言文》教學設計

《文言文兩則》教學設計范文

學習目標

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

課前準備:

1.布置學生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學時間:

2課時

教學過程:

第一課時(學習《學弈》)

一、讀通全文,感悟讀法。

1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。

二、結合注釋,疏通文意

1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?

2.學生自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內容?

3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。

4.小組合作,疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟,突破難點

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)

(1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

(3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!

師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

四、流利朗讀,積累語言

課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。

第二課時(學習《兩小兒辯日》)

一、激趣引入,揭示課題

師:同學們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述,老師結合學生的`講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學問家、治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解“辯”字)

二、初讀課文,梳理學法

1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)

2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?

一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。

二、讀熟課文,自學理解

1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決。

2.同桌互相讀文,糾正字音。

3.反復讀文,把課文讀熟。

4.學生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

5.按學習《學弈》的方法自學課文,小組內交流學習成果。

三、激勵測試,交流感悟

出示測試題,各小組搶答積分,評出優勝學習小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

游:其:為:也:

如:此:乎:始出:小兒:

2.兩小兒在辯論什么?(太陽大?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟,明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。

(重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)CoC

2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料,將課內學習延伸到課外。)

3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?

(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰權威;或贊揚孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)

4.練習有感情背誦課文。

5.以表演的形式復述課文內容,看哪組理解得好(稍做表演準備)

6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養學生閱讀古文的興趣。

6、《文言文》教學設計

《文言文兩則》教學設計

學習目標

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

課前準備:

1.布置學生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學時間:

2課時

教學過程:

第一課時(學習《學弈》)

一、讀通全文,感悟讀法。

1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。

二、結合注釋,疏通文意

1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?

2.學生自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內容?

3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。

4.小組合作,疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟,突破難點

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)

討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

(3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!

師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

四、流利朗讀,積累語言

課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。

第二課時(學習《兩小兒辯日》)

一、激趣引入,揭示課題

師:同學們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述,老師結合學生的講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學問家、治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解“辯”字)

二、初讀課文,梳理學法

1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)

2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?

一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。

二、讀熟課文,自學理解

1.自由讀課文,找出不認識的`字,通過解決。

2.同桌互相讀文,糾正字音。

3.反復讀文,把課文讀熟。

4.學生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

5.按學習《學弈》的方法自學課文,小組內交流學習成果。

三、激勵測試,交流感悟

出示測試題,各小組搶答積分,評出優勝學習小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

游: 其: 為: 也:

如: 此: 乎: 始出: 小兒:

2.兩小兒在辯論什么?(太陽大?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟,明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。

(重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)Co C

2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料,將課內學習延伸到課外。)

3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?

(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰權威;或贊揚孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)

4.練習有感情背誦課文。

5.以表演的形式復述課文內容,看哪組理解得好(稍做表演準備)

6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養學生閱讀古文的興趣。

7、《文言文》教學設計

【教學重點】

1、細膩生動的描寫,清晰明了的思路。

2、正面描寫與側面描寫的有機結合。

3、在教學中可依據具體~抽象的原則方法,讓學生從生動形象的口技表演中感受領會中國古代民間藝術的精深奇妙。

【教學課時】

兩課時

第一課時

【教學內容和步驟】

一、課文導入,調動情緒

在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里,有一顆格外引人注目的摧探明珠──一口

技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我們

將要學習的《口技》一課,就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

說明:如有口技表演的音像資料,可千萬別錯過,以此調動學習情趣的機會。

二、教師有感情的范讀課文

說明:教師范讀一定要準備充分,把握住課文主體部分的語氣、語調,力爭能把學

生帶人描寫的情境當中。

要求:1、學生邊聽邊劃出疑難字詞。

2、了解課文內容的基本輪廓。

三、學生自讀課文

要求:1、形式不定,可默讀、輕讀、放聲讀。

2、根據注解掌握有關字詞讀音和釋義,疏通文句內容,有疑即問。

四、教師指導學生落實以下內容

1、掌握下列加粗字詞的讀音:

犬吠 囈語 叱兒 意少舒 中間 曳屋 幾欲 聲

2、理釋下列加粗字詞的含義:

⑴ 會賓客大宴

會:適逢,正趕上。宴:宴請,用作動詞。

⑵ 但聞屏障中撫尺一下

但:只。

⑶ 當是時

這個時候。

⑷ 以為妙絕

以為:認為。絕:極點。

⑸ 賓客意少舒

稍微,讀shāo

⑹ 中間力拉崩倒之聲

間:夾雜。

⑺ 不能名其一處也

名:說出,用作動詞。

⑻ 幾欲先走

走:跑。

五、學生齊讀一遍課文,理清課文結構

說明:教師可以表演前、表演中、表演后來啟發學生理清層次。全文可分三個部分:

第一部分:第1段,介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分:第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場面。

第三部分:第5段,寫表演結束,再次強調所用道具的簡單。

六、分析第一部分

1、齊讀第1段。

2、學生口述表演的地點、道具、氣氛。

3、思考:

⑴ 第一段中寫表演的場地在八尺屏障中,道具為一桌、一椅、一扇、一撫尺,這些數字的運用有何作用?

說明表演地狹小、道具簡單,襯托表演者技藝的高超。

⑵ 滿坐寂然,無敢嘩者一句說明了什么?

參加宴會者無不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使滿坐寂然;無敢嘩者,暗示表演者名聲之大,技藝之高無人不曉,無人不服。

七、布置作業

1、讀熟課文。

2、完成練習四。

第二課時

【教學內容和步驟 】

一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段

說明:應要求學生朗讀得生動,有感情。

二、教師分發下列表格,要求學生完成

說明:鼓勵學生討論、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應 │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸,側目,微笑,│

│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內│ │默嘆,以為妙絕 │

│ │大叱 │由小到大│ │ │

│ │(一時齊發) │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│漸入夢鄉│聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │

│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │

│ │(聲) │ │ │ │

│ │咳嗽 │ │ │ │

│ │(以響襯靜) │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │

│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │

│ │吠、力拉崩倒、火│由少而雜│ │兩股戰戰 │

│ │聲、風聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │

│ │搶奪聲、潑水聲(無│ │ │ │

│ │所不有) │ │ │ │

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、討論分析,理解描寫上的有條不紊、層次分明

1、口技表演描摹了幾幅圖畫?請進行簡略概括?

說明:讓學生自己進行概括,意思對即可。

三幅圖畫場景:夢中驚醒、漸入夢鄉、火起群亂。

2、請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考:各場景的聲音變化有何特點?有什么好處?

第一個場景的聲音從深巷犬吠開始.寫到屋中四人的不同聲音,由遠及近,由小到大;第二個場景夫聲起、婦夢中咳嗽說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜,甚是絕妙。第三個場景情形急轉,由一人大呼到夫大呼、婦大呼、兩兒哭再到百千人大呼、兒哭、犬吠,再到各種風火聲、救火聲,凡所應有,無所不有,說明聲音由少而多、雜,也越來越大.從三個場面總體來看,聲音變化的情形是:小──大──小──大,思路清楚有序,情節波瀾起伏,扣人心弦,體現出表演者高超的技藝。

四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用

思考:這一段寫到。撫尺一下,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已,似乎與第1段相重復,作者為什么要這樣寫?

再次寫到道具的簡單,既與1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟,原來一場出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多的禮物 。

五、分析理解

課文除了直接從正面寫表演的過程,還有側面的襯托,哪些地方是側面描寫?有何作用?

側面襯托主要有兩個方面:一是開頭和結尾部分對表演道具的交代,二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現,從側面襯托,生動地表現了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。

六、課堂練習

完成課后練習一。

七、布置作業

以觀看電影、體育比賽或文藝節目、報告會等為題材寫一個片斷,刻畫觀眾的神情舉止,要求抓住特征,描摹細致。

8、《文言文》教學設計

教學目標

1.品讀文本,把握人物性格。

2.從故事中不同人物的不同側面挖掘做人的智慧。

3.疏通文意,掌握重要的文言詞語及句子。

教學方法

自讀法、討論法、點撥法

教學輔助

多媒體課件

教學時數

1課時

教學過程及內容

一、復習舊課,檢查預習

略。

二、導入新課

由成語“毛遂自薦”導入課文。

三、播放“毛遂自薦”相關視頻。

四、學生帶著以下問題自讀課文

1.毛遂為什么能勇于自薦?

2.毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?

3.毛遂是個怎樣的人?

4.平原君是個怎樣的人?

5.作者是如何來塑造毛遂這個人物形象的?

五、學生分組討論,并解決以上問題。

六、教師提問點撥

1.毛遂為什么能勇于自薦?

提示:

首先他確有真才實學,這是他勇于自薦的基礎。從他到楚國后的表現和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點。其次,對自己充滿信心。他認為自己不為人所知,只是因為沒有遇到施展自己才能的機會,并不是自己平庸。再次,他對入選的19人有深刻的了解,認為他們是一群庸碌之輩,自己不在他們之下。

2.毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?

提示:

按劍而前……今十步以內,王不得恃楚國之眾也,王之命懸于遂手(示之以力)

合從者為楚,非為趙也(示之以利)

王當歃血而定從,次者吾君,次者遂(示之以信)

3.毛遂是個怎樣的人?

提示:

有義勇精神、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節的門客形象。

言之成理即可。

4.平原君是個怎樣的人?

提示:

喜士養客,但閉塞視聽,對人才不能親自考察,唯左右毀譽是從?墒撬芤套载,勇于致歉,重視人才,是一諸侯國里有權勢、有見識的開明治家形象。

言之成理即可。

5.作者是如何塑造毛遂這個人物形象的?

提示:

把人物放在矛盾斗爭的中來表現;

對比、襯托手法的運用;

個性化的語言。

6.課文中的故事給你什么樣的啟發?

言之成理即可。

7.文言常識

⑴通假字

合從于楚“從”,通“縱”

其末立見“見”,通“現”

使遂蚤得處囊中“蚤”,通“早”

毛遂奉銅而跪進之楚王“奉”,通“捧”;“”,同“盤”

公等錄錄“錄錄”,通“碌碌”

⑵古今異義

今楚地方五千里(土地方圓)

⑶特殊句式

約與食客門下有勇力文武備具者(定語后置)

先生處勝之門下幾年于此矣(狀語后置)

七、課后作業

1.筆譯全文。

2.結合課文,寫一篇文章,談談你對“毛遂自薦”這一行為的看法。

9、《文言文》教學設計

初中語文新課程標準指出:初中文言文教學的基本目的,是培養學生具有閱讀淺易文言文的認讀能力、理解能力和鑒賞能力。同時文言文教學也是初中語文教學不可或缺的重要組成部分,它起著傳承民族優秀文化,對學生進行思想道德教育,幫助學生認識古代社會以及更好的掌握現代漢語的作用。但絕大多數學生都怕學文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現狀的形成,好大程度上是由于教學的乏味造成。因此,如何讓初中學生“愛”上文言文,提高文言文的學習效果呢?我主要從以下四個方面著手。

一、確立目標 ,改變教學模式

對文言文中的詞、句字面意思的準確理解,是文言文教學的基礎和重要目標之一,但并非僅此而已,學生還要對文章進行適當的鑒賞評析。因此,在教學實踐中,教師應確定教學目標,在指導學生掌握文言文基本內容的同時,還要讓學生對文言作品做出適當的鑒賞、評析。體味文中之情,想象文中之景,領悟文中之道,感受文中之雅。

二、架橋鋪路,激發學生學習興趣。

文言文、現代文一脈相承,許多語詞、語用、語義是相通相連的,學生學習生活中就存在大量耳熟能詳的成語、名句,學生積累的知識經驗、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎。這些與學生生活、學習息息相關的經驗因素一旦得到尊重并被充分調動,文言文與學生的距離感就會大大消除。因而,調動學生已有的知識經驗就顯得尤為重要,在課前盡可能使學生找到學習文言文的“橋和路”,增強學習文言文的信心和興趣。

三、精彩閱讀,體味文言文的美

語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的,閱讀仍是學習文言文的重要方法。在教學中,我們卻每每發現學生與文言文文本之間缺乏對話,學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重,屬于學生自己的、自由的體驗被簡單乏味的所謂講解翻譯所代替,學生學習文言文的空間被極大地限制在課內有限的選文中。因此,文言文教學須對學生的情感體驗予以充分關注,讓學生嘗試發掘文言文的美點,加強朗讀指導,促進學生從文字淺層到內涵的理解認識轉化。

四、溫故知新,保證學習質量

要嚴格做好文言文的復習?梢圆扇”痴b默寫翻譯提問自測五個步驟進行,首先不定期抽查背誦,爾后讓學生默寫含有難解字的句子或關鍵性的段落,然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落讓學生翻譯,然后對學生進行提問,最后,讓學生自己出一份試題進行自測。利用這種方法,學生反復學習又不至于機械重復,既牢固了知識,又提高了他們的記憶力。

學習語文,就是為了讓學生接觸語文,走進語文,而學習文言文更需要我們教師引導學生與之對話,與之交流,盡可能為學生營造良好的學習環境與空間,讓學生領悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛,大膽創新,才能使文言文教學教得新、教得好、教出靈性。

10、《文言文》教學設計

教材分析:

《學弈》選自《孟子告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋,學習效果也截然不同,最后寫這兩個人學習結果不同,并不是因為智力上有多大差別。通過這件事,說明了學習應專心致志,不可三心二意的道理!秲尚恨q日》選自《列子湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭執不下,就連孔子這樣博學的人也無法裁決,被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點,了解古人的思想情感,并為初中學習文言文打點基礎。教師在教學時,要讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思,理解故事的主要內容,引導學生明白文中所講的道理,并受到一些啟發。文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句,把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

學情分析:

經過幾年的語文學習和實踐,學生已經掌握了一些學習語文的方法,具備了一定的立學習語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學生學起來就容易多了。因此,和現代文的教學一樣,仍堅持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學中,盡量讓學生自主、合作和探究學習,讓他們自己質疑、釋疑,教師適當點撥、扶助,必要時精當講解,但是不講語法。

教學目標:

1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句,領悟文中所講的道理。

4、初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣。

教學重點、難點:

1、引導學生正確朗讀、背誦課文。

2、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學策略:

誦讀感悟法、讀寫結合法。

第一課時

一、談話導入,揭示課題

1.教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

2.成語導入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思!皩P闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書:學弈)

介紹孟子資料:孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能,貧賤不能移,威武不能屈”等論點!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內容包括孟子的治活動、治學說、哲學思想和個性修養等。

11、《文言文》教學設計

【教學內容和步驟】

一、課文導入

自然界有許多動物能模仿人類的語音,比如鸚鵡能學人說話,海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西,能把你帶入變幻離奇的境界?诩急硌菥褪沁@樣一種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文

說明:教師范讀一定要準備充分,把握住課文主體部分的語氣、語調,力爭能把學

生帶人描寫的情境當中。

要求:

1、學生邊聽邊劃出疑難字詞。

2、了解課文內容的基本輪廓。

三、學生默讀課文

結合注釋,疏通文字,并提出疑難字句。

四、解疑答惑

教師解答疑問,并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文

要求:1、高聲朗讀,熟悉課文情節。

2、體會課文語言特點。

六、請一位同學上講臺復述課文

說明:

1、最好用講故事的形式,盡量扣難課文內容。

2、教師應進行點評。

七、自由朗讀

朗讀第2、3、 4段,爭取能背誦下來。

八、布置作業

完成課后練習第四題。

第二課時

【教學內容和步驟】

一、分析第2、3、4段

理解課文描寫層次的有條不紊。

1、齊讀第2、3、4段。

2、思考:這三段描寫了幾個場面?

三個場面:

⑴ 一家四口人由夢而醒。

⑵ 一家人醒而夢。

⑶ 火起后眾人的慌亂驚恐。

3、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考:三個場面聲音的變化有何特點?

聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的,其中又各有特點,如:第一個場面聲音,由遠到近,由外到內;第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有生有色,達到高潮,聲音由少而多,應接不暇。另外,聲音有的是單相繼而出,有的是同時發出。

4、思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的氣息,又有情節上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理,使課文情節顯得起伏跌宕,生動曲折。

二、分析課文開頭和結尾兩段

1、請兩位同學分別朗讀這兩段。

2、思考:課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y領全篇,全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

3、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡單的重復?為什么?

不是簡單重復,既有呼應作用,更主要的區別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結尾再次強調道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演還回味無窮,對表演者的敬意油然而生。

三、分析理解側面描寫的作用

1、課文直接描摹表演的內容和過程,這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫,請一指出,并談談側面描寫有什么作用?

側面描寫包括兩個方面:一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現手法富于變化,增強了感染力,顯得真實可信。

2、比較第2、3、4段中聽眾的反應,看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應是:“伸頸”、“側目”說明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞,觀眾初入情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內容而變化心態了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場火災,說明已完全進入到表演者創造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側面描寫,層層深入,生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

四、揣摩語言,領會主旨

1、課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?

“造聞”表遠遠地聽到之意,營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分,符合人們在生活中的聽覺感受。

2、課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?

準確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

3、文中用了許多表示時間的詞語,這些詞語有何作用?

表示突然發生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發生的有“一時”;表示相繼發生的有“既而”;表現在特定的某個時間內發生的有“是時”,表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變,準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現出其技藝之高深。

4、課文第4段中寫起火。救火場面,連用五個“百千”,表達效果怎樣?

“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢猛的特點,也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、總結課文主旨

通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。

六、背誦課文

七、布置作業

完成課后練習一、三題。

【板書設計】

口技

正面

場景:夢中驚醒由醒入睡失火紛亂

聲音:小──大──小──大

側面

道具:一桌、一持、一扇、一撫。

聽眾

伸須側目微笑默。

意少舒稍稍正坐

變色離席奮袖出臂兩股戰戰

12、《文言文》教學設計

教學目標

1.有感情地誦讀寫景段落。

2.體會白描手法的妙處及意蘊,學會鑒賞評析景物中的白描。

3.深入了解作者,感受作者在文中表達的情意。

教學重難點

1.體會白描手法的妙處及意蘊,學會鑒賞評析白描手法。

2.感受作者的情意。

重難點突破措施

1.學生品讀《語文主題學習叢書》之《落雪有意》等文章,引導學生運用比較閱讀的方法鑒賞課文。

2.采用小組合作的學習方式、教師引導和適當點撥,探究作品的主題。

預習導航

同學們,預習是一種很重要的學習能力,相信你會做的很好!

1.自主批注閱讀《主題叢書落雪有意》中的《第一場雪》P215和∠方的雪》P217。

2.閱讀《主題叢書知人論世》中的《明代遺民張岱的戲夢人生》P8認識張岱其人。

3.自主預習并背誦張岱的《湖心亭看雪》。

具體做法:

畫出具體描寫雪景的句子,并用圈點批注法賞析,能流暢、字正腔圓的朗讀。

正確流暢地翻譯全文。

背誦張岱的《湖心亭看雪》。

我的困惑

在預習過程中,肯定有不少困惑吧?把它們整理一下,在接下來的學習中一定要突破哦!

課內探究

一、觀雪色

1.師以“落雪有意”為話題精彩導入,組織學生閱讀展示。

2.學生個人或小組以朗誦形式展示《主題叢書落雪有意》中的雪景片段。

冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,那飄揚的雪花、紛紛揚揚,凝聚了春霧夏雨秋露的三季的情思。落雪無聲,雪落有意。雪不僅給人們帶來了濃濃的冬意,也撩撥著文人故鄉的記憶。再過幾天就是大雪節氣了,在雪至之前,讓我們一起在文字的雪景中暢游:觀賞、品味、感悟。

二、品雪韻

(教師導入:這美麗的雪景也曾引起古代文人墨客無限的情思。他們的風雅和憂傷,嬉笑和怒罵,成敗和榮辱,這一切都和雪有關,此時都美麗成了雪的典故和與軼事,珍藏在我們記憶里。讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》)

1. 賞析張岱筆下的奇景。

誦讀課文(學生試誦讀,師生點評,修正,逐步提高誦讀水平。)

2.了解白描手法,體會其表達效果。

張岱去看雪,他看到了怎么一幅雪景?文章是怎么描述的?(學生品讀,教師點評,引導學生讀出句子的意境。)

3.圍繞白描手法進行主題探究,學生小組合作。教師引導學生品悟:

①“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句話中“天與云與山與水,上下一白”所描繪的意境以及清冷、孤寂的情緒。

②“一痕、一點、一芥、兩三!,巧用量詞,寥寥幾筆就勾勒出一副畫面,帶給人一種似有若無,依稀恍惚之感的寫作精妙之處。(痕、點、芥、粒,這四個只稱微小事物的量詞,不僅用的新奇大膽,還反襯出了天地的闊大,這極小和極大的強烈對比使人不由的生出這樣的感想人之渺小,不過滄海一粟。)

③理解“白描手法”的特點及作用。從《落雪有意》中尋找其他寫景片段,比較不同手法所獲得的不同的表達效果。

三、悟雪情

1.結合作者背景、經歷及閱讀《語文主題學習叢書》中的《明朝遺民張岱的戲夢人生》來了解作者其人,感受作者筆下雪景中蘊含的故國之思和亡國之愁。全班齊誦《湖心亭看雪》來感受癡情。

①你能從他筆下的雪景中讀出他什么樣的內心?也可以用文中的一個字來概括。

②在凡夫俗子看來,夜半去看雪就是癡,果真如此嗎?題目是“看雪”,為什么不用“賞雪”呢?張岱到底是一個什么樣的人呢?他又經歷了哪些事情?請同學們快速讀主題叢書P8《明代遺民張岱的戲夢人生》2345段。你了解了一個什么樣的張岱?

【PPT出示張岱的《陶庵夢憶序》,幫助學生進一步了解張岱的內心世界!

“陶庵國破家亡,無所歸止,披發入山……故舊見之,如毒藥猛獸!囸I之余,好弄筆墨!蛩嘉羧丈L王謝,頗事豪華!蛳胗嗌,繁華靡麗,過眼皆空,五十年來,總成一夢!

2.圍繞借景抒情,進行主題拓展,展示其他作家借助景物傳達的情感。如《記承天寺夜游》、柳宗元《江雪》等。

歷史長河中,有多少這樣的癡人,他們一路走來,歷經坎坷,治上的失意、內心的苦悶惟有寄情與山水,這樣的文人你能想到哪些呢?

例:

李白的《宣州謝樓餞別校書叔云》“人生在世不稱意,明朝散發弄扁舟!

陶淵明的《飲酒》“采菊東籬下,悠然見南山!

柳宗元的《江雪》被貶永州時所寫。別人沽名釣譽,而柳宗元特立行釣寒江雪,為的是抒發自己懷才不遇的寂寞和孤。

蘇軾的《記承天寺夜游》。被貶黃州時所寫。被貶謫的蘇軾借月抒懷,自嘲“但少閑人如吾”,我們在贊許其曠達心境之余不免為其郁郁不得志的悲涼而感慨。

3.美讀這些詩文,展示自己的錦繡情懷。

四、課堂小結

同學們,今天咱們一起賞了雪,品了雪,悟了雪,雪將我們帶入了一個美妙的文學世界,雖然雪去無痕,但是落雪有意,風花雪月總關情。中國歷史上,有多少這樣的文人墨客,他們在現實中被壓彎了腰,透不過氣來,于是,只有在大自然的風花雪月中來舒展自己。他們寄情于景,在景中來尋找心靈的依托。雪是其節,冰是其志,蒼茫天地是其歸宿,凌寒立是其人格。云山蒼蒼,白雪茫茫,讀山品水,意味深長。

課后拓展

課下繼續閱讀《語文主題學習叢書》之《落雪有意》的其他文章,來感受雪景中文人的情致。

(案例設計:山東省壽光世紀教育集團 李榮潔)

這節課是整合課“落雪有意”的第二課時。第一課時,教師事先帶領學生在課外把《落雪有意》閱讀品析完了,畫出了自己喜歡的雪景片段。第二課時導入之前讓學生以個人或者小組朗讀的方式展示閱讀成果,通過朗讀來塑造一種氛圍,讓學生走入雪景,深入雪境,沉浸在美麗的雪景中時,此時再去品析文人先賢張岱的雪景就顯得水到渠成。對于文章的挖掘,教師是用一兩個主問題來引領,幫助學生形成一個整體的印象,有一點整體的感受即可。之后就在讀中慢慢品悟!笆熳x深思子自知”,說的就是讀賞結合便可漸入佳境的意思。課堂活動之余,留給學生思維思索、內容內化的時間,這樣就讓學生感覺到有所收獲,而不是艱澀空虛。這樣久而久之,就會形成規律,學生實現“海量有效閱讀”也不會太難。

13、《文言文》教學設計

教學目標:

1.學會本課3個生字。

2.能夠根據注釋疏通全文,了解課文內容。

3.能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

4知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同,明白學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

5.能夠說出學習課文后的體會。

教學的重點:正確,流利地朗讀課文。

教學的難點:理解文意。

課時劃分:一課時

教具準備:小黑板

教學過程:

一.板書課題,疑問引入:

1.板書文言文和課題學弈,初步了解文言文并解釋課題的意思。

2.觀察課文插圖,初步感知課文內容,明白兩個學弈人的不同表現。

3.疑問引入:

這位看下棋的老者是誰?

他與這兩個下棋的孩子之間發生了什么故事呢?

我們來學習課文。

二.讀通課文:

1.學生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。

2.指讀,評價并正音。

3.學生再練讀。

4.指讀。

5齊讀。

6.小節過渡:

三.理解課文:

(一)根據注釋,疏通全文。

1.學生根據課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。

2.學生交流匯報(出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

②有什么地方不理解,提出來。

③用自己的話完整地講講課文的意思9

(二)引讀課文,加深理解。引讀設計內容:

(1)弈秋是誰?

(2)讓弈秋干什么?

(3)跟弈秋學弈的兩個人表現有什么不同?

(相機板書:一人惟弈秋之為聽一人思援弓繳而射之)

(4)后一個人與前一個人相比學習效果如何?

(相機板書:弗若之矣)

(5)是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?

四.感悟道理,談出感受飛

1.不是智力不如別人,為什么弗若之矣?

(引導并相機板書:專心致志三心二意)

2.從這兩個學弈人的身上你明白了什么?

(相機介紹本文的述說者孟子,增強學生民族自豪感。)

3.學習了這篇文章你想對自己說些什么呢?

五.練習誦讀,讀出韻味

六.總結全文,布置作業:

1.這一課你學會了嗎?為什么學會了?

2.回去之后,把自己心得體會寫下來,好嗎?

附:

板書設計

文言文

26 學弈

一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)

弗若之矣

一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

14、《文言文》教學設計

教材分析:

《學弈》選自《孟子告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋,學習效果也截然不同,最后寫這兩個人學習結果不同,并不是因為智力上有多大差別。通過這件事,說明了學習應專心致志,不可三心二意的道理!秲尚恨q日》選自《列子湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭執不下,就連孔子這樣博學的人也無法裁決,被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點,了解古人的思想情感,并為初中學習文言文打點基礎。教師在教學時,要讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思,理解故事的主要內容,引導學生明白文中所講的道理,并受到一些啟發。文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句,把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

學情分析:

經過幾年的語文學習和實踐,學生已經掌握了一些學習語文的方法,具備了一定的立學習語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學生學起來就容易多了。因此,和現代文的教學一樣,仍堅持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學中,盡量讓學生自主、合作和探究學習,讓他們自己質疑、釋疑,教師適當點撥、扶助,必要時精當講解,但是不講語法。

教學目標:

1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句,領悟文中所講的道理。

4、初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣。

教學重點、難點:

1、引導學生正確朗讀、背誦課文。

2、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學策略:

誦讀感悟法、讀寫結合法。

第一課時

一、談話導入,揭示課題

1.教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

2.成語導入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思!皩P闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書:學弈)

介紹孟子資料:孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能,貧賤不能移,威武不能屈”等論點!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內容包括孟子的治活動、治學說、哲學思想和個性修養等。

15、《文言文》教學設計

教學目標

1、熟悉兩則文言文中的生字生詞,第一課《文言文兩則》教案。

2、能根據文后的注釋理解課文,正確流利地朗讀課文,背誦課文。

3、能聯系生活實際,悟出兩個故事中的道理。

教學重點難點

1、理解背誦兩則文言文

2、聯系生活實際,悟出兩個故事中的道理。

教學過程

第一課時(完成《學奕》的學習任務)

一、預習探究

1.讀課文,熟悉本文生字生詞。

2、結合文后的注釋,理解每句話。

3、檢查預習:

(1)出示生字生詞,指名認讀,隨時糾正不正確的讀音。

(2)指名讀文。

(3)檢查自己結合注釋對文的理解情況

(只要能說出每句話的大致意思就行。)

二、合作交流

讀熟課文,讀懂故事

1、讓學生自由反復誦讀,重點指導讀好"為是其智弗若與?曰:非然也。"前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

2、師生共同討論,再進一步結合注釋,聯系前后句子的意思,理解故事的內容。

3、同座互相說說故事的內容。

4、練習背誦課文。

三、品讀感悟

1.討論:"雖與之俱學,弗若之矣"的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?

讓學生根據自己的理解總結說一說,教案《第一課《文言文兩則》教案》。

2.引導學生談談,自己是否有這種經歷和體會。

(聯系實際談談,目的是進一步認識專心致志做事的重要性。)

四、擴展延伸

把以前學過的文言成語故事再講一講背一背;把自己了解到的有關文言故事講給同學們聽。

第二課時,完成《兩小兒辯日》學習任務

一、預習探究

1、回憶學習文言文的方法,讀課文,要求讀準字音,讀通語句,注意停頓。

2、說一說《兩小兒辯日》講的是件什么事。

3、檢查預習

二、合作交流

(1)教師指導理解"孰、為"兩個字的意思和讀音。

(2)生生互動,交流收獲,質疑解疑。(你讀懂了哪一句?還有哪些問題?誰能解答這些疑問?)

(3)師生合作交流,重點解決文中的兩個問題。

(補充資料:太陽距離地球到底有多遠。)

四、品讀感悟

1、看了兩小兒的表現,你想對兩小兒說些什么?

2、作為孔子能坦白自己也有所不知,你想對孔子說些什么呢?孔子是一個什么人物,結合手中的資料談一談。

3、這么博學的人也有不懂得問題,從中你悟出了什么?

4、練習背誦課文

五、拓展延伸

1、用自己的話把這個故事講給別人聽。

2、讀《列子》這本書,試著背誦其中的一兩篇。

16、《文言文》教學設計

教學目標

1.掌握課文基本內容,把握人物形象。

2.聯系前兩篇講讀文章,鞏固拓展所學文言知識。

3.培養篩選整合信息及鑒賞評價能力。

教學重點

目標2和3

教學方法

自讀法、討論法、點撥法

教學時數

1課時

教學過程及內容

一、復習舊課,檢查預習

略。

二、導入新課

由“管鮑之交”這一成語導入課文。

三、學生帶著以下問題自讀課文

1.鮑叔牙在與管仲的交往中,為管仲做了哪些事情?你如何評價鮑叔牙?

2.管仲從的成功,主要原因是什么?

四、學生分組討論,并解決以上問題。

五、教師提問點撥

1.鮑叔牙在與管仲的交往中,為管仲做了哪些事情?你如何評價鮑叔牙?

提示:

不談論管仲在經商時對自己的欺瞞行為,不認為管仲貪心、愚笨、不才、膽怯,極力舉薦管仲,把自己置身于管仲之下。

鮑叔牙知賢、薦賢、讓賢,以國家利益為重,愛惜人才,保護人才,無私、高尚。

2.管仲從的成功,主要原因是什么?

提示:

鮑叔牙知賢、薦賢、讓賢;

管仲自身才能;

齊桓公寬宏大量和知人善任。

3.從管鮑之交談開去,你認為在今天物欲橫流的社會現實中,該怎樣呵護自己的友情?

言之成理即可。

提示:

⑴作為朋友,對像管仲占便宜的行為該如何評價。

⑵作為朋友,如何像鮑叔牙一樣知友、助友、讓友。

4.文言常識

⑴古今異義

不以為言 古義:以之為 今義:認為

吾嘗為鮑叔謀事而更窮困 古義:出謀辦事 今義:找職業

吾嘗為鮑叔謀事而更窮困 古義:困厄,窘迫 今義:經濟困難

⑵一詞多義

嘗與鮑叔賈 跟(介詞)

分財利多自與 給(動詞)

鮑叔不以我為貪 當作(動詞)

吾嘗為鮑叔謀事而更窮困 替(介詞)

齊桓公以霸 憑借(介詞)

鮑叔不以我為貪 認為(動詞)

吾嘗為鮑叔謀事而更窮困 卻(轉折連詞)

知我不羞小節而恥功名不顯于天下也 而是(并列連詞)

分財利多自與 與“少”相對(形容詞)

天下不多管仲之賢 推重,贊美 (形容詞)

⑶詞類活用

鮑叔不以我為貪 貪婪之人(形容詞活用為名詞)

鮑叔不以我為愚 愚笨之人(形容詞活用為名詞)

鮑叔不以我為怯 膽怯之人(形容詞活用為名詞)

吾嘗為鮑叔謀事而更窮困 使……窮困(使動用法)

召忽死之 為……而死(為動用法)

知我不羞小節而恥功名不顯于天下也 以……為羞(意動用法)

知我不羞小節而恥功名不顯于天下也 以……為恥(意動用法)

以身下之 居下(名詞活用作動詞)

⑷特殊句式

管仲既用 被動句

吾嘗三仕三見逐于君 被動句

吾幽囚受辱 被動句

任于齊 狀語后置

齊桓公以霸 省略句

分財利多自與 賓語前置

生我者父母,知我者鮑子也 判斷句

六、課后作業

1.筆譯全文。

2.為管鮑之交寫一副對聯。

17、《文言文》教學設計

教學目標

1、熟悉兩則文言文中的生字生詞,第一課《文言文兩則》教案。

2、能根據文后的注釋理解課文,正確流利地朗讀課文,背誦課文。

3、能聯系生活實際,悟出兩個故事中的道理。

教學重點難點

1、理解背誦兩則文言文

2、聯系生活實際,悟出兩個故事中的道理。

教學過程

第一課時(完成《學奕》的學習任務)

一、預習探究

1.讀課文,熟悉本文生字生詞。

2、結合文后的注釋,理解每句話。

3、檢查預習:

(1)出示生字生詞,指名認讀,隨時糾正不正確的讀音。

(2)指名讀文。

(3)檢查自己結合注釋對文的理解情況

(只要能說出每句話的大致意思就行。)

二、合作交流

讀熟課文,讀懂故事

1、讓學生自由反復誦讀,重點指導讀好"為是其智弗若與?曰:非然也。"前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

2、師生共同討論,再進一步結合注釋,聯系前后句子的意思,理解故事的內容。

3、同座互相說說故事的內容。

4、練習背誦課文。

三、品讀感悟

1.討論:"雖與之俱學,弗若之矣"的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?

讓學生根據自己的理解總結說一說,教案《第一課《文言文兩則》教案》。

2.引導學生談談,自己是否有這種經歷和體會。

(聯系實際談談,目的是進一步認識專心致志做事的重要性。)

四、擴展延伸

把以前學過的文言成語故事再講一講背一背;把自己了解到的有關文言故事講給同學們聽。

第二課時,完成《兩小兒辯日》學習任務

一、預習探究

1、回憶學習文言文的方法,讀課文,要求讀準字音,讀通語句,注意停頓。

2、說一說《兩小兒辯日》講的是件什么事。

3、檢查預習

二、合作交流

(1)教師指導理解"孰、為"兩個字的意思和讀音。

(2)生生互動,交流收獲,質疑解疑。(你讀懂了哪一句?還有哪些問題?誰能解答這些疑問?)

(3)師生合作交流,重點解決文中的兩個問題。

(補充資料:太陽距離地球到底有多遠。)

四、品讀感悟

1、看了兩小兒的表現,你想對兩小兒說些什么?

2、作為孔子能坦白自己也有所不知,你想對孔子說些什么呢?孔子是一個什么人物,結合手中的'資料談一談。

3、這么博學的人也有不懂得問題,從中你悟出了什么?

4、練習背誦課文

五、拓展延伸

1、用自己的話把這個故事講給別人聽。

2、讀《列子》這本書,試著背誦其中的一兩篇。

18、《文言文》教學設計

學習目標

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的'道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

課前準備:

1.布置學生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學時間:2課時

教學過程:

第一課時(學習《學弈》)

一、讀通全文,感悟讀法。

1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。

二、結合注釋,疏通文意

1.弈是什么意思?學弈呢?你怎么知道的呢?

2.學生自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內容?

3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。

4.小組合作,疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟,突破難點

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解雖與之俱學,弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學,弗若之矣這幾句話。)

討論雖與之俱學,弗若之矣的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(2)指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個詞知道射的是天鵝呢?(之字。)

(3)指名說說雖與之俱學,弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個人。

師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)為是其智弗若與?這句意思是什么?

師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

四、流利朗讀,積累語言

課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓練、練讀古文

拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。

第二課時(學習《兩小兒辯日》)

一、激趣引入,揭示課題

師:同學們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述,老師結合學生的講述補充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學問家、治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解辯字)

二、初讀課文,梳理學法

1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)

2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?

一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。

二、讀熟課文,自學理解

1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決。

2.同桌互相讀文,糾正字音。

3.反復讀文,把課文讀熟。

4.學生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

5.按學習《學弈》的方法自學課文,小組內交流學習成果。

三、激勵測試,交流感悟

出示測試題,各小組搶答積分,評出優勝學習小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

游: 其: 為: 也:

如: 此: 乎: 始出: 小兒:

2.兩小兒在辯論什么?(太陽大?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟,明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。(

(重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)

2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料,將課內學習延伸到課外。)

3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?

(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰權威;或贊揚孔子知之為知之,不知為不知,是知也)

4.練習有感情背誦課文。

5.以表演的形式復述課文內容,看哪組理解得好(稍做表演準備)

6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養學生閱讀古文的興趣。

推薦文章 給安安的一封信作文千字 車間生產畢業實習報告范文 幼兒園繪畫教學總結

相關教學設計一等獎文章 《絕句》教學設計一等獎 《擺渡》教學設計一等獎 作文公開課教學設計一等獎 六個矮兒子教學設計一等獎 《有幾枝鉛筆》教學設計一等獎 角的分類教學設計一等獎 《老水牛角彎彎》教學設計一等獎 《壺口瀑布》教學設計一等獎 《商不變的規律》教學設計一等獎 部編版《囊螢夜讀》教學設計一等獎 《秦兵馬俑》教學設計一等獎 幼兒園大班社會教學設計一等獎 鄉下人家教學設計一等獎 《習作》教學設計一等獎

推薦PPT課件下載 小學科學《食物在口腔里的變化》PPT課件 病例討論ppt模板 噸的認識課件 簡單電路-期末復習PPT 高三語文我有一個夢想4課件PPT 財務管理制度、工會經費及營改增學習ppt 二年級作文方法精講ppt 《中秋與重陽》金色的秋天PPT課件4 《有幾棵樹》加與減PPT課件2 《錯誤》賞析與寫作提升ppt課件

女生把自己的隐私发给异性
<address id="zzzxv"><pre id="zzzxv"><ruby id="zzzxv"></ruby></pre></address><pre id="zzzxv"></pre>
      <track id="zzzxv"></track>

          <p id="zzzxv"></p>

          <pre id="zzzxv"><strike id="zzzxv"></strike></pre>

            <noframes id="zzzxv">

            <address id="zzzxv"></address><track id="zzzxv"></track>