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《雨林的毀滅——世界性災難》教學設計一等獎

時間:2022-10-06 20:48:04

《雨林的毀滅——世界性災難》教學設計一等獎

《雨林的毀滅——世界性災難》教學設計一等獎

1、《雨林的毀滅——世界性災難》教學設計

一、設計思路

作者是一個具有悲天憫人情懷的科普作家,課文是一篇振聾發聵的科普作品。它運用大量事實說明雨林的毀滅會使人類的生存受到巨大威脅,提醒人們減少私欲,保護環境。教學時可結合文章的內容,在體味語言表達的基礎上,指導學生思考自然環境惡化的主要原因。

二、教學目標

1、進一步掌握列數字、作比較和引用的說明方法。

2、學習文章運用大量事實說明事理的寫作方法。

3、體會作者悲天憫人的情懷。

4、培養學生的環保意識。

三、教學過程

(一)導入新課

假如我們這里的樹木全被毀滅了,會出現什么情況?學生發言后,老師導入:讓我們再看看雨林毀滅將會出現什么情況。

(二)整體把握

1、讀課本中對“雨林”的解釋。問:雨林在熱帶或亞熱帶,它的毀滅怎么會造成“世界性”災難呢?

課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性:第一,雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批物種。第二,雨林的毀滅會破壞人們賴以生存的大氣,有可能使地球經歷第六次大規模的物種滅絕。

地球是一個有機的整體,一處受損,便會處處受損?梢,寫說明文要具有全息思維,要關注到所說明事物的不同角度。

2、作者為了說明雨林毀滅的危害性,運用了大量的事實,找出來讀一讀,并談談它們分別對說明事物起到了什么作用。讀了這些事實,你是否感到了震撼?介紹光合作用及二氧化碳的'保溫作用的三段能否刪去?

3、文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語句進行體味。

說明文也可以抒寫情懷,但又與記敘文抒寫情懷不同,不同在哪里呢?記敘文可以直接抒情,而說明文一般不能。記敘文可以以抒情為主,而說明文不能。

(三)重點難點突破

1、從文章結構上突破。課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性,這兩個方面呈遞進關系。

2、從說明方法上突破。課文運用了多種說明方法如列數字、作比較、引用。

四、拓展延伸

1、從網上搜尋資料:(1)瀕危珍貴動植物的圖片及相關文字;(2)臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來,全班共同辦一次以“保護我們的家園”為主題的展覽。

2、調查當地的生態環境,制定一份修復當地生態環境的方案。

3、留給學生一個終生去做的作業:時時處處保護生態環境。

2、《雨林的毀滅世界性災難》教學設計

一、教學目標

1、理解課文內容,分析雨林毀滅的原因及造成的巨大災難

2、掌握列數字、作比較等說明方法在文中的作用

3、培養學生自主、合作學習的能力

4、培養學生正確的環保觀,意識到人與自然和諧相處的重要

二、教學重點:

教學目標1、2

難點:運用所學的說明文知識學寫事理說明文

三、教學方法:

本課主要采用創設情境法,問答討論法等教學方法調動學

生的學習積極性,發揮學生的主體地位。

四、教學過程:

1、導入:上節課我們上完課,有些學生就跟我說“老師,雨林太美了,我們還想欣賞欣賞。下面老師就滿足大家的要求,我們再來感受一下雨林的美麗(播放多媒體,邊播放,邊就圖片進行解說)雨林不僅美麗神秘,而且繁衍著大量的動植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣,而動物則是非常珍貴稀有的。雨林為我們展現了美麗奇異的風光,那如果它消失了,毀滅了,后果是相當嚴重的。下面我們就來繼續學習《雨林的毀滅世界性災難》。

2、整體感知:讓同學們在兩分鐘內速讀課文,再次熟悉課文。

3、雙邊互動:

①師:下面就請同學們以小組為單位討論一下幾個問題,在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案。(出示多媒體)

A雨林以什么樣的速度消失?

B雨林的毀滅會給人類帶來怎樣的損失?最嚴重的后果是什么?

C人類為何要破壞如此珍貴的雨林資源?

D破壞大氣會給生態環境帶來怎樣的“連鎖反應”?

生討論小結:A題很容易,學生齊答:雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。

B雨林的消失會讓人類喪失一大批物種。如果雨林遭到徹底毀滅,那么地球將面臨第6次大規模滅絕。

C首先是伐木銷售,其次是伐木建農牧場。

D會造成全球氣溫升高,冰川溶解,洪水泛濫等一系列災難。

師小結:作者用大量數據表明,雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種,而生命多樣性的`消失會給大氣帶來一系列連鎖反應,引起全球氣溫升高,冰川溶解、洪水泛濫等一系列災難,甚至會使地球經歷第6次大規模滅絕。

②師:本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法,同學們回憶一下,說明文有哪些說明方法(生回答:列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、下定義、作詮釋)下面就請同學們以小組為單位進行討論,本文運用了哪些說明方法,作用并體會語言特點。(出示多媒體)

生討論(第一組討論第一部分,以下依此類推,共分四組)

討論結束:第一組的學生回答:“劉易斯斯科特的《雨林》一書列出數字表明,雨林以每分鐘27萬平方米(相當于40多個足球場)的速度遭到徹底毀滅”運用了引資料,列數字,做比較的說明方法。運用列數字“雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅”突出了雨林毀滅速度之快,令人震驚,而相當于40多個足球場是作比較的說明方法,給人更直觀形象的感覺,讓人觸目驚心,體現了語言的準確、形象、直觀的特點。

師:同組還有沒有補充

生補充:“每年有一個紐約州大小的雨林永遠消失”也是作比較的說明方法

“斯科特警告說:‘如果雨林按照這種速度減少,;到本世紀末,大部分雨林都將消失’”也是引資料,運用引資料的說明方法使材料真實充分。

師肯定:第一組同學討論的很充分,因而回答的較準確全面。

第二、三、四部分以同樣的形式進行,對于同學沒有答到關鍵處的部分,教師要作補充。

師小結:本文運用了列數字、作比較、舉例子、引資料、作詮釋的說明方法,使說明的事理更加清楚,透徹,明白。而本文的語言也體現了準確、形象的特點。

③師:文章首尾兩段引用了著名學者與科學家的話,其作用是什么呢?

我們首先來讀一下這兩段課文,了解其內容。然后生答:對人類發出警告,不要再毀滅雨林了,否則后果很嚴重,等等。

師承接:其實是作者巧發議論,讓人在思考中增加環境的憂患意識,樹立正確的環保觀,因而本文采用的是說明議論相結合的表達方式。

④師;雨林的消失其主要原因在于人類伐木銷售,我們生活中也有這樣的例子。據資料統計,一棵十年大樹能生產出30006000雙筷子,就我校來說有1500人,中午每人用一雙筷子,2-4天就可以將其毀掉,其破壞力太驚人了。那生活中除了一次性筷子,還有哪些木制日用品呢?它們可以用別的材料來替代嗎?

生答:窗戶、門、椅子、牙簽、火柴、木梳……

這些木制品可用塑鋼、鋁合金、塑料、竹子等材料來代替。

⑤師:由于樹木被大量砍伐,植被被破壞,人們在破壞大自然的同時也在遭到大自然的報復:98年大洪水,受災省份達到29個,受災人口達到2.28億,死亡3004人,直接經濟損失2300億元人民幣,損失太大了。(出示多媒體)。那我們應該怎樣對待大自然呢?

生答:多植樹造林,減少尾氣排放,不亂扔垃圾……

⑥為了不讓悲劇再次發生,我們應樹立正確的環保觀,與大自然和諧相處。那就請同學們運用本節課所學的說明文知識,以《綠化好處多》為題,寫一篇說明文,讓更多的人參與到綠化環保中來。注意合理運用說明方法及準確的語言。(多媒體出示風光片)。

⑦學生展示作品,讓學生評價,師補充評價。

⑧作業:把《綠化好處多》,整理成文。

3、《雨林的毀滅世界性災難》教學設計

教學目標:

1、讓學生了解雨林對于維護世界生態環境的重要性。

2、理清文章結構安排的邏輯順序,掌握列數字、作比較的說明方法。

3、增強保護環境,愛護自然的意識。

課時安排:

2課時

課型選用

說讀課型

教學過程:

分為三個基本步驟。

第一步:讀課文,說內容

第二步:讀課文,說句子

第三步:讀課文,說特點

第一課時

一、導入:

討論公益廣告:地球可以沒有人類,但人類不能沒有地球。

明確:從生態平衡的角度看,沒有人類的地球仍可以生計盎然,但人類不重視環境保護,就可能失去我們唯一的安居之所。

在地球這個我們賴以生存的唯一家園里,有個世界上生命力最強的地方,也是生物學家的搖籃——熱帶雨林

第一步:讀課文,說內容

1、學生自讀課文,把握文章內容。

2、文中說了哪幾層意思?以最快的速度找到體現各層中心意思的句子?

3、按下面的句式說話:

第段:說明。

學生說話:

第10段:說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。

第25段:說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。

第610段:說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。

第1113段:警告人們:如果雨林完全毀掉,到下世紀中葉,地球很可能經歷第6次大規模滅絕。

4、讀課文,說說雨林的毀滅給生態環境帶來怎樣的“連鎖反應”?

珍貴植物物種瀕臨滅絕:水果品種,蔬菜品種,植物藥源……

動物物種瀕臨滅絕: 猩猩類 昆蟲 植物藥源…… 雨林毀滅

破壞大氣: 冰川融解 氣候變化……

水土流失: 全球氣溫升高 新一輪雨林毀滅 洪水泛濫

第二課時

一、導入,設疑

通過上節課的學習,我們知道了雨林毀滅的驚人速度,也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來強化說明效果的呢?

第二步:讀課文,說句子

1,課課文,看課文在闡釋事理時,運用了那些說明方法。

2,按下面的句式說話。

課文第段第句運用了說明方法。

學生說話:

(1)課文第1段第1句運用了引用、列數字、舉例子、作比較的說明方法。

(2)課文第1段第2句運用了作比較的說明方法。

(3)課文第1段第3句運用了引用的說明方法。

(4)課文第2段4、5句運用了舉例子的說明方法。

(5)課文第3段3、4、5句運用了列數字的說明方法。

(6)課文第4段3、4句運用了舉例子、列數字的說明方法。

(7)課文第5段3、4句運用了舉例子、作比較的說明方法。

(8)課文第7段運用了作詮釋的說明方法。

(9)課文第9段運用了作詮釋的說明方法。

(10)課文第11段第2、3句運用了舉例子的說明方法。

(11)課文第12段第3句運用了舉例子的說明方法

第三步:讀課文,說特點

1,學生讀課文,找出文章在語言、結構、表達等方面的特點。

2,按下面的句式說話。

這篇說明文的特點是。

學生說話:

(1)這篇說明文的特點是綜合運用了多種說明方法。

(2)這篇說明文的特點是采用了說明和議論現結合的表達方式。

(3)這篇說明文的特點是運用了邏輯順序。

(4)這篇說明文的特點是語言準確、嚴密。

二、拓展延伸

1、文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”,你能否再舉一個我們現在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?

學生發言。(參考如下:綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨,鴻雁在4000年前被馴化為家鵝,野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿;甜萊在3000年前就已歸化,西紅柿的歸化也很有趣。)

2、雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據你的了解,生活中除了一次性筷子,還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?

學生各抒己見。鼓勵創造性發言。參考:火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

三、小結

通過文中科學的說明,我們知道了雨林的消失,最終意味著人類災難的降臨。為了人類的可持續發展,保護雨林,保護濕地,是我們每個地球公民的職責。

四、布置作業。

完成作文《綠化好處多》。

4、《雨林的毀滅世界性災難》教學設計

一、設計思路

作者是一個具有悲天憫人情懷的科普作家,課文是一篇振聾發聵的科普作品。它運用大量事實說明雨林的毀滅會使人類的生存受到巨大威脅,提醒人們減少私欲,保護環境。教學時可結合文章的內容,在體味語言表達的基礎上,指導學生思考自然環境惡化的主要原因。

二、教學目標

1、進一步掌握列數字、作比較和引用的說明方法。

2、學習文章運用大量事實說明事理的寫作方法。

3、體會作者悲天憫人的情懷。

4、培養學生的環保意識。

三、教學過程

(一)導入新課

假如我們這里的樹木全被毀滅了,會出現什么情況?學生發言后,老師導入:讓我們再看看雨林毀滅將會出現什么情況。

(二)整體把握

1、讀課本中對“雨林”的解釋。問:雨林在熱帶或亞熱帶,它的毀滅怎么會造成“世界性”災難呢?

課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性:第一,雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批物種。第二,雨林的毀滅會破壞人們賴以生存的大氣,有可能使地球經歷第六次大規模的物種滅絕。

地球是一個有機的整體,一處受損,便會處處受損?梢,寫說明文要具有全息思維,要關注到所說明事物的不同角度。

2、作者為了說明雨林毀滅的危害性,運用了大量的事實,找出來讀一讀,并談談它們分別對說明事物起到了什么作用。讀了這些事實,你是否感到了震撼?介紹光合作用及二氧化碳的保溫作用的三段能否刪去?

3、文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語句進行體味。

說明文也可以抒寫情懷,但又與記敘文抒寫情懷不同,不同在哪里呢?記敘文可以直接抒情,而說明文一般不能。記敘文可以以抒情為主,而說明文不能。

(三)重點難點突破

1、從文章結構上突破。課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性,這兩個方面呈遞進關系。

2、從說明方法上突破。課文運用了多種說明方法如列數字、作比較、引用。

四、拓展延伸

1、從網上搜尋資料:(1)瀕危珍貴動植物的圖片及相關文字;(2)臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來,全班共同辦一次以“保護我們的家園”為主題的展覽。

2、調查當地的生態環境,制定一份修復當地生態環境的方案。

3、留給學生一個終生去做的作業:時時處處保護生態環境。

5、《認識我的新朋友——鍵盤》教學設計

《認識我的新朋友——鍵盤》教學設計

各位老師你們好!今天我說課的課題是:〈認識我的新朋友——鍵盤〉。下面我首先對本課題進行分析:

一、說教材

(一)說教材地位和作用

《認識我的新朋友——鍵盤》是小學信息技術三年級上冊第一單元第5課,是鍵盤學習的第一課時。本節課是在學生認識了計算機,基本學會了用鼠標來操作電腦之后編排的,通過本節課的學習,既可以讓學生更加熟練地操作計算機,又可以為后面學習文字錄入、編輯word文檔、設計演示文稿等打下基礎了,所以學生對鍵盤的正確理解和認識是本章的重要內容,此外,作為計算機的重要的輸入設備——鍵盤的基礎知識,也是學生今后學習、生活、工作重要手段,是學生終身學習和合作學習的理論基礎,它在整個教材中起著承上啟下的作用。

(二)說教學目標

根據《20xx年中小學信息技術教學大綱》的基本要求和學生已有的知識基礎和認知能力,我確定了以下教學目標:

1.知識與技能目標:

①讓學生了解鍵盤的類型,知道鍵盤的5個分區以及每個分區中常用的鍵。

②知道主鍵盤區的9種類型的鍵的位置、名稱及用法。

③掌握主鍵盤區26個字母鍵的位置,熟記鍵盤字母歌。

2.過程與方法目標:

①初步讓學生學會科學、合理、規范地使用鍵盤操作計算機。

②在自主學習、合作學習中培養學生的動手操作能力、觀察能力、歸納整理能力。

3.情感態度與價值觀目標:

通過認識鍵盤,培養學生的探索精神和合作意識,感受成功,讓學生體驗到學習信息技術的快樂,從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

(三)說教學重難點

本著中小學信息技術新課程標準,在吃透教材的基礎上,我確定了以下教學重點和難點。

1.教學重點:通過教師自編鍵盤字母歌,讓學生快速、準確記憶26個字母鍵的排列規律及位置。

2.教學難點:通過小組合作、教師指導讓學生掌握每個分區當中常用功能鍵的名稱、位置、及用法。

為了講清教材的重難點,使學生能夠達到本課題設定的教學目標,我再從教法和學法上談談。

二、說學情

本課的教學對象是剛接觸信息技術課的三年級學生。之前,學生已經初步了解了計算機的特點和應用,熟悉了鼠標操作,為本節課的學習打下了良好的基礎。實踐表明,大多數學生對枯燥的鍵盤指法訓練不感興趣,再加上學生來自不同的區域,信息技術水平差異很大,部分學生對計算機基本操作已很熟悉,有的則是初次接觸計算機。因此,教學中應考慮尊重學生由于信息技術基礎不同而存在的差異,讓每個學生在原有基礎上,在不同起點上獲得最優發展。我在實施教學過程中就允分考慮了這部分學生的優勢。調動他們的積極性,對班級其他學生進行幫助與指導。以達到分層教學分層指導的目的。

三、說教法

我們都知道信息技術是一門實踐性很強的學科,是學生今后學習、工作和生活的重要手段,因此,在教學過程中,我根據自己對鍵盤基礎知識的理論認識,結合本校三年級學生的現狀,我主要采取設置情景教學法,讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來,引導學生主動去發現周邊的客觀事物,發展思辯能力,注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,調動起學生參與活動的積極性,激發學生對解決實際問題的渴望,并且要培養學生以理論聯系實際的能力,從而達到最佳的教學效果;诒菊n題的特點,我主要采用了以下的教學方法:

1. 直觀演示法:利用圖片和實物等手段進行直觀演示,激發學生的學習興趣,

對學生難以理解和比較抽象的知識知,我主要采用圖片和鍵盤實物演示給學生,讓學生對照圖片在鍵盤上找一找,說一說、議一議,既活躍了課堂氣氛,又能幫助學生快速掌握知士標。

2. 活動探究法:如在教學中我讓學生數一數鍵盤上有多少個鍵,怎樣數最方便,引導學生說出鍵盤的分區知識,使學生的立探索性得到了充分的發揮,培養學生的觀察能力、歸納整理能力。

3. 集體討論法:如在教學鍵盤26個字母時,先讓學生分組討論“這26個字母在鍵盤上排列有什么規律?看哪一個小組最先找到規律?讓學生在小組合作、討論中發現問題、解決問題,培養學生團結協作的精神。

三、說教法:

本節課知識點對于三年級的學生來說并不是太難,但是在學習過程中學生會對打字練習感到很枯燥。因此在教法上我從學生興趣入手,運用多媒體課件演示和學生自我探究相結合,讓學生直觀感受鍵盤的分區及其功能。在教學生認識主鍵盤區時,為了便于學生記憶給學生編成順口溜,寓教于樂,學生在快樂中兒歌中學習新知,同時為了鞏固學習的記憶,我讓學生用事先準備好的卡片來拼鍵盤,使學生產生強烈的探究興趣和欲望。

課堂中主要采用引導法、講授法、活動體驗法、媒體演示實踐法,交流討論法,以任務驅動促使學生發展。引導學生自主探索,合作交流,在小組內充分展示自己的思維方法及過程。讓學生了解了鍵盤之后,充分發揮《金山打字通》練字軟件的作用,讓學生以組為單位,共同感受鍵盤的作用,培養學生探究精神和合作意識,讓學生體驗到學習計算機的快樂,進而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

四、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程,因此,我覺得在教學中,指導學生學習時,應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變,從“學會”向“會學”轉變,成為學習的真正的主人。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1.培養學生學會通過自學、觀察等方法獲取相關知識,在實踐中,讓學生知道鍵盤的排列規律,歸納整理出鍵盤的分區知識。

2.讓學生親自經歷,結合圖片,觀察鍵盤的字母鍵的排列規律,此時教師再出示鍵盤字母歌,幫助學生解決實際問題,快速準確記憶26個字母鍵的位置。

3. 讓學生在探索性實驗中自己摸索方法,觀察和分析現象,如,在教學中通過讓學生用字母卡片擺鍵盤,從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵,不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點,及時總結和推廣。

五、說教學過程:

(一)導入新課(2~3分鐘)

由上節課學過的知識和鍵盤是重要的輸入設備為切入點導入新課。導語設計的依據:一是概括了舊知識,引出新知識,溫故而知新,激發了學生的求知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

(二)講授新課(30分種)

在講授新課的過程中,我把抽象的知識用圖片展示出來,讓學生結合圖片和實物鍵盤,理論聯系實際,用多種教學手段,化難為易,化抽象為具體,把枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化,如教學主鍵盤區時,為了讓學生了解主鍵盤區的9種鍵,先讓學生觀察主鍵盤區都有哪些鍵?然后我再出示大屏幕分類讓學生了解:1、數字鍵;2、字母鍵;3、符號鍵;4、空格鍵;5、換擋鍵;6、大小寫字母轉換鍵;7、回車鍵;8、退格鍵;9、控制鍵。邊演示邊講解一些特殊鍵的功能和用法。再比如再教學26個字母排列順序時,由于計算機鍵盤字母排列雜亂無章,為了幫助學生快速記住26個字母的位置,給學生自編了順口溜:七碗鵝肉湯,已有一臥鋪。愛上豆腐歌,回家快樂分。自行車,未幫你買。此外再認識狀態指示燈區時,讓學生觀察和討論,體驗3個指示類的功能,感愛快樂。培養了學生學習信息技術的興趣。

(三)實踐求知

為了幫助學生記憶主鍵盤區各個鍵的位置,我事先安排了學生準備了卡片,讓學生以小組為單位進行拼鍵盤游戲活動,比一比,看哪個小組拼的又對又快。第二個活動是安排學生在寫字板中輸入指定的英文字母,培養學生對鍵盤的應用能力。通過拼鍵盤活動,讓學生快速記憶字母鍵所在的位置,為今后學習漢字錄入打下良好的基礎。其次讓學生在寫字板中輸入指定的英文句子,旨在讓學生體驗成功的快樂。在潛移默化中提高學生的信息素養。

(四)課堂小結(2分鐘)

首先師生共同歸納和整理本節課所學的知識,幫助學生梳理知識點,盡快地讓學生掌握本節課的知識點,使學生能正確、科學、合理地使用鍵盤,讓學生在實踐中獲得知識,獲得成功,增強學生自信心,養成良好的習慣,同時也為下節課十指分工作了一個鋪墊。

(五)板書設計

我比較注重直觀地、系統的板書設計,并及時地體現教材中的`知識點,以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是:

《認識我的新朋友——計算機》

說課:關于《認識我的新朋友——鍵盤》的說課①功能鍵盤區(16個)

②主鍵盤區(26個字母鍵+21個雙字符鍵+13個功能鍵)

③編輯鍵區(10個) 共103個鍵

④小鍵盤區(17個)

⑤狀態指示燈區。

六、說教學反思

首先我認為本節課是比較成功的一節課,條理清晰,重點突出,形式多樣,能體現以“學生為主體,教師為引導的”教育理念。最得意的地方主要表現在:

1、教學形象、直觀,讓學生一目了然。

主鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備,是我們與計算機交流信息的重要工具之一,用它可以向計算機輸入信息。然而鍵盤上的鍵數目較多,排列比較混亂,學生學起來非常困難,為了突破這一難點,在教學中我首先讓學生數鍵盤上有多少個鍵,接著老師給學生介紹目前鍵盤的種類有101鍵、104鍵,107鍵,即豐富了學生的知識,同時又讓學生明白,鍵盤上這么多的鍵,根據它們的功能和特點,要對它們分類,從而引出分區概念。知識的過渡自然,讓學生學習起來很輕松。

2、巧用順口溜,突破教學重難點

在教學認識主鍵盤區時,為了幫助學生快速記憶26個字母鍵所在的位置,我把26個字母形象地編成了順口溜:①鍵盤上的第一排字母是:QWERT 、YUIOP 我編成(七碗鵝肉湯,已有一臥鋪。) ②鍵盤上的第二排字母是:ASDFG HJKL 我編成(愛上豆腐歌,回家快樂分。) ③鍵盤上的第三排字母是:ZXC VBNM我編成(自行車,未幫你買。)學生讀起來朗朗上口,非常符合學生特點,學習起來又輕松又快樂。

3、在實踐中獲取新知識。

新的課程標準指出要注重學生學習過程的培養,本節課每一個新知識點的呈現都是由學生自主探究而來,而不是老師強加給的。如:在教學shift的用法時,我讓學生用小指按住shift 不放,再敲擊數字鍵1、2、3,發現了什么? 請繼續按住shift 鍵不放,再敲擊字母鍵A,你又有什么新發現?通過這兩個小小的活動,學生很輕松的總結出shift 鍵的用法:按下shift 鍵不放,再按下雙字符鍵,可以輸入上檔字符,若按住shift 鍵不放,再敲擊字母鍵,可以臨時改變字母的大小寫狀態。

4、讓學生在玩中學。

為了強化26個字母位置的記憶,在教學中我事先安排學生準備鍵盤卡片,讓學生以小組為單位,快速拼出鍵盤。學生個個爭先恐后,興趣十足,即培養了學生的動手操作能力,又強化了對新知識的理解。一舉兩得。

總之本節課的整個教學過程,注重實踐,各環節步步為營,水到渠成,學生都能主動參與探究;注重情感,尊重學生差異,讓學生在小組合作中互相豉勵,相互學習,共同進步,培養學生對信息技術學習的自信心。同時讓一些原本很枯燥很乏味的知識變得生動有趣,使我們的學生能夠在輕松和諧愉快的氛圍中學到更多的知識,從而讓他們能夠更好地駕馭計算機,為他們今后的學習打好基礎。

以上是我對《認識我的新朋友——鍵盤》這節課的認識和對教學過程的設計,在整個課堂中,我引導學生認真觀察鍵盤各鍵的排列規律,并讓孩子們找規律,讓學生實現從“學會”到“會學”,既掌握了知識,又學會了方法。

總之,對課堂的設計,我始終在努力貫徹以教師為主導,以學生為主體,以問題為基礎,以能力、方法為主線,有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發,充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣,體現了對學生創新意識的培養。我的說果完畢,謝謝!

6、《空氣的性質1——壓縮空氣》教學設計

作為一名老師,常常要寫一份優秀的教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編整理的《空氣的性質1——壓縮空氣》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教學背景分析:

在用多種方法認識了空氣的基本性狀后,本課從空氣可以被壓縮以及空氣的流動性來指導學生用觀察、實驗等方法繼續對空氣性質的研究。

“壓縮空氣”主要指導學生認識空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性。在教學中可以以師生的互動游戲,拍球比賽為載體,激起學生的思索:氣不足籃球為什么彈不起來?氣足籃球為什么彈得起來?這樣可以調動學生探究問題的積極性。另外,實驗材料注射器的選擇比較重要,常見的一次性醫用注射器往往氣密性要差一些,壓縮后回不到原來的刻度。而如果選用玻璃的甘油注射器,氣密性解決了,但容易碎。選什么注射器,由老師自主選擇。進行這個活動時,要求學生要記錄好實驗的數據,如壓活塞前、壓活塞后、松掉壓活塞的手的情況下注射器內的空氣體積。并且這樣的數據要記錄三次左右。然后讓學生分析數據,尋求結論,即空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。

教學目標:

知識與技能

1.能夠說出空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性這一基本性質。

2.能夠利用壓縮空氣的科學道理,解決或解釋生活中的實際問題。

過程與方法

1.能夠運用實驗的方法證明空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性,會產生彈力。

2.能夠根據教師提供的材料進行實驗,培養學生探究的能力。

情感態度與價值觀

能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確與否。

教學重點:

1.空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。

2.了解壓縮空氣在生活中的應用。

教學難點:

通過實驗使學生認識空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。

教學準備:

1、多媒體資料:

動畫:空氣如何被壓縮;壓縮空氣在生活中的應用

2、注射器、橡皮、籃球、輪胎。

教學過程設計:

(一) 游戲導入。

1、 拍籃球比賽。

我們來做拍籃球比賽的游戲。注意觀察會發現什么現象。

[用游戲的形式進入課堂教學,既可以活躍課堂氣氛,又可以激發學生的興趣去探索。]

2、分析原因,提出疑惑。(氣不足籃球為什么彈不起來?氣足籃球為什么彈得起來?)

[通過游戲使學生在腦海中自發性生成想探索的問題,教師引領學生進入探索。]

(二) 通過玩注射器,感知什么是壓縮空氣。

1、 認識注射器的構造。

為了研究這兩個問題,我們來做個實驗。 (教師出示注射器)

各組都有一個注射器,同學蜜察一下注射器是由哪幾部分構成的?最大是幾毫升?

[注射器是研究壓縮空氣的器材,學生對它并不是太了解,它的結構和刻度對后面的研究有非常重要的'作用,所以讓學生進行集體研究。]

2、 驗證注射器有空氣。

教師用注射器裝空氣,讓學生猜測注射器里有什么?怎么證明?分組操作。

[要研究壓縮空氣首先要明白注射器有空氣的存在,科學講究真實性,每一個猜想都要用實驗加以證明,因此讓學生發揮他們的個性,用不同的實驗驗證了空氣的存在。]

3、 通過實驗觀察空氣可以壓縮和壓縮的空氣有彈性。

①認識空氣可以壓縮。

講述:用注射器抽取40毫升的水,再用橡皮堵住注射器的口,最后用手壓活塞,注射器中水的位置會不會發生變化?學生實驗并記錄。

學生匯報、交流。

提問:注射器中水的位置沒有變化,說明了什么?(水不能被壓縮)

談話:那么空氣能不能壓縮呢?我們用剛才的方法來驗證一下。

學生做空氣可以壓縮的實驗并記錄實驗現象。

學生匯報、交流。

提問:實驗中看到了什么現象?說明了什么?(空氣可以被壓縮)

②指導學生認識壓縮空氣有彈性。

在實驗時,手有什么感覺?松手后看到了什么現象?彈簧演示。

小結:空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性。(動畫:空氣如何被壓縮)

③體驗壓縮空氣有彈性。

教師用氣筒往癟的籃球里打氣,讓學生感受壓縮空氣的特性。

教師出示用輪胎制作的簡易氣墊,讓學生感受壓縮空氣的特性。

[潛移默化的引導學生,學科學用科學。]

(三)拓展

日常生活和生產中哪里利用到壓縮空氣?(動畫:壓縮空氣在生活中的應用)

[檢驗學生對知識的了解情況,讓學生把課堂知識和現實生活相結合。]

布置作業:

利用壓縮空氣制作日常用品。

7、《空氣的性質1——壓縮空氣》教學設計

《空氣的性質1——壓縮空氣》教學設計

作為一名老師,常常要寫一份優秀的教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編整理的《空氣的性質1——壓縮空氣》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教學背景分析:

在用多種方法認識了空氣的基本性狀后,本課從空氣可以被壓縮以及空氣的流動性來指導學生用觀察、實驗等方法繼續對空氣性質的研究。

“壓縮空氣”主要指導學生認識空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性。在教學中可以以師生的互動游戲,拍球比賽為載體,激起學生的思索:氣不足籃球為什么彈不起來?氣足籃球為什么彈得起來?這樣可以調動學生探究問題的積極性。另外,實驗材料注射器的選擇比較重要,常見的一次性醫用注射器往往氣密性要差一些,壓縮后回不到原來的刻度。而如果選用玻璃的甘油注射器,氣密性解決了,但容易碎。選什么注射器,由老師自主選擇。進行這個活動時,要求學生要記錄好實驗的數據,如壓活塞前、壓活塞后、松掉壓活塞的手的情況下注射器內的空氣體積。并且這樣的數據要記錄三次左右。然后讓學生分析數據,尋求結論,即空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。

教學目標:

知識與技能

1.能夠說出空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性這一基本性質。

2.能夠利用壓縮空氣的科學道理,解決或解釋生活中的實際問題。

過程與方法

1.能夠運用實驗的方法證明空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性,會產生彈力。

2.能夠根據教師提供的材料進行實驗,培養學生探究的能力。

情感態度與價值觀

能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確與否。

教學重點:

1.空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。

2.了解壓縮空氣在生活中的應用。

教學難點:

通過實驗使學生認識空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。

教學準備:

1、多媒體資料:

動畫:空氣如何被壓縮;壓縮空氣在生活中的應用

2、注射器、橡皮、籃球、輪胎。

教學過程設計:

(一) 游戲導入。

1、 拍籃球比賽。

我們來做拍籃球比賽的游戲。注意觀察會發現什么現象。

[用游戲的形式進入課堂教學,既可以活躍課堂氣氛,又可以激發學生的興趣去探索。]

2、分析原因,提出疑惑。(氣不足籃球為什么彈不起來?氣足籃球為什么彈得起來?)

[通過游戲使學生在腦海中自發性生成想探索的問題,教師引領學生進入探索。]

(二) 通過玩注射器,感知什么是壓縮空氣。

1、 認識注射器的構造。

為了研究這兩個問題,我們來做個實驗。 (教師出示注射器)

各組都有一個注射器,同學蜜察一下注射器是由哪幾部分構成的?最大是幾毫升?

[注射器是研究壓縮空氣的器材,學生對它并不是太了解,它的結構和刻度對后面的研究有非常重要的作用,所以讓學生進行集體研究。]

2、 驗證注射器有空氣。

教師用注射器裝空氣,讓學生猜測注射器里有什么?怎么證明?分組操作。

[要研究壓縮空氣首先要明白注射器有空氣的存在,科學講究真實性,每一個猜想都要用實驗加以證明,因此讓學生發揮他們的個性,用不同的實驗驗證了空氣的.存在。]

3、 通過實驗觀察空氣可以壓縮和壓縮的空氣有彈性。

①認識空氣可以壓縮。

講述:用注射器抽取40毫升的水,再用橡皮堵住注射器的口,最后用手壓活塞,注射器中水的位置會不會發生變化?學生實驗并記錄。

學生匯報、交流。

提問:注射器中水的位置沒有變化,說明了什么?(水不能被壓縮)

談話:那么空氣能不能壓縮呢?我們用剛才的方法來驗證一下。

學生做空氣可以壓縮的實驗并記錄實驗現象。

學生匯報、交流。

提問:實驗中看到了什么現象?說明了什么?(空氣可以被壓縮)

②指導學生認識壓縮空氣有彈性。

在實驗時,手有什么感覺?松手后看到了什么現象?彈簧演示。

小結:空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性。(動畫:空氣如何被壓縮)

③體驗壓縮空氣有彈性。

教師用氣筒往癟的籃球里打氣,讓學生感受壓縮空氣的特性。

教師出示用輪胎制作的簡易氣墊,讓學生感受壓縮空氣的特性。

[潛移默化的引導學生,學科學用科學。]

(三)拓展

日常生活和生產中哪里利用到壓縮空氣?(動畫:壓縮空氣在生活中的應用)

[檢驗學生對知識的了解情況,讓學生把課堂知識和現實生活相結合。]

布置作業:

利用壓縮空氣制作日常用品。

8、《空氣的存在2——空氣占據空間》教學設計

《空氣的存在2——空氣占據空間》教學設計

教學背景分析:

空氣是地球上的重要物質之一。人們每時每刻都要接觸空氣,但由于習以為常而視而不見!犊諝庹紦臻g》一課,重點是認識空氣具有占據空間的性質?諝庹紦臻g的實驗是進一步證明空氣存在的探究活動。這一研究既有利于訓練學生提出假設的能力,又有利于訓練學生設計實驗的探究能力。

教學目標:

知識與技能

1.通過實驗認識空氣具有占據空間的性質。

2.能夠利用空氣占據空間的科學道理,解決或解釋生活中的實際問題。

過程與方法

1.能夠感受到材料選擇在科學探索過程中的重要性。

2.能用實驗證明空氣是否占據空間的猜想。

3.能夠根據教師提供的材料設計簡單實驗。

情感態度與價值觀

1.能夠體驗科學探究是一個連續且充滿艱辛和樂趣的過程,其間有成功后的喜悅,也有失敗后的反思。

2.能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確與否。

教學重點:

1.通過實驗使學生認識空氣具有占據空間的性質。

2.學生能夠利用空氣占據空間的科學道理,解決或解釋生活中的實際問題。

教學難點:

1.通過實驗使學生認識空氣具有占據空間的性質。

教學準備:

1.多媒體資料:

動畫:吹不大的氣球;流不下去的水;上升的小船;

視頻:浸不濕的紙;上升的小船;留不下去的水

2.水槽、塑料杯、餐巾紙、試管、抹布、記錄單、小船。

板書設計:

教學過程設計:

一、實驗猜想,引入主題。

1.談話:(出示一個試管)這個試管口有個小紙團,對著管口吹氣會出現什么情況呢?誰來猜測一下。

2.用實驗的方法來證明一下誰的猜想是正確的。(教師演示:紙團出來并掉進了水中)

3.為什么會出現這樣的現象呢?讓我們通過后面的實驗再來解釋這個現象。

[通過實驗引發學生積極思考不急于讓學生回答問題,是想讓學生通過后面的自行探究,并運用所學的科學原理進行解釋。]

二、創設情景,提出問題。

1.(教師撈出紙團)紙濕了。有什么辦法利用桌上現有的材料讓紙團進到水中不濕呢?給大家一點時間先靜靜的想一想。

2.誰來說說你的想法?

三、實踐探究,解決問題。

1.相信同學們還有各種各樣的想法,下面請同學們根據自己的想法試一試并記錄下來。

(學生分組探究實驗)

[兒童的好奇心很強,探究未知是兒童的天性,讓學生自己去探究如何讓紙不濕,有利于激發學生的學習興趣。]

2.哪組成功了?(學生舉手)能說說你們是怎么做的嗎?

3.我們一起來認真傾聽同學發言。

[學生間的討論是培養學生傾聽別人的意見、對比不同意見,學會尊重事實、尊重別人、尊重不同意見的`過程;討論是培養學生語言和表達能力的過程;討論是培養學生敢于爭辯和進取的過程。](教師板書)還需要注意些什么?

4.引導學生對成功組選擇沒有孔的杯子的原因進行分析。并引導沒有成功的組找到原因。

(演示文稿ppt或視頻:浸不濕的紙)

進一步引導學生進行觀察對比成功與不成功的原因,發現杯子上的小孔與實驗有關系;

引導學生進行成功的實驗操作。

5.剛才同學們分析了實驗成功與失敗的原因,誰還記得?現在我們再來做第二次實驗。如果實驗成功就在記錄表上為本組畫上四顆小星星。

6.這回成功了嗎?誰能解釋一下紙為什么不濕嗎?(演示文稿ppt或視頻資料——紙沒有濕)

[培養學生交流、表達、歸納概括的能力,借助于這些現象和學生的初始語言,引導學生進行思維的提升,從而體現出學生思維發展的過程。]

7.教師小結:聽了同學們的發言,我想你們一定明白了紙不濕是因為空氣占據了杯子里的空間。(板書課題:空氣占據空間)

四、運用科學原理,解釋實驗現象。

1.現在,誰能來解釋一下紙團為什么沒有進去反而出來了呢?

2.教師小結:因為試管里已經有空氣占據了里邊的空間,當往里吹氣時,里邊的空氣就會向外跑,把紙團帶了出來。

3.水面上浮著一艘小船,當我用杯子向下將它壓入水底時,小船會在杯子里的什么地方呢?能說說理由嗎?怎么能讓它慢慢升到杯子的上面呢?各組試試。

(學生實驗)

[在上一實驗的基礎上,進一步提出探究任務,在完成任務的活動中,再一次感受“空氣占據空間”這一科學概念]

4.匯報:你們是怎么做的?能說說理由嗎?

你們真了不起,能夠運用我們學到的知識。(演示文稿ppt或視頻資料——上升的小船)

5.其實,在我們的實際生活中有很多地方都用到了空氣占據空間的原理,請看(倒水錄像(視頻資料):出現了問題?怎么解決?學生回答)

[引用現實生活中的問題,引導學生利用所學的知識解決問題,強化學生對空氣占據空間的認識。通過錄像的形式展示給學生,可以讓學生看的更清楚。]

此外,人們還依據了這個原理發明了供水下作業的潛水鐘罩和沉箱。(課件)(演示文稿ppt)

6.總結:在地球上,空氣是無處不在的,凡是有空間的地方就會有空氣占據著。請大家課后繼續注意觀察、尋找人們在生活中是怎樣利用空氣占據空間的原理幫我們做事的。相信同學們會有更多地發現。

布置作業:

尋找生活中哪運用了空氣占據空間的現象,并利用所學知識進行解釋。

9、《喂——出來》教學設計

《喂——出來》優秀的教學設計范文

作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編收集整理的《喂——出來》教學設計范文,歡迎大家分享。

教學目標

1.理解課文內容,理清故事情節。

2.明白本文所反映的深刻主題;正視環境污染問題,樹立環保意識。

3.學習科幻小說的寫法,培養學生的想象力。

教學重點、難點

重點:理解本文所反映的深刻主題。

難點:學習創作科幻小說的要素。

教學準備

收集學生喜歡的科幻人物圖片,制作成課件。學生預習課文,把疑問列出來,以備課上解決。

教學過程

一、導入新課,激發興趣

1.學生很喜歡科幻故事,通過讓學生介紹所讀過的科幻故事,充分調動起學生學習本文的興趣。

2.從學生的介紹中,教師適時引出學生熟知的科幻人物,如哈利·波特等(用多媒體課件展示多個科幻人物),讓學生說說喜歡他們的理由。

3.讓學生說說什么是科幻小說。(明確:科幻小學是科學幻想小說的簡稱,小說類別之一,用幻想的形式,表現人類在未來世界的物質、精神、文化生活和科學技術遠景,其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視其為三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。)

4.教師引出課題:大家一定很好奇,一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢?今天,我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創作經驗;蛟S不久的將來,同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢?

二、閱讀課文,整體感知

1.先讓學生自由閱讀課文,然后問學生有什么疑問,以小組為單位討論問題,小組解決不了,拿出來共同解決,教師把有探討意義的問題列在黑板上。

(提示:課文的結尾部分,讓人費解,引導學生聯系課文的開頭,發揮想象,了解小說蘊涵及戛然而止的寫法。)

2.讓學生試著復述故事,理清故事情節。(讓學生自由討論。)

(明確:廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——各種人的反應——商人買下——倒入各種廢品——叫聲——小石頭。)

3.通過理清情節鏈,讓學生明白一個道理:不顧環境,茍且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必遭到大自然的報應。

三、研讀課文,探究想象

1.洞是怎么來的,他被人們用來做什么,那個“洞”真是無底的嗎?最后怎么樣?通過這些問題的討論,我們在創作中應該注意什么?

(提示:①在創作中,應該有一個基本點,如課文中提到的“洞”;②構想一套基本情節,如由“洞”的發現引出洞被當作城市的垃圾箱到“洞”里的`東西全都傾倒出來。)

2.圍繞“洞”這個基本點,作者還寫了哪些內容?

(提示:怎么讓洞出現,人們有哪些反應?這個洞怎么會成了城市的垃圾箱?通過討論這些問題,同學們有什么啟發?想象還必須有大量具體的細節,才能豐富多彩,生動有趣。)

3.除了環保的話題,你從本文中還能得到哪些有益的啟示?這對同學們的創作有什么啟發呢?

(提示:多觀察生活,認識社會,思考人生。)

4.你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創作科幻小說提供借鑒?

(提示:人物刻畫、組織結構、語言描寫、生活積累等。)

5.總結:你會寫科幻小說了嗎?

(提示:①基本點+基本情節+具體細節。②表現的主題與我們的生活息息相關,有著豐富的內涵,能夠讓我們在奇妙的科幻世界里感知真理。③有豐富的想象力。展開想象的翅膀,為文章續寫一個結尾。)

四、拓展延伸,欣賞漫畫

1.出示幾幅漫畫,讓學生說說想到些什么?(教師可以根據自己教學與學生的需要自選漫畫。)

2.讓學生試著在課后寫一篇科幻小說,給學生足夠的時間,在規定的時間內展示學生的作品。

10、《天外來客——隕石》教學設計

教學目標:

1.查找有關隕石的資料和同學交流,并能自己從課文中了解隕石的知識,激發學生探索大自然奧秘的興趣。

2.學會本課生字詞,理解重點詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程:

一、主題單元導入

1.揭題導入

師:今天我們一起來學習新的主題單元,“奇妙的——石頭”(引讀)。

我給大家帶來的這位奇石朋友名叫——“隕石”(板書:隕石,并注音),它就是神秘的(板書:天外來客——)(齊讀課題)

2.品題激趣

(1)自悟解題

師:說說你對這個課題的理解。

(2)深化品題

師:是啊,隕石從遙遠的宇宙來到我們地球做客,沈陽的隕石公園讓我們和客人有了更多的交流機會。瞧!這詩園內的滑石臺山,也是目前世界上最大的古隕石,長160米,寬54米,高42米,它的年齡有四十五億歲,在地球上生活了十九億年。這是山頂上的一顆巨石,上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”。

師:看到這樣的隕石你有什么想說的嗎?

帶著感悟再讀課題。

二、披疑初讀感知大意

1.自由讀文

師:就讓我們帶著一份好奇、一份神往走近我們的隕石客人。輕輕把書打開,翻到57頁,讀一讀課文,注意讀準字音,讀通課文。

2.檢查新詞

隕石、軌道、接觸、熄滅、沉睡、物質、沉默、宇宙、行蹤、耀眼、鎳

(1)師:大家讀得很認真,我想這些詞,一定難不倒你們。先自己小聲讀一讀。

(2)師:火車開起來。ㄓ衅匆簟獩]拼音——男女生賽讀)

3.檢查讀文(分小節讀——齊讀)

師:讀準了生詞,還得將課文讀通順才行,10個小節,請10位同學朗讀。(隨機評價)

師:用心齊讀

4.潛心質疑

師:誰來說說你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

三、循疑再讀順疑解惑

(一)提煉問題

師:同學們的疑惑還真多,這是好現象,說明你們愛想愛問愛動腦?墒沁@么多的`問題從哪開始解決呢?我想,還是先讓我們的隕石客人來幫忙吧。

出示問題:隕石“告訴”我們哪些事情?

(二)抓住問題、探索感悟

師:快速默讀課文,看看在這首兒歌中,隕石“告訴”我們哪些事情?

1.隕石的物質組成

師:文中指的哪些物質?

師:有誰知道由鐵和鎳組成的是什么隕石?你是怎么知道的?

小結:(出示三類隕石圖片,并介紹)難怪文中說:它無聲地告訴我們,星星是由——物質組成。

2.隕石的旅程

(1)作者的好奇

師:“無聲”在課文中有個近義詞,找到了嗎?盡管隕石無聲地沉默著,那樣安靜,但它的奇妙依然讓我們對它產生了很多的好奇,文中的作者也不例外,誰給大家讀讀?(指導讀)

師:作者滿是好奇!是不是回憶著來時的旅程?隕石有過怎樣的旅程?去過哪些地方?

(2)隕石的旅程

師:快速瀏覽課文,看看哪幾小節告訴了我們?(3、4、5)

師:這三小節告訴我們,隕石在哪兒?現在到了?最后來到?(板書:宇宙、大氣、地球)

師:從宇宙到大氣層,再到地球,這樣的旅程一定非常有趣,讓我們齊讀體會一下。

師:誰能結合資料,用自己的話,給大家說說隕石的這段經歷?

師:請看這三幅圖。第一幅圖講的是哪一小節的內容?第二幅圖呢?第三幅呢?

11、《 空中花朵——降落傘 》教學設計

教學要求:

1、熟讀課文,了解課文寫了盧諾爾曼設計第一頂降落傘并實驗成功的故事,教育學生學習盧諾爾曼富于幻想、勇于實踐的精神。

2、 充分運用幻想和想象,說一說降落傘的用處。

教學重點難點:

充分運用幻想和想象,說一說降落傘的用處。

第一課時

一、 預習要求:

1、 收集有關發明家盧諾爾曼的故事及降落傘的發明資料。

2、 自學生字詞,將課文讀通順。

二、導入新課《空中花朵——降落傘》

1. 板書課題、齊讀課題。

2.啟發學生提出疑問,引起學生探究興趣。

三、自讀課文

l.分組自讀課文,提出自己的疑問,小組討論交流。

2.檢查學習情況

(1) 認識詞語:沉浸縈繞囚禁揣摩聞訊代替縱身增強飛翔聚集

(2) 理解詞語:沉浸縈繞囚禁揣摩聞訊縱身聚集不可思議

(3)讓學生交流記字方法和理解詞語的方法。

四、討論:盧諾爾曼的夢想是什么?你的夢想呢?

第二課時

一、 復習導入

1.認讀生字

二、 理解課文

1. 學生自讀課文,思考:盧諾爾曼為什么能發明降落傘?

2. 小組討論這個問題。

分組匯報討論結果。

3、討論:降落傘有什么用處呢?

三、 課外延伸:你還知道哪個發明家的故事?

四、 完成語文天地中的“讀一讀,組成詞語!

完成“照樣子寫一寫”

完成“看誰寫的詞語多”

第三課時

語文活動:

一、“開卷有益”

1、學生自讀《我希望我的房間是……》

2、交流讀后的感受

3、說說你希望自己的房子是什么樣的呢?

二、筆下生花

1、結合“開卷有益”先說后寫

2、寫后評議,修改。

12、《 空中花朵——降落傘 》教學設計

一、說教材

《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發明過程。全文共有9個自然段,可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣,引出降落傘是怎樣發明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層,第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想,常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,幻想著能像小鳥一樣飛上藍天,從而產生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發揮想像,敢于實踐,終于發明了降落傘。

教材中有一副插圖,描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進行試驗的情景,教學中若能圖文并茂,可增強教學效果。

二、說教學目標

《語文課程標準》總目標中提出,語文教學在發展學生語言的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能,要讓學生在實踐中學習、運用語文,學生要具有立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。根據課標的要求,結合本單元的教材安排,本人從三維角度確定以下教學目標:

1、讀懂這個有趣的故事,掌握文中的12個生字的書寫,以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。

2、學會用要是就___說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。

3、繼續學習使用查字典和聯系上下文的方法理解詞語在句中的意思,培養學生快速閱讀,大致掌握文中內容并會復述故事、講故事,并能說說降落傘的用處。

4、培養學生良好的發言習慣。

5、培養學生從小愛科學、學科學、用科學的良好品質。

6、從小培養學生大膽想象的創新品質。

教學重點:盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘。

教學難點:同教學重點。

本課我安排用兩課時教完,今天側重說第一課時。

三、說教法

1、以題統文法:從課題入手,讓學生讀完課題后,接著說說你對這個課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么疑問,既能激發學生的學習興趣,又能培養學生的審題能力,為習作的學習作鋪墊。

2、誦讀法:在語文教學中要重視培養良好的語感,因此我安排了指導學生對文章的2--5自然進行多次的品讀,引導學生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現的意境、及其心境,品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!那我就可以飛上藍天了。和不要說飛上藍天,像麻雀那樣從塔上飛到地面也行!對這兩句的教學,我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法,引導學生體會盧諾爾曼心中的美好幻想,并不著痕跡地讓學生體會感嘆句的讀法與用法。

3、舉一反三法(文本擴展法):語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無是不有。因此,我抓住文中的要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!和幾個比喻句進行文本擴展。如教學要是一句時,可以出示該句,而后引導學生思考補充說完要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!就_____。而后再過渡到要是,就__。讓學生的學習達到舉一反三的效果。在學習第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時,也是采用這樣的教學方法,讓學生在語言具體的語言環境中掌握運用語文的規律。

4、表演法:本文是一篇科普小故事,字里行間并不是很難以理解,所以第二段的后一部分的教學,我將采用表演法,讓學生自己動手,用橡皮和紙張、手帕等材料,模仿制作小降落傘,加強學生的學習體驗。

四、說學法

1、快速閱讀法。在過完生字關后再讀課文,指導學生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說說文講了什么故事,能簡單復述作品的大意,這也是課標在第二學段提出的一個技能目標。

2、繼續學習聯系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中沉浸、不可思議、聚集、幻想等詞語的教學可以采用這種方法教學。

3、采用讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練的學習方法,在扎實的語言文字訓練中理解課文,培養能力,陶冶情操。

五、說教學程序

1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發揮本人語言特長,為學生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入,也可以用課件引入,課件的畫面應是降落傘從空中落下的情景,從而激發學生對本文學習的興趣。

2、揭題。板書課題,讀題后,引導學生說說你對這個課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學習,引導學生自讀該段,邊讀邊想,讀懂了什么,哪些句子好,有什么疑問。之后引導學習第一句觀看跳傘十分有趣,降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵朵盛開的鮮花,特別美麗。,并進行文本擴展練習,讓學生模仿該句說一句話。

3、學生借助課后拼音自讀課文,要求讀通、讀順,并畫下自己不懂的字詞,可以請教同學、教師或字典。

4、檢查自學情況,過關課文生字的讀音及部分生字的書寫。

A、指名分段朗讀課文,相機在黑板上寫下文中多音字而后進行教學。

B、詞語多種形式的過關讀。

C、教學生字的書寫。

難字:幻與幼進行比較。

系統字:演、沉、浸:指導學生進行對比分析,發現他們都是左右結構中含上下結構,而且都有一個冖。在教師示范書寫后,讓學生當堂進行書寫練習,每字寫兩遍。

5、讓學生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說說文講了什么故事,能簡單復述作品的大意。

6、深入學習課文第二段的第一層。出示第一層的材料,而后指導學生帶問題讀書,盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘?做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。

交流時結合學生的自學情況結合問,引導學生聯系上下文理解詞語:

盧諾爾曼小時候有什么特點?他們的想法在當時能實現嗎?文中用了什么詞來寫?嘰嘰喳喳是什么意思,小伙伴們在議論什么,他們都會說些什么,這么熱鬧的感覺像什么感覺?從沉浸在美好的幻想中你讀懂了什么?

在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之后,對描寫其想象的兩個句子進行有表情的朗讀,接著進行要是,就__。的句式訓練;接著讓學生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣,說說如果你是他,可能會有什么樣的幻想,不要求用文中的句,不著痕跡地進行口語訓練。而后過渡到對第一層的朗讀。

7、最后小結本段的教學,讓學生進一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想,從而為長大后設計第一頂降落傘打下了良好的基礎。

8、作業

A:向同學、家長說說自己曾有過的幻想。

B:收集自己所了解的發明、創造及小科學家的故事,在班級學習園地上交流。

C:熟讀課文,向家長講講降落傘的故事。

D:抄寫已教生字各三遍,并組詞。

第二課時將進行以下教學:

1、繼續完成盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘的原因之二:大膽實踐。

2、說說降落傘的用處。

3、完成余下生字的教學。

4、動手實踐,制作一個小降落傘,體驗過程。

5、復述故事。

13、聞一多《也許——葬歌》教學設計

一、教學目標

[知識與能力]初步了解聞一多及其創作主張

[過程與方法]1、通過反復朗讀深切體會作者蘊涵于詩歌當中的深切哀痛的情歌

2、了解詩歌如何通過意象創造意境,表達情感

[情感態度與價值觀]

結合汶川地震,悼念地震中不幸遇難的孩子們,激發學生愛國、團結的熱情

二、教學重點

詩歌如何通過意象創造意境,表達情感

三、教學難點

《也許——葬歌》如何體現聞一多的詩歌“三美”主張

四、教學方法

朗讀法、問題啟發式教學

五、教學課時

1課時

教學過程

一、導入

請同學一起來朗讀下這首詞,蘇軾的《江城子》:

……不思量,自難忘。千里孤墳,無處話凄涼?v使相逢應不識,塵滿面,鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉。小軒窗,正梳妝。相顧無言,唯有淚千行。料得年年腸斷處,明月夜,短松岡。

這首詞是非常有名的悼亡詩,是蘇軾悼念他的妻子王弗而寫的,能不能請一位同學來為我們講解下這首詞呢?

全詞感情深摯,充滿一種凄婉哀傷的調子。上片寫死別之痛和相思之苦。長久郁結于心的深長的悲嘆,首句即從心底迸發而出,為全詞定下了主調,凄哀至極。上片寫盡了相思之苦,下片即轉入寫夢。因“思”而成“夢”,先寫所“思”后寫所“夢”,自然成章!八肌笔恰皦簟钡幕A,“夢”是“思”的幻化。

這位同學講得非常好。

蘇軾這首詞如春蠶吐絲,如幽山流泉,從詩人胸臆間瀉出,質樸自然。無矯飾之情,無故作之態,不以使事用典取勝,亦不以鍛煉詞句生色,純以平常語出之。然而千百年來卻引起了無數讀者的共鳴,其強烈的藝術感染力就在于:以情動人。

今天我們要賞析的是另一首悼亡詩《也許》,是一首現代詩歌,是聞一多先生寫給他四歲的夭亡的長女立瑛的。

二、作者簡介

聞一多先生是大家都比較熟悉的。大家學過他的什么作品嗎?比如《最后一次講演》《死水》。

聞一多原名聞家驊,現代詩人、學者,新月詩派代表詩人。有詩集《紅燭》、《死水》。是新月詩派的主要代表人物之一。新月詩派,20世紀20年代,以聞一多、徐志摩、梁實秋等為代表的中國現代新詩流派。而聞一多是新月詩派中理論和創作全面發展的詩人,尤其在新格律詩的理論方面,是當之無愧的第一人。他提出了“三美”主張!他認為“詩的實力不包括音樂的美,繪畫的美,并且還有建筑的美!

而今天學的這首《也許》,是1926年,聞一多寫給他不幸夭亡的女兒立瑛的。下面請大家先來集體朗讀。

三、朗讀

朗讀時請同學們要注意節奏,注意這是一首悼亡詩,所以要用什么樣的語調呢?

明確:比較哀傷的語調

朗讀點評。

四、賞析本詩

1、我們說這是一首悼亡詩,但是大家看題目,叫《也許》副標題才叫“葬歌”,為什么呢?為什么不直接叫“葬歌”呢?

明確:詩人明明知道自己的愛女此次是永世長眠了,但是他不愿意承認這個殘酷的事實。作為父親,他有著育兒常識,小孩生病哭鬧,常?拗杷^去,所以,前兩個“也許”,他寧愿假想孩子,是“哭得太累”的緣故,又要睡一睡了。整首詩的構思也就建立在“哭累要睡”這一點上。所以,這一“睡”字,可以是全詩的關鍵,自上而下,一貫到底,使全詩的立意顯得十分清楚,女兒的離去,對詩人來說是永遠的睡著了,用“也許”一詞安慰自己,以寄托哀傷之情,真切地表達出父母對痛失骨肉的難以言傳的悲痛。

2、作者就用了這個“也許”,假定了一個女兒睡著的情景,這是一個什么樣的情景呢?女兒睡著的這個情景里面都有些什么樣的東西呢?即這詩歌里都有哪些意象呢?在這個畫面里面父親能做些什么來表現他對女兒的愛呢?

明確:這畫面中的意象有——夜鷹、蛙、蝙蝠、陽光、清風、松蔭、蚯蚓、小草的根須

3、這些意象構成了一個什么樣的意境呢?

明確:童話般的意境,一個美好的童話世界。這都是從孩子的眼睛里發現的。

4、這些意象如何來表現父親對女兒的愛呢?

明確:全詩的開頭是假定女兒要睡了,所以就“叫夜鷹不要咳嗽,蛙不要號,蝙蝠不要飛”;“不許陽光撥你的眼簾,不許清風刷上你的眉,無論誰都不能驚醒你,撐一傘松蔭庇護你睡!痹谶@里我們看到了一個慈愛的父親的形象,在女兒哭累了要睡覺的時候,特意為女兒制造了一個非常安靜的“睡眠”的環境。

一方面是要除去影響睡眠的不利因素,連用了三個“不要”,因為“夜鷹、蛙、蝙蝠”這些的叫聲和形象會影響孩子的睡眠,詩人是以制止的口氣讓它們安靜。第二節,用了兩個“不許”,語氣更加重了,不許陽光照射,不許清風吹拂,強光和風吹都會影響睡眠質量,最后干脆用一句警告語“無論誰都不能驚醒你”。孩子的安睡這時候在父親的心里是最重要的事情。

另一方面創造有利的睡眠環境,所以“撐一傘松蔭庇護你睡”,而松樹是常常種在墳墓前的樹木。小孩睡覺除了要有安靜的睡眠環境之外,還需要搖籃曲“催眠曲”,又用“也許”,猜測孩子可能會喜歡聽“蚯蚓翻泥”“草根吸水”。第三節的兩個“也許”,第四節連用了兩個“讓”字,“我就讓你睡,我讓你睡”,這一切都是為了使女兒能夠安然長眠,這些無不表現了一個父親對女兒的深摯的愛。

可是到詩歌的最后兩句,“我把黃土輕輕蓋著你,我叫紙錢兒緩緩的飛”,詩人不得不面對現實,不得不承認女兒已經死去、已經埋葬的事實,只能“把黃土輕輕蓋著你,叫紙錢兒緩緩的飛”,又表現出了一位父親面對女兒的失去的無奈與傷悲。

5、詩歌當中還有一句話是我們剛才沒有提到過的,是哪一句呢?

明確:“也許你聽這般的音樂,比那咒罵的人聲更美”。

6、那么這句話要怎么理解呢?請同學們來談談你們自己的理解。

明確:這句把人從童話世界拉入了現實世界。

1926,在這樣的年頭,正是閥割據,內戰頻繁的時代,治社會極其昏暗,詩人對此十分憤慨,感到女兒雖然去世太早,但是離開這個渾濁的人世,日夜與夜鷹、蝙蝠等為伴倒也罷了,在松蔭的.庇護下安睡,“聽蚯蚓翻泥”,聽小草的根須吸水,倒也不失為一種美好的歸宿,總比聽那認識的咒罵聲要美妙一些。這當然只是詩人一時的自我安慰,但也可以見出詩人對當時社會的厭惡,同時也反襯了愛女心靈的純潔無暇。

7、再次朗讀

在我們深入地理解這首詩之后,我們再來朗讀一下這首詩,要讀出一位父親對于女兒的摯愛之情,還有對于女兒的早逝的悲哀與無奈之情。

五、感受藝術魅力

剛開始我們介紹作者的時候提到了作者對于現代詩歌提出的一個重要的理論,“三美”,現在請大家來討論一下我們今天學的這首《也許》如何來體現作者的“詩歌三美”的主張呢?

請同學們自由討論,第一組討論它的“”音樂美,第二組討論它的“建筑美”,第三組的同學來討論它的“繪畫美”如何體現,而第四組的同學,請再從語言方面來賞析此詩歌,即從修辭手法,動詞、形容詞的運用等方面來賞析此詩。

明確:

1、“音樂美”是指音節和韻律的和諧,追求節奏感!兑苍S》大多數以單音詞結尾,在變化中保持著整齊,參差錯落,抑揚頓挫;而且講求押韻,讀來朗朗上口,節奏感、韻律感都很強。其中除了第二節的語氣顯得比較堅決之外,其他三節幾乎都用了一種溫柔的輕輕的語氣寫成的,就如平時的催眠的兒歌一樣,讓愛女靜靜地睡去了。

“繪畫美”指詩的辭藻,講究視覺形象。讀此詩時,我們眼前似乎出現了這樣的場景:深夜的郊外,沒有陽光,沒有蛙鳴,沒有夜鳥的啼叫,連一絲風也沒有。皓月當空,詩人懷抱夭折的女兒,靜靜地坐著。一切都是那么的靜,靜得可以聽見根須在吸水,靜得可以聽見蚯蚓在翻泥。女兒是夭折了么?不,不,不是。她只是累了,只是睡著了。那么,就躺在爸爸的懷里,不要怕,乖乖睡,乖乖睡……此時無聲勝有聲,沒有眼淚,沒有號啕,而父親的悲傷我們不會沒有感覺到!

“建筑美”主要是就詩歌的整體外形而言的。全詩雖只有一節16行,但是每行字數一致,都是9個。一個不多,一個不少,整齊劃一。

全詩建筑美與音樂美、繪畫美和諧統一,形神兼備,各臻其美,非精心雕琢不能為之,堪稱“三美”的典范。

2、聞一多很重視練字,擅長使用動詞。有些詩僅僅用一兩個字,就把一節詩乃至整首詩寫活了,使詩倍增生命力。

第一節中,寫“夜鷹不要咳嗽,蛙不要號,蝙蝠不要飛”,“咳嗽、號、飛”都非常形象地寫出了自然界生物的叫聲和行動的特點。

第二節中寫“不許陽光撥你的眼簾,不許清風刷上你的眉”,“撥”“刷”都很形象地描畫出了陽光的刺眼和清風吹面的感覺。

六、課外拓展

“葬歌”很容易寫得呼天搶地,聲嘶力竭,感情一瀉無余,但《也許》卻寫得這么深沉,這樣柔美,令人一唱三嘆,回味不盡。我們再來看另一首《忘掉她》,也是聞一多寫給他的女兒立瑛的。

忘掉她,象一朵忘掉的花,——

那朝霞在花瓣上,

那花心的一縷香——

忘掉她,象一朵忘掉的花!

忘掉她,象一朵忘掉的花!

象春風里一出夢,

象夢里的一聲鐘,

忘掉她,象一朵忘掉的花!

忘掉她,象一朵忘掉的花!

聽蟋蟀唱得多好,

看墓草長得多高;

忘掉她,象一朵忘掉的花!

忘掉她,象一朵忘掉的花!

她已經忘記了你,

她什么都記不起;

忘掉她,象一朵忘掉的花!

忘掉她,象一朵忘掉的花!

年華那朋友真好,

他明天就教你老;

忘掉她,象一朵忘掉的花!

忘掉她,象一朵忘掉的花!

如果是有人要問,

就說沒有那個人;

忘掉她,象一朵忘掉的花!

忘掉她,象一朵忘掉的花!

象春風里一出夢,

象夢里的一聲鐘,

忘掉她,象一朵忘掉的花!

思考:為什么要忘掉她?

從這首詩歌當中我們同樣可以深深體會到一位父親失去女兒的悲痛之情。同樣的,這次的512汶川大地震,也失去了許多幼小的生命,大家從電視新聞,報紙、網絡都可以感受得到那種深深的悲痛,我們先來看些圖片!(PPT)

從這些圖片中我們看到了悲痛欲絕的家長們,失去自己的孩子,是多么的傷痛。

結束語:今天我們再把這首《也許——葬歌》獻給地震災區不幸遇難的孩子們,但愿他們在底下能像聞一多所說的“聽這蚯蚓翻泥,聽這小草的根須吸水”,但愿他們的周圍能有“夜鷹、青蛙、蝙蝠”陪伴他們,但愿他們不會孤單,但愿他們在地下能安眠。下面我們再一起來朗讀這首詩,以此獻給災區那些不幸遇難的孩子們。

14、《 空中花朵——降落傘 》教學設計

教學要求:

1、了解盧諾爾曼設計第一頂降落傘并試驗成功的故事,教育學生學習他富于幻想、敢于實踐的精神。

2、充分運用幻想和想象,說一說降落傘的用處。

3、學習本課八個生字和新詞,認讀十四個字。

重點難點:

重點:抓住盧諾爾曼的心理活動和動作,了解它設計的第一頂降落傘并試驗成功的事。

難點:找出盧諾爾曼能夠發明降落傘的三個因素。

教學課時: 兩課時

第一課時

教學目標:

1、了解盧諾爾曼設計第一項降落傘并試驗成功的故事,學習盧諾爾曼富于幻想、敢于實踐的精神。

2、充分運用幻想和想象,說說降落傘的用處。

3、正確流利有感情的朗讀課文。

教具準備:教學掛圖、查找的資料。

教學過程:

一、導入新課。

1、觀看跳傘的畫面。

2、教師說:降落傘從空中緩緩飄落,就像是一朵朵盛開的鮮花,特別美麗。那么,降落傘是怎么發明的?是誰發明的?讓我們一起來學習課文。

3、板書課題。

二、初讀課文。

1、提出初讀課文的要求。

(1)自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

(2)把生字用自己喜歡的符號在課文中標畫出來。

(3)說說你理解哪些詞語的意思。

2、按要求進行初讀。(老師巡回指導)

3、檢查讀書情況。

(1)糾正讀音。

重點提示:多音字“興”“系”“喝”“降”在課文中的讀音。

浸:讀音是“jin”,不要讀成“jing”

篇:讀音是“pian”,不要讀成“bian”。

(2)指名讀課文,檢查生字字音。

(3)交流對詞語的理解。

沉浸:進入水中。多比喻處于某種境界獲思想活動中。

縈繞:縈回

聚集:集合,湊在一起

揣摩:反復思考推求。

不可思議:不可想象,不能理解。

4、回答:誰發明了降落傘?

三、理解內容。

過度:盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘?

學習第二至九自然段。

1、分組朗讀第二至九自然段,抓住盧諾爾曼的心理活動和動作,討論中心問題。

2、交流匯報。

(1)學習第二至五自然段。

學生交流(盧諾爾曼從小就富于幻想,常常冒出不可思議的念頭)

提問:他常常冒出什么不可思議的念頭?

體會一下,讀出上面兩句話的語氣。

教師小結:童年時想飛的夢想深深扎根在盧諾爾曼的心中。

(2)學習第六至九自然段。

學習交流。

師生交流拉文的故事。

重點理解第七至九自然段。

盧諾爾曼為什么先拿一塊和他自己體重差不多的石頭試驗?

教師小結。

四、思維拓展。

你能說一說降落傘的用處嗎?

五、總結全文。

1、請學生說說學習課文后的感受。

2、教師總結:魯諾爾曼富于幻想,為他長大后設計第一頂降落傘打下了良好的基礎,敢于實踐是能夠發明降落傘的一個條件。讓我們插上想象的翅膀,去探索世界的奧秘吧!

第二課時

教學目標:

1、學會本課八個生字和新詞。

2、正確、規范地書寫生字。

教具準備:

生字卡片

教學進程:

一、檢查復習。

1、說說降落傘是誰發明的。

2、說說盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘。

二、教學識字,寫字。

1、出示生字卡片,指名認讀。

2、在小組長的帶領下,討論識字方法。

3、集中交流匯報。

“我們足用數字換偏旁的'方法學習了浸篇訊三個字,分別是侵——浸、遍——篇、迅——訊!

三、指導書寫。

二、擴詞練習。

演:演出 演員 演戲

強:強大 強健 富強

沉:沉浮 深沉 沉思

15、三年級上冊《數學廣角——》教學設計

人教版三年級上冊《數學廣角——集合》教學設計

教學目標:

1.在具體情境中,使學生感受集合的思想,感知集合圖的產生過程。

2.能借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的實際問題,同時使學生在解決問題的過程中,進一步體會集合的思想,進而形成策略。

3.滲透多種方法解決重疊問題的意識,培養學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。

教學重難點:

1.重點: 讓學生感知集合的.思想,并能初步用集合的思想解決簡單的實際問題。

2.難點:對重疊部分的理解。

教學準備:課件,名單卡片

教學流程:

(一)創設情景,激趣導入。

(二)探究新知

1. 情景引入,課件出示通知

通知

學校定于下周五舉行趣味運動會,請三年級各班選拔

9名同學參加跳繩比賽,8名同學參加踢毽比賽。

校體育組

(1)了解信息。

(2)師:你覺得三(1)班選拔多少人參加這兩項比賽?學生嘗試回答參加比賽總人數。

2.出示名單,引發認知

(1)課件出示三(1)班學生參加跳繩、踢毽比賽學生名單。

(2)學生觀察,你有什么發現?總人數是17人嗎?

(3)有沒有什么辦法能讓大家很快看出哪些人兩項比賽都參加了?

3.合作探究,體驗過程

(1)學生小組內討論交流,可以借助圖、表或其他方式。

(2)匯報交流。

4.介紹韋恩圖

(1)介紹韋恩圖的來歷。

(2)結合例題明確每一部分表示的含義。指生說一說。

5.想一想,可以怎樣列式解答?

生嘗試列式,全班交流。講清算式的含義。

6.估計:咱們班可能選拔多少人參加這兩項比賽?

(三)鞏固練習

(四)全課小結 這節課你有什么收獲?

板書設計:

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